馮志斌　楊文琴　蘇寶璽

【摘 要】本文以依據(jù)專業(yè)的發(fā)展，結(jié)合地方特色，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)。從教學(xué)模式、企業(yè)需求、搭建平臺等多種措施對培養(yǎng)光電應(yīng)用型人才進(jìn)行教學(xué)實踐改革和探索。

【關(guān)鍵詞】校企合作；光電；應(yīng)用型人才

0 引文

科技發(fā)展至今，光電信息技術(shù)已成為影響整個科技領(lǐng)域關(guān)鍵技術(shù)之一，各國科學(xué)界和產(chǎn)業(yè)界都高度重視光電信息信息技術(shù)的發(fā)展和運用，在國內(nèi)也是一座座光電產(chǎn)業(yè)基地拔地而起。光電產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，首要條件是人才，而從光電行業(yè)的發(fā)展階段來看，急需大量的光電技術(shù)人才。順應(yīng)時代需求，國內(nèi)各高校紛紛開設(shè)光電相關(guān)專業(yè)。針對高校自身優(yōu)勢和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，如何確定自己的光電人才培養(yǎng)模式以更好的服務(wù)社會需求，成為各高校共同的研究課題。

福建師范大學(xué)閩南科技學(xué)院是福建省內(nèi)最早建立的獨立學(xué)院之一，也是最早在獨立學(xué)院中開設(shè)光電信息類專業(yè)的學(xué)校之一。學(xué)院地處福建泉州市南安康美開發(fā)區(qū)，距南安光電信息產(chǎn)業(yè)基地15公里，該基地為國內(nèi)最大的光電產(chǎn)業(yè)基地之一。我院于2008年開設(shè)光電信息專業(yè)，本著服務(wù)地方，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)理念，結(jié)合地方光電產(chǎn)業(yè)基地的需求，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，探索出一套適應(yīng)自身的光電信息人才培養(yǎng)的方法，為推動本區(qū)域光電產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和光電人才的培養(yǎng)提供了有效助力。

1 舊的的模式中存在的問題

1.1 授課模式單一，課程抽象不易理解

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要采用多媒體理論授課加驗證性實驗?zāi)Ｊ健５怆娦畔㈩愓n程相對抽象，較難理解，每一個公式定理背后都是一連串的推導(dǎo)過程，使學(xué)生“談光色變”，從而產(chǎn)生一種畏難情緒；實驗教學(xué)本意是讓學(xué)生加深對知識的理解，但光電信息類實驗過程也是比較困難，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度又不端正，整個實驗過程，像一個旁觀者，然后與其他同學(xué)交換數(shù)據(jù)，撰寫實驗報告，很少主動思考，動手實踐，為了簽到來實驗。使得整個課程學(xué)完，學(xué)生還是不懂為什么學(xué)，有什么用，該怎么用，違背了教學(xué)的本意，影響教學(xué)質(zhì)量。

1.2 課程設(shè)置單薄，缺乏實踐創(chuàng)新

在傳統(tǒng)課程設(shè)置中，師生的教學(xué)活動基本都在學(xué)校里完成，基本采用多媒體授課加配套實驗。部分教師在教學(xué)過程中，重理論教學(xué)而輕實踐教學(xué)，只是把實踐教學(xué)當(dāng)成是理論的簡單驗證，忽略了學(xué)以致用的根本；且實踐教學(xué)方法單一，固定人數(shù)，固定內(nèi)容，統(tǒng)一進(jìn)度，按部就班的完成實驗，缺乏創(chuàng)新，實驗內(nèi)容也偏向理論，因而課程顯得單薄、空乏。

1.3 師資隊伍不足，學(xué)生認(rèn)知不足

受學(xué)院性質(zhì)影響，學(xué)院專業(yè)教師以青年教師居多，社會閱歷較少，不能靈活地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實踐和實踐操作能力相對較弱。學(xué)生對課程的認(rèn)知不足，學(xué)習(xí)過程迷迷糊糊，只呆呆的聽課，卻不知開設(shè)課程的目的和意義，也不知道課程該怎么學(xué)，更不知道課程有什么用。上課開小差，睡大覺，嚴(yán)重影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2 光電應(yīng)用型人才課程改革的實踐探索

