譚菊香

摘 要

情與景是我國(guó)古典詩歌的兩大要素，也是高考古典詩歌鑒賞題常常涉及的內(nèi)容。了解古典詩歌中有關(guān)情與景的知識(shí)，對(duì)提高古典詩歌的鑒賞能力大有裨益。中國(guó)古典詩歌最講究意境，意境指文藝作品中客觀景物和主觀情思融合一致而形成的藝術(shù)境界，一般由情景關(guān)系構(gòu)成。這里的“情”指作者的思想情緒，欲望追求等；“景”指的作者之外的自然景物、事件、活動(dòng)等。處理好二者關(guān)系成為詩歌創(chuàng)造意境的關(guān)鍵：情與景能渾然天成，則意境生成；情與景格格不入，則毫無意境。古典詩歌情與景的關(guān)系有以下常見的術(shù)語。

【關(guān)鍵詞】高考；古詩鑒賞；情景關(guān)系

1 樂（哀）景哀（樂）情

一般情況下，是樂景寫樂情，哀景抒哀情，但也有以樂景襯哀情或哀景寫樂情的寫法。如《詩經(jīng)·采薇》中：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！边@是一組非常著名的句子，它象一幅畫，把一個(gè)出門在外的旅人的心情表達(dá)得淋漓盡致。出門時(shí)是春天，楊樹柳樹依依飄揚(yáng)，而回來時(shí)已經(jīng)是雨雪交加的冬天。在一年的當(dāng)兒，他經(jīng)歷了什么已經(jīng)盡在不言中了。我們可以想象，他的妻子在家等著他。我們可以想象他的戀人在故鄉(xiāng)等著他。即便是一年中受盡苦難，也要等到相見的一天。大雪中有一個(gè)人在獨(dú)行，遠(yuǎn)處有一盞燈在為他亮著。那是他全部希望所在，是他活著的動(dòng)力。為了楊柳依依，他可以忍受雨雪霏霏。整篇充滿著人性的美。古代人的交通不便，造就了人們思維的發(fā)達(dá)，把人的想象力發(fā)揮到極致。依依楊柳，美好春色留人沉醉，卻是黯然離別之際；霏霏雨雪，冰天坼地的寒冷，竟是征夫回鄉(xiāng)之時(shí)！以樂景寫哀情或以哀景寫樂情，可以起到一倍增其哀樂的效果。

2 觸景生情、寓情于景、情景交融。

2.1 觸景生情

詩人因?yàn)橥饨缣囟ň拔锏挠|發(fā)，本來潛藏于胸的某種思想感情就可能會(huì)被喚起而釋放，從而凝成詩篇。觸景生情需具備三個(gè)條件：一是要有能夠喚起情感活動(dòng)的客觀世界（景），二是創(chuàng)作主體要具備一定的能因客觀世界激發(fā)出主觀感情的心理靈敏感，三是創(chuàng)作主體要有豐富的人生閱歷和因此生成的豐富的內(nèi)心世界。如杜甫的《登高》：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！笔茁?lián)突出秋天寥廓凄涼的特征，景中滲情。頷聯(lián)視野開闊，寫出夔州山城的地理特點(diǎn)，“觸景”是具體的，又是宏觀概括的。頸聯(lián)寫自身所處的境況——“萬里作客”、“百年多病”。尾聯(lián)寫由蕭瑟的秋天和蒼莽的山水及自身的境況共同喚起的感情——“艱難苦恨”、“潦倒”。就景而言，萬木搖落的深秋，荒涼僻遠(yuǎn)的山城，本來有一種壓抑蒼涼的況味。這種況味和杜甫自身的“老”“病”“艱難”的處境融合擴(kuò)展，使悲愴情調(diào)愈見濃郁。全詩的意境，就是觸景生情生成的意境。

2.2 寓情于景

把情感寄寓在景物中，以景為主，側(cè)重在“寓”字上，沒有刻意的“借”，只是在描寫景物中自然地滲透了作者的情感。如柳永的《八聲甘州》：“漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓。”詞中的“凄”、“冷”、“殘”三字既是寫景，又深含感情，蕭瑟凄清的景物中可見作者長(zhǎng)期漂泊天涯的凄涼之感。柳永的“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?，?chǎng)景描寫之中，寄寓著詩人的離愁別恨。

