敖春鵬

〔摘要〕為了解小學(xué)高年級(jí)學(xué)生異性交往發(fā)展的現(xiàn)狀并探索有效促進(jìn)異性交往發(fā)展的輔導(dǎo)策略，本研究以北京某小學(xué)97名學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了異性交往發(fā)展的問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)分析了解到學(xué)生處于異性交往的“疏遠(yuǎn)期”，對(duì)異性的評(píng)價(jià)較為單一，缺乏與異性交往的方法?；谠摤F(xiàn)狀，本研究提出了以下實(shí)踐策略：開(kāi)發(fā)“花季少年 異性交往”跨學(xué)科系列課程，多方聯(lián)動(dòng)開(kāi)展異性交往發(fā)展的輔導(dǎo)；結(jié)合閱讀課、青春心語(yǔ)小報(bào)等多種形式推進(jìn)對(duì)學(xué)生異性交往發(fā)展的教育。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生了解了青春期異性交往的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)了與異性交往的有效方法。

〔關(guān)鍵詞〕異性交往；小學(xué)高年級(jí)；實(shí)踐研究

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）31-0070-04

一、問(wèn)題的提出

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于前青春期，是從男女授受不親向?qū)Ξ愋援a(chǎn)生興趣的轉(zhuǎn)變時(shí)期。這一時(shí)期給予學(xué)生生理方面和心理方面的性健康教育，不僅有助于其自我同一性的形成，而且將對(duì)其以后的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在開(kāi)展研究前，我對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了訪談，了解到他們的一些困惑：一是缺乏了解知識(shí)的途徑，對(duì)于青春期知識(shí)的了解都是從同伴那里口口相傳，班主任會(huì)講，但很少；二是會(huì)有對(duì)異性產(chǎn)生愛(ài)慕，有的學(xué)生直接在全班同學(xué)面前表露心跡，有的學(xué)生會(huì)私底下傳言誰(shuí)喜歡誰(shuí)，他們已經(jīng)開(kāi)始對(duì)異性有了“朦朧的愛(ài)慕”，有些甚至已經(jīng)大膽表白。由此可見(jiàn)，我們以為孩子還是天真無(wú)知的一張白紙，而他們已經(jīng)開(kāi)始在自己的青春白紙上認(rèn)真描畫。他們看似與異性交往時(shí)授受不親，實(shí)際內(nèi)心已經(jīng)有了懵懂的心動(dòng)。他們非常需要教師在異性交往發(fā)展方面給予專業(yè)的指導(dǎo)。

性教育專家張玫玫和李莉指出：“中小學(xué)性健康教育是性別人格構(gòu)建、社會(huì)適應(yīng)能力增長(zhǎng)的過(guò)程。對(duì)青少年甚至兒童開(kāi)展早期性教育，不僅不會(huì)導(dǎo)致性淫亂，相反可以幫助青少年形成正確的性別認(rèn)同，知道如何保護(hù)自己，避免因一時(shí)沖動(dòng)或性無(wú)知而造成終身憾事?！盵1]本研究旨在探索通過(guò)學(xué)科整合和滲透進(jìn)行性健康教育的有效途徑，幫助學(xué)生了解性生理和性心理知識(shí)，形成正確的性別認(rèn)同，掌握恰當(dāng)?shù)漠愋越煌袨椤B(tài)度和情感。

1. 了解小學(xué)高年級(jí)階段性別認(rèn)同和異性交往發(fā)展的現(xiàn)狀；

2. 通過(guò)心理課和在學(xué)科中融入性健康教育，普及性生理及衛(wèi)生知識(shí)、性心理健康知識(shí)與技能，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的性價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生異性交往的發(fā)展；

3. 在德育和心理健康教育教學(xué)實(shí)踐中，探索實(shí)施性健康教育、促進(jìn)異性交往發(fā)展的有效途徑。

二、關(guān)于異性交往發(fā)展的研究綜述

（一）關(guān)于異性交往發(fā)展的理論研究

異性交往也稱性別交往，是指不同性別之間、并不帶有性動(dòng)機(jī)或者性要求的、一般的人際來(lái)往和社會(huì)接觸[2]。異性交往屬于同伴交往的一種，是人際適應(yīng)與社會(huì)化發(fā)展的一個(gè)重要方面，具體表現(xiàn)為能夠處理與異性交往對(duì)象的關(guān)系，掌握交往的規(guī)范和交往媒體，發(fā)展交往技能，消除交往的矛盾和障礙，緩解交往壓力等。

