甘泉

【摘要】研究表明，整個教學(xué)課堂的精彩和高潮階段時間非常短，而且學(xué)生的注意力高度集中的時間一般只有五到八分鐘，將重點、難點的課堂內(nèi)容以視頻的形式錄制下來，對教學(xué)而言具有強(qiáng)有力的參考和交流價值。有專家認(rèn)為，課程內(nèi)容精簡到十分鐘以內(nèi)，教學(xué)目標(biāo)清晰明了，這種教學(xué)方法的效果非常明顯。文章通過對微課的特征與高職院校英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)分析，就利用微課來提高高職院校學(xué)生的英語教學(xué)水平進(jìn)行了初步探討。

【關(guān)鍵詞】高職院校 英語教學(xué) 微課

一、微課的概述

微課教學(xué)，是指教師通過流媒體技術(shù)圍繞教授的知識點進(jìn)行精心的設(shè)計，最后以視頻的形式展示給學(xué)生，從而有效的提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)效果。教室中的教學(xué)視頻是微觀課程的核心，此外，教師應(yīng)提供與學(xué)生相關(guān)的教學(xué)課件、實踐任務(wù)、考試與互動輔助教學(xué)資源，并以多媒體等方式呈現(xiàn)給學(xué)生，構(gòu)建半結(jié)構(gòu)化的專題“小環(huán)境”，更有利學(xué)生的知識吸收。微課教學(xué)目標(biāo)非常明確、直接，教學(xué)活動中一般只有一個或幾個教學(xué)點，時長約為十五分鐘。這不僅有助于教師制作教學(xué)課件，而且有利于許學(xué)生對相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)、吸收。除了通過互聯(lián)網(wǎng)觀看教學(xué)視頻，學(xué)生還可以下載移動終端學(xué)習(xí)。

二、微課的特征

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相比，微課主要有以下特征：

1.教學(xué)目標(biāo)明確、突出。微課的教學(xué)知識點只有一個或幾個，因此學(xué)生的正真學(xué)習(xí)時間與傳統(tǒng)課堂相比要短得多。微課的教學(xué)內(nèi)容突出、精簡，教學(xué)目標(biāo)清晰明確，有利于學(xué)生明確課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.微課的教學(xué)資源十分豐富。微課教學(xué)基本上是以精短的視頻教學(xué)為核心，結(jié)構(gòu)緊湊、類型豐富，極易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，在微課視頻進(jìn)行設(shè)計、制作的過程中，為保證微課的教學(xué)效果，課程教師必須積極的通過相互交流借鑒、學(xué)習(xí)相關(guān)資料，對英語課程的教學(xué)資源的整合程度和利用水平是傳統(tǒng)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法相比的。此外，教師還能夠通過對學(xué)生的英語基礎(chǔ)和對課程內(nèi)容的接收程度的不同，分層次的設(shè)置教學(xué)視頻的內(nèi)容，讓學(xué)生可以結(jié)合自身對課程的掌握程度和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)安排。

3.學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新化。微課的發(fā)展和信息技術(shù)的不斷提高是息息相關(guān)的，網(wǎng)絡(luò)存儲設(shè)備以及各種可移動視頻終端的普及，為微課教學(xué)提供了可實現(xiàn)與發(fā)展的基礎(chǔ)條件。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下即可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，雖然微課的形式較為精簡，但其蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)資源非常豐富，學(xué)生只需連接網(wǎng)絡(luò)即可觀看微課視頻，這種跨時間與空間的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高提供了極大的便利。

4.知識內(nèi)容精煉化。知識內(nèi)容精煉化是微課另外一個重要特征，簡單來說其內(nèi)容濃縮且可視化，并借助于視頻、音頻等方式開展教學(xué)。結(jié)合實踐來看，微課一般時長為5至15min，切入點主要是利用某一知識點，隨后結(jié)合教學(xué)要求與目標(biāo)編制一個較為完整的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。另外廣大教師在編制知識點網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中可采取模塊化的方式，這樣一來不但能夠使得學(xué)生能夠有效地掌握微課知識內(nèi)容，并且可以讓他們在較短的時間中完成學(xué)習(xí)。

三、目前高職英語教學(xué)中存在的主要問題

1.高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱。受限于目前的高考模式，多數(shù)具有優(yōu)異成績的學(xué)生將選擇本科院校進(jìn)修，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的缺點。除此之外，高職院校絕大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，由于中學(xué)期間形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏積極學(xué)習(xí)的意識，缺乏自我控制的能力，甚至對學(xué)習(xí)感到疲勞，學(xué)業(yè)成績也難以提高。

2.考核方式單一。目前，聽力、閱讀理解、作文構(gòu)成了高職院校的傳統(tǒng)的英語考核方式，考題也是單調(diào)的、千篇一律的，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)也主要是為了通過學(xué)校的考核，和國家英語等級考試。這種對學(xué)生英語水平的評估方式太過簡單、落后，不能在整個學(xué)習(xí)過程中，全面考察學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。