2.3 情景交融

表面是景語，實(shí)際上是情語，即所有景語都是情語。表達(dá)感情時(shí)正面不著一字，但是仔細(xì)分析后卻發(fā)現(xiàn)詩人的感情全部寓于眼前的景物中，一切景語皆情語。情與景水乳交融，不分“彼此”。如杜甫的《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜， 潤(rùn)物細(xì)無聲?！痹谶@里，春夜雨景，包含了詩人的喜悅心情。再如王實(shí)甫的《西廂記》： “碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚?！鼻榫敖蝗?，將崔鶯鶯痛苦壓抑的離愁別恨之情表現(xiàn)得淋漓盡致。

三者的共同點(diǎn)是以抒情為中心，抒發(fā)強(qiáng)烈的愛憎、好惡、喜怒、哀樂等主觀情感。前者寫景、抒情都是明寫；后兩者表面寫景，實(shí)質(zhì)寫情。三者程度是由淺到深的。如杜甫的《春望》：“國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。”這里的開頭兩句是“借景抒情”，詩人借故都長(zhǎng)安的殘破景象，抒發(fā)了無限悲痛的心情。第三四句是“寓情于景”，災(zāi)難中的春花感于時(shí)事，露水化眼淚；被戰(zhàn)亂嚇破膽的春鳥，聞聲而心驚。這里明寫“花”與“鳥”，但是，一個(gè)“感”、一個(gè)“恨”字，卻道破了作者的情懷。

詩歌情景關(guān)系題的設(shè)題方法有一下幾種：

（1）請(qǐng)從情景關(guān)系的角度分析其獨(dú)到之處。

（2）這首詩寫景抒情有什么特點(diǎn)？

（3）請(qǐng)從景和情的角度賞析這首詩。

（4）你認(rèn)為這首詩是如何處理情景關(guān)系的？

（5）這兩句詩在藝術(shù)手法上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

如《喜外弟盧綸見宿》：靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。雨中黃葉樹，燈下白頭人。以我獨(dú)沉久，愧君相見頻。平生自有分，況是蔡家親。前人認(rèn)為全詩動(dòng)人之處在“雨中黃葉樹，燈下白頭人”兩句，請(qǐng)從情景關(guān)系的角度分析其獨(dú)到之處。答案是“以悲景寫哀情；不著悲字而悲情自現(xiàn)（或寓情于景，不直接寫情，而將情完全寄寓在景物中）”。又如“階下青苔與紅樹， 雨中寥落月中愁” 兩句在藝術(shù)手法上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 參考答案是（步驟一）第三、四句的最大特點(diǎn)是借景抒情。 （步驟二）詩人借助對(duì)“青苔”、“紅樹”以及“雨”景、“月”色的描寫，營(yíng)造出了冷寂、凄清的氛圍；（步驟三）表達(dá)了悲愁、孤寂和思親的情感。

又如“佳節(jié)清明桃李笑，野田荒冢自生愁” 這兩句詩寫景抒情有什么特點(diǎn)？參考答案是運(yùn)用擬人、對(duì)比的修辭手法，描寫清明時(shí)節(jié)兩種不同的景色，以樂景寫哀情，流露出作者對(duì)世事無情的嘆息，抒發(fā)了人生無常的感慨。

其實(shí)這種題型是有一定的解題步驟的，那就是“三步走”： 第一步，確指出用了情景關(guān)系的具體手法。第二步，結(jié)合詩句內(nèi)容解釋怎么用這種手法。第三步，這種手法傳達(dá)出詩人怎樣的情感。

高考古詩鑒賞中寫景詩考查得比較多，而寫景是為了抒情，“一切景語皆情語”。情景關(guān)系是詩歌理論中的非常重要的詩學(xué)范疇，情景交融是我國(guó)古典詩歌追求的最高的境界之一。需要注意的是，中國(guó)古典詩詞情與景處理方法上，往往綜合多種方法，特別是較長(zhǎng)的作品里面。單純的某種方法，很少能使一首詩或詞有強(qiáng)烈感人的效果。

作者單位

江西省于都中學(xué) 江西省贛州市 342300