佘雙好[3]認(rèn)為，在異性關(guān)系的問(wèn)題上，兒童一般要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段。（1）兩小無(wú)猜：從幼兒到小學(xué)生階段，幼小的心靈里還沒(méi)有強(qiáng)烈的性別差異觀念，無(wú)男女界限，一起快樂(lè)地游戲?qū)W習(xí)。（2）男女授受不親：孩子們?cè)诿髁俗约盒詣e的基礎(chǔ)上，男女界限分得很清，只跟同性別的兒童交往，男女生互不侵犯，互不干涉，有些心理學(xué)分析認(rèn)為這一階段在人生的發(fā)展過(guò)程中十分重要，男女兒童只跟同性交往將有助于各自性別意識(shí)的形成，并為進(jìn)入下一階段做好準(zhǔn)備。（3）朦朧的牛犢戀：男孩和女孩開(kāi)始感受到異性的吸引力，女孩會(huì)非常注意自己的長(zhǎng)相，對(duì)化妝打扮感興趣，男孩則故意做出些英雄行為，這種感情往往非常朦朧，連自己都意識(shí)不到。（4）戀愛(ài)季節(jié)：隨著年齡的增長(zhǎng)，人的生理和心理發(fā)育得更成熟了，周圍與自己年齡相仿的異性的特征表現(xiàn)得更明顯了，他們就有可能進(jìn)入到真正的戀愛(ài)。

黃健、宮雁彬[4]通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生中86%的學(xué)生有與異性密切交往的想法和行為，而“青春期”教育開(kāi)展過(guò)晚會(huì)導(dǎo)致他們心里恐慌和茫然，在小學(xué)高年級(jí)開(kāi)展青春期教育刻不容緩。有研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于只與同性交往或只與異性交往的兒童，都表現(xiàn)出一定的社交技能貧乏。輔導(dǎo)兒童正確處理與同性和異性同伴的關(guān)系有助于提高兒童的社交技能。

（二）關(guān)于異性交往發(fā)展的實(shí)踐研究

我國(guó)學(xué)者黃方孔[5]從五個(gè)方面提出了對(duì)青少年異性交往的輔導(dǎo)策略：一是對(duì)青少年進(jìn)行正確的性教育，包括性生理、性心理、性倫理和性道德教育；二是幫助青少年樹(shù)立正確的異性交往觀念，如讓青少年懂得異性交往的意義、讓青少年正確區(qū)分愛(ài)情和友情；三是幫助青少年了解自身的心理發(fā)展，包括了解認(rèn)知發(fā)展、人格與社會(huì)化發(fā)展；四是培養(yǎng)青少年異性交往的技巧，如真誠(chéng)尊重、集體活動(dòng)、大方得體、廣泛社交等；五是協(xié)助青少年克服異性交往的障礙。

奚曉華[6]通過(guò)調(diào)查和實(shí)踐得出以下結(jié)論：“小學(xué)開(kāi)展性教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把性教育的內(nèi)容分散到每個(gè)年級(jí)中，不僅關(guān)注學(xué)生性知識(shí)的獲得，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生性心理的引導(dǎo)，不僅有面向全體的性教育課，還應(yīng)該開(kāi)設(shè)針對(duì)個(gè)體的心理輔導(dǎo)或心理咨詢。”

以往的研究中，關(guān)于性別認(rèn)同或異性交往的研究多偏向理論研究，缺少實(shí)證研究，關(guān)于通過(guò)性別認(rèn)同促進(jìn)異性交往發(fā)展的實(shí)踐研究較少。本研究側(cè)重在學(xué)校德育與心理教育工作實(shí)踐中，通過(guò)多種性健康教育途徑和手段促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生性別認(rèn)同的發(fā)展，探索學(xué)科整合和滲透的實(shí)踐方式，促進(jìn)其在異性同伴交往中表現(xiàn)出與之相適應(yīng)的行為和態(tài)度。

三、研究過(guò)程

（一）問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)情endprint

本研究對(duì)五年級(jí)三個(gè)課題實(shí)驗(yàn)班共97名學(xué)生（46名男生，51名女生）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解五年級(jí)學(xué)生在異性交往方面的現(xiàn)狀。

