吳紅霞

摘 要：本文主要分析了高中思想政治教學(xué)中核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，闡述了高中思想政治中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義，最后總結(jié)了思想政治學(xué)科培養(yǎng)核心素養(yǎng)的途徑和方法，旨在加強(qiáng)高中思想政治教育對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)注，從而加快培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中思想政治教學(xué)；核心素養(yǎng)；培育；實(shí)踐探索

一、 高中思想政治教學(xué)中核心素養(yǎng)的概況

（一） 高中思想政治教育中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

教育體制改革下，課堂面臨新的轉(zhuǎn)型和挑戰(zhàn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)被提上日程。首先需要對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行理解，核心素養(yǎng)并非先天所具備的，而是在后天的學(xué)習(xí)教育中逐漸形成的，核心素養(yǎng)是努力、教化所得到的結(jié)果，包括學(xué)生從實(shí)踐中獲得的技巧、能力、思想和品性?？偠灾?，核心素養(yǎng)就是學(xué)生通過學(xué)校教育培養(yǎng)解決問題的能力，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是獲得知識(shí)的能力，而不是單純的知識(shí)。核心素養(yǎng)主要包括這幾個(gè)方面：對(duì)待學(xué)習(xí)能做出自己的判斷；對(duì)知識(shí)的理解學(xué)會(huì)反思；與同學(xué)的相處能夠包容大度互相合作；對(duì)自我的要求做到自律。

（二） 目前高中思想政治教學(xué)中核心素養(yǎng)的概況

目前，高中思想政治教育中的核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)政治課程的過程中，從老師傳授的知識(shí)中和自身實(shí)踐中獲得政治專業(yè)技能和基礎(chǔ)知識(shí)，包括品質(zhì)、修養(yǎng)、情感、性格等。因此，高中政治老師可以在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為建設(shè)中國特色社會(huì)主義共同理想而奮斗。本文所講的核心素養(yǎng)即是以樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和培養(yǎng)健全的人格為目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)有更多的思考和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人格和品質(zhì)。

二、 高中思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

高中時(shí)段是學(xué)生養(yǎng)成良好品質(zhì)和形成健全人格的關(guān)鍵時(shí)期，從教學(xué)而言，高中政治是最直觀清楚地傳播核心素養(yǎng)知識(shí)的學(xué)科，也是樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的有效途徑。

素質(zhì)教育是教育改革體制下的重要教育理念，同時(shí)也在教學(xué)實(shí)踐中成果顯著。但由于許多客觀條件的影響，為了保證學(xué)生的升學(xué)率，在高中政治的教學(xué)中，教師在傳播政治知識(shí)時(shí)，仍然更加側(cè)重對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的講解，通過“題海戰(zhàn)術(shù)”等形式讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后運(yùn)用到實(shí)際的題型中去。雖然說這種方法能夠讓學(xué)生快速完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，但從長遠(yuǎn)來看對(duì)學(xué)生并沒有太大的意義，學(xué)生缺少對(duì)未來的思考和長遠(yuǎn)的打算，使核心素養(yǎng)培育失去了本身的價(jià)值。就當(dāng)前教育形勢(shì)的發(fā)展而言，更加注重對(duì)人才全面、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，用人單位在選擇人才時(shí)，也對(duì)綜合素質(zhì)有更高的要求。所以，以關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)為中心，以學(xué)生的綜合能力為標(biāo)準(zhǔn)，才能夠培育出對(duì)社會(huì)有意義的人，并在一定程度上，對(duì)政治教育發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，換言之，培養(yǎng)高中學(xué)生核心素養(yǎng)意義非凡。

三、 高中思想政治中核心素養(yǎng)培育的途徑

（一） 注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

高中思想政治學(xué)科對(duì)核心素養(yǎng)的培育需要從多方面入手，培養(yǎng)學(xué)生情感、心理、適應(yīng)能力、生存能力等多方面的綜合能力，提升學(xué)生在這些方面的素質(zhì)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。如果將這一目標(biāo)放在課堂上來實(shí)現(xiàn)，就需要通過一定的案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從案例中感悟人生的道理。例如“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這個(gè)哲理知識(shí)在課堂上的講解，老師可以通過問答，將學(xué)生的注意力集中到問題上，要求學(xué)生進(jìn)行討論和思考，然后通過具體的案例表明實(shí)踐的確是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在討論的過程中已經(jīng)投入到了學(xué)習(xí)的氛圍中來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)生活和學(xué)習(xí)有更多的思考，老師在設(shè)置問題和案例的時(shí)候要注意，案例和問題都必須是貼近生活的，從生活中尋找素材。

（二） 在課堂教學(xué)中添加情感素材

教師通過情感帶入，把問題和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，引起學(xué)生的共鳴，有意識(shí)對(duì)問題的情感進(jìn)行分析，引起學(xué)生的積極思考，表達(dá)自己的所思所想，最終掌握知識(shí)的同時(shí)，也讓自己的核心素養(yǎng)得到提高，思想得到升華。如在講解《經(jīng)濟(jì)生活》中的“樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，教師把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，可以組織學(xué)生討論實(shí)際問題，例如如何看待“打包”這種現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的思考和爭辯，培養(yǎng)學(xué)生的正確觀念。

