張淑琴

摘 要：做游戲是幼兒提高能力、掌握知識(shí)的重要方式，游戲和教學(xué)的整合，能夠在發(fā)揮游戲教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。本文首先研究了新時(shí)代背景下幼兒園游戲與教學(xué)整合的指導(dǎo)思想，并對(duì)當(dāng)前幼兒園游戲與教學(xué)整合的類型和問(wèn)題進(jìn)行分析，最后對(duì)幼兒園游戲與教學(xué)整合的實(shí)踐進(jìn)行研究，為幼兒園游戲與教學(xué)整合的實(shí)現(xiàn)提供資料參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代背景；幼兒園游戲；教學(xué)整合；實(shí)踐研究

二胎政策的放開，使幼兒教育受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。新時(shí)代背景下《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的實(shí)施，更是對(duì)幼兒教育提出了新的要求。新《指導(dǎo)綱要》背景下的幼兒園教學(xué)，更加適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)幼兒階段教學(xué)的要求，著重強(qiáng)調(diào)了幼兒綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，對(duì)游戲在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用提出了具體的要求，如何實(shí)現(xiàn)幼兒園游戲與教學(xué)的整合，通過(guò)科學(xué)的游戲活動(dòng)來(lái)輔助教學(xué)，在完成幼兒園知識(shí)啟蒙教育的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒綜合素質(zhì)和能力的養(yǎng)成，成為廣大幼教工作者重點(diǎn)研究和實(shí)踐的課題。

一、 新時(shí)代背景下幼兒園與游戲與教學(xué)整合的指導(dǎo)思想

1. 游戲要突出科學(xué)概念和原理

幼兒時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生手眼協(xié)調(diào)能力和動(dòng)手能力的關(guān)鍵時(shí)期，善于應(yīng)用有科學(xué)概念和原理的游戲，能夠在培養(yǎng)學(xué)生手眼協(xié)調(diào)能力和動(dòng)手能力的同時(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，并加深其對(duì)生活中各種科學(xué)現(xiàn)象的理解。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師可以通過(guò)教具和教育游戲的優(yōu)選實(shí)現(xiàn)。例如在日常游戲教學(xué)中，選擇一些風(fēng)力玩具、齒輪玩具作為游戲教具，通過(guò)設(shè)計(jì)一些科學(xué)相關(guān)的探索游戲活動(dòng)，來(lái)激發(fā)孩子科學(xué)知識(shí)了解興趣等。

2. 游戲要符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)

幼兒相比于學(xué)齡階段的兒童，其理解能力和接受能力比較弱，教師在游戲與教學(xué)整合中，要重視幼兒的這一特點(diǎn)。在游戲設(shè)計(jì)中，選擇一些符合幼兒行為習(xí)慣和興趣的游戲內(nèi)容。在教具的制作和選擇中，盡量避免選擇和使用過(guò)于復(fù)雜的教具，確定教具和游戲所承載的知識(shí)、原理和內(nèi)容易于幼兒理解。只有確保游戲教具和游戲符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，才能最大化地發(fā)揮游戲在教學(xué)整合中的作用，發(fā)揮游戲合作教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3. 要保護(hù)幼兒的自主意識(shí)

幼兒階段的孩子正處于自主意識(shí)萌芽期，在這一時(shí)期的孩子，普遍樂(lè)于表現(xiàn)自己。教師在游戲與教學(xué)整合實(shí)踐中，一定要保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)和表達(dá)意識(shí)，并通過(guò)有效的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助幼兒養(yǎng)成樂(lè)于表達(dá)和樂(lè)于溝通的習(xí)慣。只有這樣，在游戲與教學(xué)整合的教學(xué)實(shí)踐中，幼兒才能夠更為積極地參與到游戲與教學(xué)中，教師才能完成教學(xué)目標(biāo)。

二、 新時(shí)代背景下幼兒園與游戲教學(xué)整合的類型

新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，對(duì)游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用給出了具體要求，因而很多幼兒園和幼兒教師，都在探索游戲與教學(xué)整合的方式。但受理念、人才和經(jīng)驗(yàn)的影響，不同幼兒園，其游戲與教學(xué)整合的方式不同，所發(fā)揮的作用也有天壤之別。