在對(duì)受歡迎的異性特質(zhì)評(píng)價(jià)上，男生認(rèn)為最受歡迎的女性特質(zhì)是“聰明、學(xué)習(xí)成績(jī)好”（見(jiàn)圖1），女生認(rèn)為最受歡迎的男性特質(zhì)是“喜歡幫助別人”，其次是“聰明、學(xué)習(xí)成績(jī)好”，然后是“勇敢講義氣”（見(jiàn)圖2）。由此可見(jiàn)，學(xué)生在對(duì)異性欣賞和評(píng)價(jià)維度較為單一，尤其是男生對(duì)女生的評(píng)價(jià)上，班主任在學(xué)生對(duì)異性交往發(fā)展的觀念形成上起著重要的作用。

對(duì)“班里男女同學(xué)發(fā)生矛盾是因?yàn)槭裁础边@一問(wèn)題，學(xué)生反饋主要是由于“背后說(shuō)人壞話”（見(jiàn)圖3）?？梢?jiàn)，男生女生在異性交往時(shí)缺乏恰當(dāng)?shù)慕涣鞣绞?，而是以隱蔽的方式表達(dá)，是導(dǎo)致異性交往矛盾的主要因素，這也和該階段的男女生處于“疏遠(yuǎn)期”的心理特點(diǎn)有關(guān)。

根據(jù)上述調(diào)查，我們了解到，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生處于異性交往的“疏遠(yuǎn)期”，對(duì)異性的評(píng)價(jià)較為單一，缺乏與異性交往的方法，亟需在異性交往方法上的專業(yè)指導(dǎo)。

（二）課程入手，多方聯(lián)動(dòng)推進(jìn)

基于以上調(diào)查現(xiàn)狀，本研究依托課程，提出了促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生異性交往發(fā)展的課程實(shí)踐策略：科學(xué)、心理和班會(huì)跨學(xué)科融合，分別從科學(xué)的性生理知識(shí)、異性交往方法和班級(jí)異性交往規(guī)范等不同視角著手授課，形成促進(jìn)學(xué)生異性交往發(fā)展的跨學(xué)科整合的“花季少年 異性交往”立體式課程（如圖4）。

由心理教師利用四節(jié)心理課，圍繞青春期心理特點(diǎn)和異性交往，為學(xué)生進(jìn)行青春期性心理教育。四節(jié)課分別有四個(gè)主題：欣賞兩性，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；異性交往，擺正心態(tài)；保持距離，友好相處；互相尊重，禮貌相待。

科學(xué)教師在科學(xué)課上普及青春期生理發(fā)育知識(shí)，女生月經(jīng)及經(jīng)期保護(hù)措施，男生身體保護(hù)措施等。

班主任在班會(huì)上利用心理課和科學(xué)課學(xué)習(xí)的規(guī)范、知識(shí)，以案例呈現(xiàn)的形式，處理本班突出問(wèn)題，就班級(jí)常見(jiàn)異性交往問(wèn)題進(jìn)行主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生共同建立班級(jí)異性交往規(guī)則。

（三）創(chuàng)新形式，把握多種途徑

本研究在實(shí)踐過(guò)程中注重課內(nèi)外結(jié)合，結(jié)合校園心理劇、閱讀課、小報(bào)等多種形式，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，練習(xí)交往的方法。

1.編制青春心語(yǔ)小報(bào)，拓展異性交往常識(shí)

在課程實(shí)施的同時(shí)，為學(xué)生提供男生版、女生版的青春心語(yǔ)小報(bào)，一方面是就了解到的學(xué)生困惑和需要，進(jìn)行必要的解讀和解答；另一方面提供紙質(zhì)版的學(xué)習(xí)材料，方便學(xué)生參考閱讀。學(xué)生接到小報(bào)后都愛(ài)不釋手，男女生小報(bào)內(nèi)容不同，他們?cè)陂喿x的時(shí)候也會(huì)互相交換，班級(jí)在談到“異性交往”時(shí)的尷尬氣氛也削弱了很多。

2.閱讀課與心理課學(xué)科融合，豐富內(nèi)心體驗(yàn)

六年級(jí)閱讀課開(kāi)展了《本愛(ài)安娜》的閱讀和解讀，這本書開(kāi)放地描述了本和安娜童年的相互好感和喜歡。在這節(jié)閱讀課上，學(xué)生對(duì)有關(guān)愛(ài)情的問(wèn)題已經(jīng)具有了一定的思考深度。在學(xué)生閱讀和語(yǔ)文教師解讀的基礎(chǔ)上，心理教師就學(xué)生感興趣的愛(ài)的話題上了一節(jié)“如果，愛(ài)……”主題的心理課。

