小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生審美素質(zhì)培養(yǎng)途徑初探

宣忠香

美育不是音樂、美術(shù)課的專利，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)貪B透美育，將極大激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。教師如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，從而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的審美素質(zhì)呢？本文分別從備課、課堂教學(xué)以及課外輔導(dǎo)三個方面談在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透美育的途徑。

一、在備課時挖掘美

備課通常包括備教材、備學(xué)生、備教師。教師從這三個方面入手，充分找出數(shù)學(xué)美之所在，展現(xiàn)給學(xué)生。

1.教師充分挖掘教材中的美

由于現(xiàn)行的教材編寫新穎且貼近生活，充滿了濃濃的生活氣息，我們的教師在備課時應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，加強(qiáng)教材中對稱美、簡潔美、形象美等與日常生活易見事物之間的聯(lián)系，這樣更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也易陶冶學(xué)生情操。在數(shù)學(xué)中，形比數(shù)更具體，更易為學(xué)生接受，所以低年級圖文并茂的教材及其他年級幾何知識教學(xué)都為學(xué)生進(jìn)行美育提供了基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)三角形時，可讓學(xué)生聯(lián)系常見的屋架、車架（自行車）及停車用的三角木截面，進(jìn)而引導(dǎo)歸納出三角形的穩(wěn)固性。這樣三角形就會給學(xué)生留下穩(wěn)固的美感；在教學(xué)圓時，可讓學(xué)生聯(lián)系盆、瓶底面、公園門洞等，及時讓學(xué)生產(chǎn)生圓形給人以對稱、圓滿的美感；在教學(xué)直線、線段時，教師可滲透直線的堅硬、斜線的有力、曲線的流暢等相關(guān)的美感知識。這既可幫助學(xué)生概括和抽象各種圖形的特點(diǎn)，也可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

2.教師充分關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的審美現(xiàn)狀

教師在備課的過程中，要根據(jù)所教對象的知識基礎(chǔ)，制定難度適中的、易于被學(xué)生接受的教學(xué)方法，在這樣的基礎(chǔ)上滲透美育，才會讓美和數(shù)學(xué)知識協(xié)調(diào)并存，而不生硬。當(dāng)教師采用適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的時候，它便是適合學(xué)生的能力、需要和興趣的，他們在感到愉悅的同時也會學(xué)得很好。例如，在給低年級學(xué)生上數(shù)學(xué)課時，教師應(yīng)該更多地考慮用生動的圖片、有趣的游戲來吸引學(xué)生的注意力，從而在活動和欣賞的過程中學(xué)到知識。如果學(xué)生覺得他們學(xué)習(xí)的知識是美的，是多姿多彩的，那么他們自然不會覺得枯燥，接受起來也容易得多，所以教師在備課時要考慮學(xué)生的具體情況，因材施教。

3.教師要重視自身審美的發(fā)展

教師應(yīng)一專多能，即不僅要有豐富的學(xué)科知識儲備，過硬的學(xué)科教學(xué)能力，也要重視其他素質(zhì)的全面提高，審美的素質(zhì)即是其中的一個方面。教師的情感、毅力、想象、語言、能力和技巧會對學(xué)生起到感染作用，可以在潛移默化中對學(xué)生滲透美育的因素，為此教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：①教師要做到服飾端莊雅麗而富有現(xiàn)代氣息，舉止文雅穩(wěn)重而又瀟灑自如，教態(tài)自然而又不失風(fēng)采，從而顯出美的風(fēng)范，成為學(xué)生心目中的審美對象，使學(xué)生愿意親近之。②教師在教學(xué)中要盡量做到語言準(zhǔn)確、流利、生動、精煉和邏輯性強(qiáng)，具有啟發(fā)性和幽默感；板書清楚美觀、安排有序，字體的大小、顏色根據(jù)內(nèi)容需要有所變化，讓學(xué)生不僅感到主次分明、一目了然，而且感到悅目，從而產(chǎn)生一種審美愉悅。③課堂中的教師要以飽滿的熱情、親切的態(tài)度、信任的目光、友愛的微笑等無聲語言，促進(jìn)師生之間的心靈溝通，讓學(xué)生感受到教師深切的愛和真摯的期待。對于學(xué)生課堂上的良好表現(xiàn)，教師更要善用激勵性評價，給予充分肯定；對回答出錯的學(xué)生，也應(yīng)肯定其大膽回答的勇氣或答案中合理的地方，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，就使師生之間形成一種平等、愉快、和諧、合作互動的關(guān)系。