3.教學(xué)模式和教學(xué)方法陳舊。目前，大部分的高職院校英語教學(xué)仍然是以傳統(tǒng)的課堂教授為主，這種模式基本上是教師講，學(xué)生聽的單向的教學(xué)，缺乏互動而且太過于單一。這樣的教學(xué)方式和方法，不但不利于提升學(xué)生的興趣與積極性，更無法充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，也不利于調(diào)動他們的主觀能動性，違背了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，這樣即使授課老師的英語知識水平再高也無法傳授給學(xué)生。

四、微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.掌握學(xué)生真正的需求。無論是哪門學(xué)科的教學(xué)，教師只有正確了解學(xué)生的真正需求方能夠順利、高效的開展教學(xué)工作。對于高職英語教學(xué)來說，其實際教學(xué)內(nèi)容的基本依據(jù)應(yīng)該是學(xué)生今后工作或是工作的走向。例如，航天航空專業(yè)學(xué)生，其必須要掌握各類專業(yè)化口語知識，所以在實際教學(xué)中就需要模擬情境。教師可以將微課教學(xué)內(nèi)容定為讓學(xué)生拍攝視頻，并讓學(xué)生一同對整個過程的好壞進(jìn)行分析與交流，這必定會加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的印象與記憶。比如對于營銷專業(yè)學(xué)生而言，則必須要學(xué)習(xí)必要的交際方式。不管是設(shè)計劇本或是課堂表演，均是微課教學(xué)所能展現(xiàn)給大家的積極意義所在。

2.導(dǎo)入新課。高職英語教師在展開新內(nèi)容教學(xué)之前，可以根據(jù)課程的內(nèi)容及其相關(guān)的知識點設(shè)計一個簡精的視頻，作為新課程的導(dǎo)入在課堂剛開始時放映給學(xué)生觀看并同時引出該堂課程教學(xué)需要解決的問題，以生動的形式明確教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生的注意力。除此之外，這些教學(xué)視頻還可以使學(xué)生提前了解新知識的內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。

3.微課程設(shè)計。由上文論述不難發(fā)現(xiàn)，微課時長多為5至15min，所以高職院校英語教學(xué)中應(yīng)用微課并讓學(xué)生在相對有限的時間內(nèi)掌握知識點，筆者建議廣大教師可以從以下三個方面做好其設(shè)計。第一，由于高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)水平參差不齊且學(xué)習(xí)與接受能力各異，所以傳統(tǒng)的板書加講解方式在這種情況下通常較難獲取良好的教學(xué)成效及質(zhì)量。因此廣大高職院校英語教師在微課程設(shè)計必須要貼近學(xué)生實際。首先高職院校英語教師在微課程設(shè)計中除了必須充分基于教材內(nèi)容為依據(jù)，隨后結(jié)合學(xué)生不同水平、接受能力層次、認(rèn)知需求以及趣味性而利用互聯(lián)網(wǎng)與教案等方法去搜集與知識點密切相關(guān)的視頻、動畫或者文字圖片等素材，之后利用它們及知識點進(jìn)行微課內(nèi)容與版面地編排，重點在于促使知識點得以形象化、生動化以及立體化地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣一來能夠為他們更好地掌握提供支持；第二，微課的交互性設(shè)計。從筆者多年教學(xué)經(jīng)驗來看，學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生在不同環(huán)境下參與及互動是促使其有效掌握知識點的關(guān)鍵，而要想達(dá)到這一目的確保學(xué)習(xí)者有效接觸與持續(xù)互動十分重要。對此除了要在互動形式和程度選取上由學(xué)生自己決定以外，我們還務(wù)必讓他們主動且定期參加到教學(xué)互動當(dāng)中。另外為了促使學(xué)生能夠參與到教學(xué)互動之中，教師可以采取把他們參與情況納入到英語課程學(xué)分認(rèn)定體系。最后高職院校英語教師在微課設(shè)計中要做好信息交流與語言實踐、師生之間以及學(xué)生與學(xué)生這三者交互性，這樣一來可以使得他們在一個良好的實踐交流環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)掌握英語知識，并有效地提升運(yùn)用能力；第三，微課評價反饋設(shè)計。對微課在高職英語教學(xué)應(yīng)用評價反饋而言，筆者認(rèn)為教師設(shè)計重點在學(xué)習(xí)過程與結(jié)果這兩個方面。首先在高職英語教學(xué)微課應(yīng)用學(xué)習(xí)過程評價反饋上，教師可以采取課堂問答、堂上測試、課后作業(yè)以及期中考試等形式。而在學(xué)習(xí)結(jié)果評價反饋上則主要利用專題測試、綜合模擬、學(xué)生自我評價表以及期末考試這四種方式開展。endprint

4.復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容。在高職院校的英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。通過融合所有知識點制作成視頻的方式，使學(xué)生利用課后時間觀看視頻，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。學(xué)習(xí)英語，必須要掌握大量的語法、詞匯，這些往往不可能在課堂上完全熟悉、掌握，需要花費(fèi)大量的課余時間進(jìn)行鞏固和練習(xí)，采用視頻的復(fù)習(xí)方式，學(xué)生可以隨時隨地的復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容。