閱讀解讀、心理課活動(dòng)這種公開(kāi)討論的形式，打破了學(xué)生談情色變、小心翼翼、封閉壓抑的局面，學(xué)生在課上敞開(kāi)心扉，說(shuō)出了自己對(duì)異性的欣賞，理解了這種好感離愛(ài)還有一定的距離。

3.學(xué)生自主編排心理劇，體驗(yàn)交流魅力

在五年級(jí)某個(gè)班實(shí)施心理劇活動(dòng)，每個(gè)人都嘗試做小小編劇，根據(jù)班里異性或同性在交往時(shí)發(fā)生的問(wèn)題自編自寫劇本，完成劇本后再交由心理教師修改。經(jīng)過(guò)篩選后，出色的作品可以被采納編排成心理劇。由此，學(xué)生自編自導(dǎo)自演的心理劇“蜜味姐妹花”出品了，劇中以學(xué)生生活中的交往事例為原型，貼近學(xué)生的生活，教師在其中糅入交往方法，供觀看這個(gè)劇的學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。在心理劇的編排中，學(xué)生充分展現(xiàn)自我，體驗(yàn)并感受到了同伴交往的正確方法。

四、研究效果

（一）學(xué)生青春之路不迷茫

經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐研究，學(xué)生了解了青春期異性交往的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)了與異性交往的有效方法。在研究后期對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中對(duì)于“學(xué)校綜合活動(dòng)男女一組進(jìn)行比賽，李軍（男）和張紅（女）一組，他們會(huì)……”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生基本認(rèn)為男女生在一起合作會(huì)很愉快（如圖5），可見(jiàn)經(jīng)過(guò)系列課程后，學(xué)生在異性交往上的意愿更強(qiáng)了。

在“花季少年 異性交往”系列課實(shí)施后，學(xué)生通過(guò)繪制成長(zhǎng)小報(bào)（見(jiàn)圖6、圖7）談自己的感受和收獲。從學(xué)生的作品中能夠感受到他們對(duì)異性關(guān)系的重新認(rèn)識(shí)和異性交往方法的探索學(xué)習(xí)，尤其是在對(duì)未來(lái)異性關(guān)系處理上有自己的設(shè)想和期待。

循序漸進(jìn)、層次分明的心理輔導(dǎo)課和巧妙結(jié)合的生理知識(shí)課幫助孩子們走出了青春期與同伴相處的困惑，使他們學(xué)會(huì)了恰當(dāng)?shù)南嗵幏绞?，懂得了團(tuán)結(jié)合作的重要性。

（二）教師育人有道不困惑

在研究課題的帶動(dòng)下，五、六年級(jí)的班主任對(duì)學(xué)生青春期教育和異性交往發(fā)展教育逐漸重視起來(lái)。在教學(xué)研討、課題共研的過(guò)程中，他們對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)有了更深入的了解，在對(duì)異性交往的教育觀念上也有了明顯的變化。這樣的研究也讓教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加密切。例如，六年級(jí)某班的學(xué)生之前都背著班主任傳“誰(shuí)喜歡誰(shuí)”的流言蜚語(yǔ)，當(dāng)心理教師、班主任和個(gè)別學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“青春期懵懂愛(ài)”的訪談時(shí)，班主任和心理教師一樣以接納的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的各種問(wèn)題，學(xué)生對(duì)班主任更是無(wú)話不談。后來(lái)在這個(gè)班上課聊到異性交往、愛(ài)情等話題時(shí)，班主任即便在場(chǎng)，學(xué)生也暢所欲言毫不避諱，班級(jí)在談青春期困惑時(shí)形成了和諧開(kāi)放的氛圍。

班主任同時(shí)反饋，在上完“花季少年 異性交往”的課后，學(xué)生在異性交往上的問(wèn)題明顯減少，同學(xué)互傳謠言的情況逐漸減少，異性同學(xué)間的關(guān)系更加融洽了，合作交流時(shí)也不再躲藏或害羞。

心理教師、班主任共研共學(xué)協(xié)作共進(jìn)，在健康教育育人理念上有了明顯的轉(zhuǎn)變，從以前“以堵為教”變?yōu)椤耙允铻閷?dǎo)”，給學(xué)生營(yíng)造了更為和諧輕松的成長(zhǎng)氛圍。

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[6]奚曉華. 小學(xué)五年級(jí)學(xué)生青春期性教育的實(shí)踐研究[D]. 上海：上海師范大學(xué)，2014.

（作者單位：北京大學(xué)附屬小學(xué)石景山學(xué)校，北京，100144）

編輯/丁 堯 終校/于 洪endprint