2.1 改變教學(xué)模式，讓學(xué)生走出校門

新的教學(xué)模式必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走出小教室，迎進(jìn)大課堂。通過網(wǎng)絡(luò)、相關(guān)企業(yè)等大課堂，讓學(xué)生及時了解行業(yè)的新技術(shù)、新知識，拓寬學(xué)生視野；以形象、生動的課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)院充分利用地理優(yōu)勢，深度與泉州市照明技術(shù)工程研究院、泉州世光照明科技有限公司等單位合作，成立實踐教學(xué)基地，共建實訓(xùn)平臺等。組織師生走進(jìn)企業(yè)，參觀LED的工藝流程；從芯片到成品檢測，讓師生了解LED是怎么制造出來及LED顏色是怎么調(diào)制出來的等；組織師生參觀企業(yè)LED成品燈展廳，讓師生感受LED中的創(chuàng)新創(chuàng)意。讓抽象的、空洞的知識生動起來，給學(xué)生一個直觀的感受和啟發(fā)。與企業(yè)資深工程師交流行業(yè)最新動態(tài)及企業(yè)發(fā)展需求，使學(xué)生更加深刻的了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)和未來趨勢；為之后的課程學(xué)習(xí)和知識儲備提供借鑒和指導(dǎo)。

2.2 鼓勵實踐創(chuàng)新，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

順應(yīng)現(xiàn)代社會信息化進(jìn)程的加速和中國中國制造2025的需求，應(yīng)用型光電人才的培養(yǎng)模式應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力放在突出的位置，引導(dǎo)學(xué)生獨立獲取知識，自主創(chuàng)新的能力，使學(xué)生不僅能分析問題、解決問題，還能發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；讓學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力、實踐能力和工程能力在校期間得到一定的培養(yǎng)和鍛煉。

學(xué)院為鼓勵學(xué)生實踐創(chuàng)新，成立“大學(xué)生光電創(chuàng)新實驗室”等學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。創(chuàng)新實驗室實行教師指導(dǎo)，學(xué)生自主管理，全天候開放政策。鼓勵學(xué)生挖掘社會需求，自主創(chuàng)新改善社會環(huán)境。結(jié)合實訓(xùn)平臺優(yōu)勢和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實踐的努力，實驗室的生自主完成了“智能照明燈具”，“選茶燈”，“植物補(bǔ)光燈具”等一系列的光電創(chuàng)新作品。同時，通過積極申報大學(xué)創(chuàng)新訓(xùn)練項目和參與學(xué)科競賽，成立至今，共獲大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目國家級5項、省級14項，在學(xué)科競賽中共獲國家級一等獎1項，三等獎2項，省級一等獎3項等。參加實驗室的大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后從事光電行業(yè)工作，其中有數(shù)位學(xué)生投入到光電行業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)，為光電產(chǎn)業(yè)注入新的活力。

2.3 加強(qiáng)師資建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生意識

師資隊伍是教學(xué)改革基本保障，教師有新意，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，所以要求積極提高師資隊伍的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。通過自身培養(yǎng)以提高師資隊伍的整體水平，聘任有實戰(zhàn)能力的企業(yè)工程師任課，積極派選教師到高水平院校和企業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)修。

在新的教學(xué)的模式中，以學(xué)生為主體，所以學(xué)生的意識很重要，興趣是最好的導(dǎo)師，將學(xué)生引上路，就成功了一半。通過不定期的組織師生交流，以促進(jìn)師生感情的培養(yǎng)，讓學(xué)生敢想、敢問，有問題可以及時的解決；政策上規(guī)定專業(yè)學(xué)科競賽可置換成該學(xué)期課程期末成績，打消學(xué)生實踐創(chuàng)新影響課程學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新實踐。

3 總結(jié)

通過教學(xué)改革實踐，光電專業(yè)的學(xué)生對自己的專業(yè)越來越有興趣，大大提高了學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力、實踐能力和工程能力得到一定的培養(yǎng)和鍛煉，教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提高，提高了學(xué)生就業(yè)競爭力，越來越多學(xué)生從事光電相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)，也越來越多的企業(yè)喜歡我院的光電畢業(yè)生。

【參考文獻(xiàn)】

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