二、在課堂中滲透美

1.創(chuàng)設(shè)意境，引導(dǎo)學(xué)生感知美

認(rèn)識一件事物，首先是從對事物的感知開始的。一個人的審美，同樣也是從感知美開始的，沒有感知，就不可能形成美的表象，更談不上去識別美及創(chuàng)造美了。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先要創(chuàng)造美的意境，讓學(xué)生去感知各種美。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識地插入一些比較直觀、具有一定美感的素材，讓學(xué)生從中去感受美。例如，在教學(xué)“組合圖形的面積”時，可先放映一段有關(guān)建筑物的錄像，讓建筑物別具一格的設(shè)計，有機(jī)搭配的色彩，給學(xué)生以美的享受，使之形成美的表象，也使學(xué)生對組合圖形有了初步的認(rèn)識。

2.語言引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生挖掘美

不失時機(jī)地向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)美，是課堂上有效的美育途徑。在教學(xué)的過程中，無論是新知的導(dǎo)入講解，還是習(xí)題的分析，方法都很重要，數(shù)學(xué)有其獨(dú)特的一面，往往復(fù)雜的題型或定理，用上得當(dāng)?shù)姆椒?，不僅簡單易懂，同時能讓我們看到方法的美之所在。簡潔的推導(dǎo)或形象的說明，讓我們對原本深奧的數(shù)學(xué)知識茅塞頓開。

例如，引導(dǎo)學(xué)生觀察下列這組式子：

1×1=1

11×11=121

111×111=12321

1111×1111=1234321

11111×11111=123454321

……

從形式上看，這很像一個優(yōu)美的金字塔；從實質(zhì)上看，其又充滿了對稱美與規(guī)律美。同時，學(xué)生通過計算從而發(fā)現(xiàn)結(jié)果的規(guī)律，還可以獲得一種發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愉悅。教師從旁引導(dǎo)解題過程，既可以讓學(xué)生感受到題目本身的形態(tài)美，又可以使其體驗到解題的方法美。

3.板書的設(shè)計，讓學(xué)生欣賞美

教師在課堂板書的設(shè)計上應(yīng)該有創(chuàng)造美的意識，整齊、大方、對稱以及美觀的板書會讓學(xué)生在視覺上有種美感，使其意識到美是無處不在的，那么學(xué)生就會模仿教師的板書，在作業(yè)的書寫上自覺做到整潔美觀。教師視情況適時提醒學(xué)生的書寫要規(guī)范美觀，既可以使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時培養(yǎng)了學(xué)生追求美的意識。

4.多媒體的利用，讓學(xué)生感受美

直觀教學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行美育的有效手段。因此，高度抽象的數(shù)學(xué)知識，要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能讓學(xué)生享受到喜悅，產(chǎn)生美感，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，盡可能的選擇一些直觀教學(xué)手段，尤其是充分利用電化教學(xué)手段，使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，使數(shù)學(xué)中的美看得見、摸得著，從而觸動學(xué)生的情趣，起到潛移默化的作用。

三、在課外輔導(dǎo)中關(guān)注美

除了課前的備課尋美、課堂的美育滲透，我們在課外輔導(dǎo)中也不能忘記要求學(xué)生感知美。

1.課外作業(yè)的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美

布置作業(yè)也是一門學(xué)問，不僅能讓學(xué)生鞏固知識，還能讓學(xué)生在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)美，教師的創(chuàng)造性設(shè)計可以很好地引導(dǎo)學(xué)生的審美視角。例如，在教學(xué)做統(tǒng)計圖表時，針對學(xué)生的圖表問題提出作圖的美觀性要求，鼓勵多樣性的作圖方法，學(xué)生的思維被打開，會開出美麗的、讓人意想不到的智慧之花，所以千萬別低估學(xué)生的創(chuàng)作能力，抹殺他們的愛美天性。

2.教師的教學(xué)評價激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)美

對于學(xué)生的課外作業(yè)或活動結(jié)果，教師要及時地給予發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的學(xué)生以肯定，而不是一味地就題論題，以標(biāo)準(zhǔn)答案作為唯一的評價參照。例如，在講解一些數(shù)學(xué)題時，教師可以適當(dāng)?shù)貪B透一些美育的因素，而不是就題論題，潛移默化的力量是巨大的，這樣的熏陶和滲透是無聲勝有聲的滋潤，而不是濫用和矯情地彰顯，所以教師的引導(dǎo)和把握尤其重要。

當(dāng)然，對美和審美在科學(xué)中的存在和作用，我們也不可反客為主，人為地估價過高。畢竟，美不是科學(xué)追求的最終目的，而是這種追求的伴隨物。實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)審美化不是一朝一夕的事，不要指望短期內(nèi)收到明顯的效果，而必須在數(shù)學(xué)教學(xué)中堅持日積月累、“潤物細(xì)無聲”的美育滲透。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意挖掘和提煉數(shù)學(xué)教材及相關(guān)資料中的審美因素，并調(diào)動包括電教媒體在內(nèi)的各種教學(xué)手段，充分展示數(shù)學(xué)美，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課變得生動活潑，讓學(xué)生在愉悅、自由的課堂審美氛圍中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，激活思維，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性，從而獲得自主發(fā)展。endprint