5.難點教學(xué)。目前，我國大部分高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，加上教材中存在的知識慢點，從而導(dǎo)致高職英語難點教學(xué)問題日益凸顯。這些難點的存在使學(xué)生難以實現(xiàn)對相關(guān)知識的掌握、理解，因此難點教學(xué)的突破方式是英語教師重點分析教材。教師可將難點問題列出并讓學(xué)生進(jìn)行討論，接著依據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，綜合教師的知識水品與教學(xué)經(jīng)驗設(shè)計一個視頻以供學(xué)生多次學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對難以掌握的知識點有更直觀的理解和更深刻的認(rèn)識。

6.拓展練習(xí)。由于語言教學(xué)的特殊性，教師不但要完成課堂教學(xué)，還要指導(dǎo)、安排學(xué)生在英語實際交流中進(jìn)行課后拓展練習(xí)。教師可以為學(xué)生制作一系列的擴(kuò)展練習(xí)視頻資料，以供學(xué)習(xí)課后的自主學(xué)習(xí)。這些微課視頻可以與詞匯、英文閱讀材料相關(guān)，也可以與英語學(xué)習(xí)的知識要點相關(guān)，如此可使學(xué)生有效的拓寬知識面，更深層次的掌握英語學(xué)習(xí)的要點、重點。

7.開發(fā)新的微課應(yīng)用模式。微課具有多樣化的課堂展示模式，所以在實際教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)要結(jié)合不同教學(xué)情境來有針對性的開發(fā)新的微課應(yīng)用模式。如，在講解英語基本語法時，可以對班級學(xué)生進(jìn)行合理分組，且將英語單詞貼于學(xué)生后背，讓學(xué)生自由發(fā)揮，并讓其將背后單詞連成一句正確、完整的英語句子。在此過程中不但能夠考察學(xué)生通過微課教學(xué)后掌握知識的情況，并且還能夠有效提高學(xué)生參與的積極性。更為重要的是還能夠?qū)⒑献髋c創(chuàng)新這一職場新精神傳達(dá)給學(xué)生。在此活動中，并沒有一個標(biāo)準(zhǔn)的答案，所以這一活動的關(guān)鍵在于學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用英語知識。

五、微課在高職院校英語教學(xué)中應(yīng)用注意點

雖然微課的出現(xiàn)解決了許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題，但是由于發(fā)展時間較短，及其本省的特殊性限制，也為微課帶來了不可避免的問題。

制作簡短精煉的教學(xué)視頻是微課的主要要求，所以微課的教學(xué)時間相較與傳統(tǒng)教學(xué)方式要短暫得多，對一些信息量、知識要點較大的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)效果反而無法達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)的程度。對于高等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)而言，類似單詞、語法結(jié)構(gòu)等這些較小的知識點內(nèi)容，建議使用微課教學(xué)的方式來進(jìn)行教授，而對于那些信息量比較復(fù)雜，要求學(xué)生必須進(jìn)行長時間學(xué)習(xí)思考才能掌握的段落和篇章，不適合采用微課的形式進(jìn)行教學(xué)。由此可見，微課教學(xué)并不是萬能的，英語教師不可看到微課的興起而全部使用微課進(jìn)行教學(xué)，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的接受程度的實際情況，有選擇性地進(jìn)行微課教學(xué)。

微課的出現(xiàn)，明確了教師的課程教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。正因如此，為保障教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對知識的掌握層次，教師必須在進(jìn)行充分備課的前提下制作微課視頻，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點、難點進(jìn)行視頻的精簡。因此，教師在進(jìn)行微課視頻的制作過程中，必須提前構(gòu)思好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計、確定科學(xué)的教學(xué)路線，運(yùn)用正確的教學(xué)方式，才能保障教學(xué)效果。在信息化教學(xué)越來越成熟的今天，教師必須有更堅實的知識，才能精簡單細(xì)化課程，做好微課教學(xué)。

由于微課本身具有分散和片段化的特證，高等院校的英語教學(xué)也應(yīng)注意知識的整合和系統(tǒng)化。微課的設(shè)計是一個系統(tǒng)的項目工作，教師應(yīng)努力提高微課的設(shè)計、制作能力，提升微課教學(xué)質(zhì)量。具體來說，高等職業(yè)院?？梢酝ㄟ^組織英語教師參加與微課制作、教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)，提高英語教師微課的授課能力與效果；學(xué)校、教育部門應(yīng)該對微課教學(xué)予以足夠的重視，不定時的召開研討會，讓微課教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師參與討論，以總結(jié)微課教學(xué)經(jīng)驗，更好的推廣微課教學(xué)，有效提高微課品質(zhì)。

六、結(jié)束語

微課教學(xué)對高職院校的英語教學(xué)而言具有及其重大的意義。內(nèi)容豐富、形式多樣的微課教學(xué)模式，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對提高英語教學(xué)效果而言也是一種有效的創(chuàng)新教學(xué)方式，值得高職院校予以十分的重視。但必須客觀的認(rèn)識微課的兩面性，正視微課教學(xué)存在的問題，才能在彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足的同時充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，有效的提高職院校英語教學(xué)的有效性。

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