1. 游戲與教學(xué)分離、平行

游戲與教學(xué)分離的現(xiàn)象在幼兒園教學(xué)中比較常見，相比于更加深入的游戲與教學(xué)整合，這種游戲教學(xué)實(shí)施與開展方式，更加易于把握和掌控，但對(duì)幼兒的發(fā)展卻作用不大。在分離的游戲教學(xué)中，教師將游戲和教學(xué)相分離，并且在游戲環(huán)節(jié)對(duì)幼兒放任自流，對(duì)游戲模式和教具的選擇也不夠科學(xué)。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生相比于學(xué)習(xí)，更樂(lè)于去游戲，在游戲中也沒(méi)有得到足夠的收獲，從而導(dǎo)致游戲與教學(xué)不能相互促進(jìn)，發(fā)揮游戲整合的作用和目的。

2. 游戲與教學(xué)交叉轉(zhuǎn)換

游戲與教學(xué)交叉轉(zhuǎn)換的教學(xué)模式，其出發(fā)點(diǎn)是為了實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)的有效整合，從而在完成基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但這種交叉轉(zhuǎn)換教學(xué)過(guò)于功利化，其游戲的設(shè)計(jì)過(guò)分遷就教學(xué)，導(dǎo)致游戲成為教學(xué)的輔助手段，這必然影響了游戲的開展效果和作用。幼兒在形式化的游戲中，玩得不夠盡興，處處受到教師的限制，反映到教學(xué)中，則表現(xiàn)為幼兒上課積極性下降，教學(xué)效果降低。

3. 游戲與教學(xué)相互融合

實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)的相互融合，是所有幼教工作者追求的目標(biāo)，但這種教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平有極高的要求。實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)的相互融合，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的目的，在游戲中完成了教學(xué)任務(wù)。這種游戲教學(xué)方式，更加符合幼兒的興趣特質(zhì)，并且能夠最大限度地發(fā)揮游戲的教育價(jià)值。想要實(shí)現(xiàn)游戲與幼兒教學(xué)的關(guān)鍵，不僅要求科學(xué)地設(shè)計(jì)游戲，還要優(yōu)選具有教育意義的教具，還要求教師能夠在游戲中與幼兒充分互動(dòng)，參與到游戲中，引導(dǎo)幼兒對(duì)游戲中的道理、知識(shí)和現(xiàn)象進(jìn)行思索。

三、 新時(shí)代背景下幼兒園與游戲教學(xué)整合的實(shí)踐應(yīng)用

1. 創(chuàng)設(shè)游戲化探究情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情

游戲與學(xué)習(xí)并不是沖突的，在動(dòng)物世界中，幼獸學(xué)習(xí)生存本領(lǐng)的主要渠道就是游戲。教師在游戲整合教學(xué)中，一定要把握好科學(xué)和游戲這兩個(gè)要素，在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)中，靈活地運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，在教具制作和選擇中，關(guān)注教具的教學(xué)增益作用。只有將抽象的知識(shí)，與具體的游戲環(huán)節(jié)和游戲內(nèi)容相融合，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)和教具的使用，創(chuàng)設(shè)符合幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的探究式游戲情景，才能有效地實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)的整合。

例如，小豬運(yùn)西瓜的游戲教學(xué)中，教師可以在小豬運(yùn)西瓜的路徑上設(shè)置峽谷、河流、山丘等場(chǎng)景，并在提供運(yùn)西瓜籃子的同時(shí)，為孩子提供小梯子、泡沫積木橋、小船、繩索、飛機(jī)、汽車等教具。在游戲進(jìn)行中，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)山谷、河流、山丘等場(chǎng)景，教師播放相應(yīng)的風(fēng)聲、水生和鳥鳴聲等音樂(lè)，讓幼兒在教學(xué)情境中選擇合適的方式越過(guò)小豬回家的障礙。在整合教學(xué)中，孩子不僅得到了團(tuán)隊(duì)合作能力、動(dòng)手能力的訓(xùn)練，還在障礙穿越的方式選擇中，學(xué)習(xí)到了梯子、橋、船、繩索、飛機(jī)等不同工具的應(yīng)用場(chǎng)景和方式，出色地完成了游戲與教學(xué)整合的目的。