（三） 從實(shí)踐中獲得知識(shí)

實(shí)踐是課堂外的一種延伸和補(bǔ)充，本文所講的實(shí)踐指的是通過實(shí)踐練習(xí)達(dá)到提高道德水平和思想覺悟的一種訓(xùn)練，并且這種實(shí)踐具有這樣的功能：鞏固所學(xué)知識(shí)、檢查學(xué)習(xí)成果、深化課堂理念。教師需要做的就是因材施教，掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從他們的生活實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)每一堂課程，把政治思想核心素養(yǎng)的內(nèi)容融入到學(xué)生感興趣的領(lǐng)域，如，在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》時(shí)，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況安排相應(yīng)的理財(cái)任務(wù)，讓學(xué)生和家長共同理財(cái)，并對(duì)每月家庭的消費(fèi)情況作分析，讓學(xué)生形成正確的理財(cái)意識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式既能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，提高他們的解題能力，還能夠拓寬學(xué)生的視野，健全學(xué)生的人格。

（四） 通過教材提煉核心素養(yǎng)

以《政治生活》中的“政治認(rèn)同”為例，高中思想政治中的政治認(rèn)同指的是人們?cè)谏鐣?huì)和政治生活中對(duì)國家的經(jīng)濟(jì)制度、核心價(jià)值、政治理念等存在情感上的認(rèn)同和歸屬感。從政治教材中培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同，梳理核心價(jià)值的知識(shí)，構(gòu)建學(xué)生的核心素養(yǎng)。

如在高中思想政治中的《政治生活》，課本教材注重學(xué)生對(duì)我國的政治制度的理性認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生政治認(rèn)同。教材中提到：“人民代表大會(huì)制度就是中國共產(chǎn)黨將馬克思的基本原理和中國的實(shí)際情況相結(jié)合，是中國歷史發(fā)展的必然選擇，反映了各族人民的共同愿望。”這是教材對(duì)人民代表大會(huì)制度的論述，學(xué)生通過對(duì)政治制度的認(rèn)識(shí)，將這種認(rèn)識(shí)運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)以及以后的工作中，成為指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的思想，從教材中提煉出核心素養(yǎng)，并應(yīng)用于生活，由內(nèi)而外，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于教材的認(rèn)識(shí)要上升到將教材作為一種輔助工具的高度，要充分對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行研究和深入，挖掘教材中的政治認(rèn)同的內(nèi)容，將其滲透到學(xué)生的生活中。為學(xué)生提供一個(gè)全新的視角，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在一個(gè)明顯的位置，讓教學(xué)的模式和結(jié)構(gòu)符合教育標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定核心素養(yǎng)基礎(chǔ)。endprint

（五） 通過研究問題感悟核心素養(yǎng)

知識(shí)不是僅僅通過教師的傳授就能夠讓學(xué)生獲取，學(xué)生在一定的情境中，通過教師或者同學(xué)的幫助，以及學(xué)習(xí)的輔助資料，通過建構(gòu)意義的方式獲得。教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，學(xué)生進(jìn)行自主研究和探討，促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在《經(jīng)濟(jì)生活》中，法治意識(shí)的培養(yǎng)有利于學(xué)生進(jìn)行探究，法治意識(shí)包括規(guī)則意識(shí)、權(quán)利義務(wù)意識(shí)等，這種意識(shí)在培養(yǎng)過程中不能僅僅依靠外部的知識(shí)傳輸，更重要的是讓學(xué)生在問題中發(fā)現(xiàn)和感悟，從而得到成長。

如，在進(jìn)行“市場秩序”教學(xué)時(shí)，教師設(shè)置一個(gè)問題情境：某地的旅游勝地有一種特產(chǎn)的魚頭，游客買了很多魚頭禮盒，并準(zhǔn)備回去送親朋好友，回去卻發(fā)現(xiàn)其中有許多變質(zhì)的魚頭。而對(duì)于生產(chǎn)日期，某公司陳述，只有在禮盒出廠的時(shí)候，才會(huì)標(biāo)上出廠日期作為生產(chǎn)日期。那么教師的問題是：如何解決這種問題，提出建議。這種問題從學(xué)生的生活出發(fā)，學(xué)生對(duì)事件比較熟悉，因此討論交流時(shí)不會(huì)無話可說。

通過思考和討論交流的方式，學(xué)生能夠從中認(rèn)識(shí)到市場的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，了解到每個(gè)人在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境都應(yīng)該知法懂法守法，在經(jīng)濟(jì)生活中，既要遵守法律法規(guī)的相關(guān)規(guī)定，又會(huì)利用法律武器來保護(hù)自己，維護(hù)自己的合法權(quán)益，從而提高法治意識(shí)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、 總結(jié)

綜上所述，在素質(zhì)教育的日益發(fā)展中，高中思想政治教育對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育要求越來越高，其重要性也越來越突出。對(duì)于學(xué)生而言，培育核心素養(yǎng)是高中思想政治教育的關(guān)鍵所在，不僅有利于學(xué)生當(dāng)前的綜合發(fā)展，對(duì)以后的成長也起著至關(guān)重要的作用。教師在教學(xué)過程中，需要把教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，也需要教材聯(lián)系生活，在了解學(xué)生的具體狀況的前提下，從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，健全人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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