楊陽

信息時(shí)代，無論有多少種渠道代替說話，我們終究還是需要有自我的語言表達(dá)能力，進(jìn)行溝通與闡述，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，滿足個(gè)人的需求。世界上有多種語言，它們的存在就是為了傳承民族文化、弘揚(yáng)信仰的民族精神。

繪畫能力是孩子與生俱來的，每一個(gè)孩子都是墜落人間的天使，擁有自己的藝術(shù)能力和表現(xiàn)風(fēng)格，他們可以用繪畫來表現(xiàn)與眾不同的生命。在現(xiàn)代語言教育計(jì)劃中，繪畫正在逐漸成為一種新型的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的講述、討論、談話等方式結(jié)合，達(dá)到更好的推進(jìn)效果。繪畫過程中，教育者通過有意識(shí)的引導(dǎo)，讓幼兒將非語言符號(hào)和語言符號(hào)相結(jié)合，讓幼兒在圖畫中看見文字的另一種表達(dá)，這有助于幼兒更加深刻地理解符號(hào)的特征。同時(shí)，繪畫里的語言可以鍛煉幼兒的觀察力、思考能力，將我們無法用語言表達(dá)的事物或事情表達(dá)出來，并抓住其精髓，這有助于培養(yǎng)幼兒的邏輯思考能力。

一、繪畫在幼兒語言教育中的必要性

3～5歲之間的幼兒，正處在書寫和繪畫的敏感期，他們的好奇心和熱情，足以順著我們的指引進(jìn)入指定情景。繪畫有直觀、色彩鮮艷、畫面清晰以及開放性、寬容性、自主性等特點(diǎn)。且能夠使幼兒表達(dá)對(duì)世界的真實(shí)感受，給予他們想象的空間。繪畫時(shí)，色彩的使用將表現(xiàn)出幼兒語言所不能表達(dá)的心理情感。充分挖掘幼兒的繪畫能力，有助于實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

二、繪畫在幼兒語言教育中的可行性

繪畫是文化藝術(shù)產(chǎn)物，不是不可觸摸的難度系數(shù)高的技能型挑戰(zhàn)。繪畫畫教學(xué)法是直觀教學(xué)方式的引申，也是初學(xué)語言者必須接觸和使用的方式。幼兒對(duì)文字的判斷力是不夠的，理解力也較弱，我們需要有一定的東西去彌補(bǔ)這一不足。相對(duì)于其他領(lǐng)域，繪畫的特殊性剛好能夠滿足幼兒的語言學(xué)習(xí)水平。幼兒的邏輯思維未完善，形象化構(gòu)造不敏感，通過繪畫，幼兒能夠獲得足夠的智慧和思想啟蒙。同時(shí)，繪畫是一項(xiàng)創(chuàng)作型學(xué)習(xí)，幼兒正處在安全意識(shí)和領(lǐng)悟能力沒有達(dá)到一定高度的年紀(jì)，繪畫是最符合他們對(duì)事物進(jìn)行解釋的。最后，在繪畫成品時(shí)，幼兒有機(jī)會(huì)對(duì)作品進(jìn)行表達(dá)解說，開動(dòng)腦筋，用他們現(xiàn)有的文字組織畫面，為他們的語言障礙提供突破口，使得他們可以在探索中掌握更加精準(zhǔn)、完整、豐富的語言組織和整理機(jī)會(huì)，充分渲染說話的機(jī)會(huì)和語境，將會(huì)得到事半功倍的效果。所以，作為探索性的交流方式，繪畫是幼兒教育中不可缺少的一部分，也是完全可以廣泛應(yīng)用的一部分。

三、繪畫在幼兒語言教育中的應(yīng)用途徑

1.通過繪畫環(huán)境，創(chuàng)造說話語境

良好的繪畫環(huán)境主要分為心理環(huán)境和物理環(huán)境。繪畫首先是在一定相對(duì)放松的環(huán)境下進(jìn)行的，它沒有太多需要記憶的具體的規(guī)則，讓幼兒擁有完整獨(dú)立而又放松的自我創(chuàng)作空間。我們知道，大多數(shù)幼兒都有自己的思想和想法，但是有語言障礙或語言表達(dá)不夠熟練的幼兒，往往過于害羞、緊張。繪畫能夠讓他們通過筆尖進(jìn)入自己的世界，暫時(shí)“與世隔絕”。物質(zhì)環(huán)境則是老師們需要?jiǎng)?chuàng)造的。幼兒的注意力往往并不容易集中，他們很容易被移動(dòng)的物體或較大的聲音吸引，因?yàn)樘焐暮闷嫘?，他們很容易將精神從繪畫中抽離，這就需要我們教師進(jìn)行一定的提醒。但是，好奇心并不是過錯(cuò)，我們需要讓幼兒對(duì)吸引他們的事物產(chǎn)生正確的興趣，并且具備一定的觀察能力、模仿能力和總結(jié)記憶能力。單純的走神并不是好事，走神之后是否對(duì)大腦產(chǎn)生積極的刺激，才是我們應(yīng)該重視的。也許窗外的一只小鳥引起了全班小朋友的注意，但是過了一段時(shí)間后，小朋友能記住小鳥的樣子，將它畫出來并能夠在眾人面前描述出它的細(xì)節(jié)特征，介紹當(dāng)時(shí)看見小鳥的心情和想法，這才是觀察與繪畫并存最好的實(shí)現(xiàn)方式。

2.參與繪畫指導(dǎo)，拓寬說話渠道

繪畫是天生的，但是色彩和準(zhǔn)確度卻是后天的。幼兒在繪畫中，對(duì)物體形狀的把握度遠(yuǎn)不如成年人，這就需要我們?cè)谝慌渣c(diǎn)撥指導(dǎo)。孩子們是充滿渴望和熱情的，他們眼中的一切都是最新的體會(huì)。在此過程中，我們可以鼓勵(lì)他們區(qū)分形狀、顏色，引導(dǎo)他們對(duì)各種輪廓的視覺體驗(yàn)，并穿插語言描述，讓他們?cè)谖宀实漠嬅胬锝邮苷Z言教育，進(jìn)行滲透性語言導(dǎo)入。同時(shí)，孩子們是敏感的，不同的顏色代表不同的心情。我們可以將語言代入顏色中，比如，讓幼兒體會(huì)暖色調(diào)與冷色調(diào)，理解實(shí)物畫與抽象畫的變化，通過互相畫朋友，畫出認(rèn)識(shí)的人，來表達(dá)心中的記憶和腦海里語言的表述。

3.描述繪畫作品，提高語言表達(dá)

“實(shí)踐出真知”，這句話不僅僅可用在經(jīng)濟(jì)社會(huì)這樣的大范圍，還可應(yīng)用到幼兒繪畫中。孩子們只有通過親手描繪，才能創(chuàng)造出心里的世界。教師們更要利用這樣的機(jī)會(huì)，在幼兒最迫切表現(xiàn)的時(shí)候，推他們一把。講述自己的繪畫作品和陳述思想觀點(diǎn)是一樣的概念，只不過繪畫的難度比較低而已。

四、結(jié)語

在繪畫的過程中，孩子們既享受了樂趣，又激發(fā)了語言表達(dá)的欲望和情感，且不論說得如何、切入點(diǎn)是否深刻，這已經(jīng)不失為一個(gè)人人喜愛的教育方式了。

（作者單位：江西省南城縣盱江幼兒園）endprint