2. 運(yùn)用游戲化探究教具，激發(fā)幼兒的求知欲望

游戲道具作為幼兒游戲中常用的設(shè)備，其材質(zhì)、形狀、色彩都能給幼兒以感官刺激，從而激發(fā)幼兒的思考和學(xué)習(xí)。在游戲與教學(xué)整合實(shí)踐中，教師要做好教具的選擇，通過(guò)選擇富有科學(xué)性和趣味性的游戲教具，讓幼兒在游戲中能夠通過(guò)對(duì)教具的觸摸、使用和觀察接觸科學(xué)知識(shí)，并激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解興趣。但幼兒認(rèn)知能力較弱，在選擇教具時(shí)，一定要避免幼兒教具小學(xué)化，從而保證幼兒能夠看懂教具中的知識(shí)和原理。endprint

例如，幼兒對(duì)吹泡泡游戲普遍興致較高，吹泡泡游戲作為一種簡(jiǎn)單的小游戲，其也蘊(yùn)含著一些科學(xué)道理，但孩子在平時(shí)游戲中并沒(méi)有發(fā)覺。教師在設(shè)計(jì)吹泡泡游戲中，可以通過(guò)改變吹泡泡器材的大小、形狀，來(lái)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“任何形狀的吹泡泡器材吹出來(lái)的泡泡都是圓的”這一道理。通過(guò)這一游戲活動(dòng)，幼兒的探索積極性得到提高，并得出外面賣的星星狀的泡泡器，吹出的泡泡同樣是圓形的這一結(jié)論，吹泡泡游戲在孩子眼里不再神秘。教師還可以為幼兒設(shè)計(jì)玩水的游戲，通過(guò)在游戲中對(duì)不同材料教具的使用，讓幼兒學(xué)會(huì)分辨哪些材料會(huì)沉水，哪些材料可以像小船一樣漂浮在水面上。不同材料有著不同的質(zhì)感和手感，通過(guò)以水為媒介觸摸和觀察材料，能夠極大地激發(fā)孩子的探究熱情，從而學(xué)會(huì)分別不同物體不同材料的特性，不僅收獲了知識(shí)，還收獲了樂(lè)趣。

3. 設(shè)計(jì)富含科學(xué)性的游戲過(guò)程，幫幼兒收獲知識(shí)

游戲過(guò)程設(shè)計(jì)，是教師在幼兒游戲教學(xué)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)內(nèi)容。游戲過(guò)程的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，富有教育意義，將直接影響游戲與教學(xué)整合的實(shí)現(xiàn)。在游戲過(guò)程設(shè)計(jì)中，教師一定要把握好與教學(xué)的契合性，明確游戲過(guò)程設(shè)計(jì)目標(biāo)，并將教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)知識(shí)，融合到游戲過(guò)程中。除此以外，游戲的過(guò)程設(shè)計(jì)還要具有趣味性，并符合幼兒的行為和認(rèn)知習(xí)慣，確保在整個(gè)游戲過(guò)程中，幼兒能夠保持對(duì)游戲和科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高游戲教學(xué)的開展效果。

例如，在魚竿磁鐵釣魚的小游戲中，教師可以帶著幼兒制作小魚的游戲道具。準(zhǔn)備的素材包括紙板、畫筆、回形針、大頭針、訂書器、膠水、橡皮泥、泡沫卡紙等，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪畫來(lái)制作小魚，并將金屬、塑料等不同材質(zhì)的物體用膠水或其他方式釘在小魚上，讓同學(xué)們通過(guò)釣制作好的小魚，來(lái)觀察哪種材質(zhì)制作的小魚可以被磁鐵吸引。這種集合手工、科學(xué)、娛樂(lè)與一體的磁鐵吊桿釣魚游戲，不僅極具趣味性，其教學(xué)過(guò)程還能夠鍛煉幼兒的動(dòng)手能力、觀察能力和手眼協(xié)調(diào)能力，在創(chuàng)造快樂(lè)的同時(shí)，讓幼兒明白磁鐵的特性，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的傳授。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)游戲和教學(xué)的整合，不僅能夠通過(guò)游戲鍛煉幼兒的動(dòng)手能力、思維能力、探究能力，還能夠寓教于樂(lè)，讓幼兒在游戲中了解和掌握科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí)。教師在游戲與教學(xué)整合中，一定要設(shè)置好游戲場(chǎng)景，并做好教具的選擇，在游戲過(guò)程設(shè)計(jì)中滲透科學(xué)知識(shí)，只有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒園游戲與教學(xué)的完美整合，在游戲過(guò)程中完成幼兒教學(xué)的任務(wù)。

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