張志萍　青春耀　黃黎　李剛

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，具有創(chuàng)新思維的人才需求逐漸強(qiáng)烈。為適應(yīng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的需求，在農(nóng)業(yè)類(lèi)院校能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)本科生教學(xué)過(guò)程中，增加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，及卓越創(chuàng)新能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，將是新常態(tài)下本科教學(xué)工作的重點(diǎn)。以全國(guó)農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新競(jìng)賽為契機(jī)，以能源與動(dòng)力工程紹骙班為試點(diǎn)，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)開(kāi)展了“雙師制”的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)創(chuàng)造性，在學(xué)校起到了很好的示范作用。

【關(guān)鍵詞】能源與動(dòng)力工程；創(chuàng)新培養(yǎng)模式；雙師制；紹骙班

0 引言

培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的人才是建設(shè)未來(lái)強(qiáng)國(guó)和實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)措施之一。黨的十九大報(bào)告中也提出，人才是實(shí)現(xiàn)民族振興、贏得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)的戰(zhàn)略資源。青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。因此，更新現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，改善人才孵化發(fā)展的條件，將是人才培養(yǎng)工作的重點(diǎn)。對(duì)高等院校來(lái)說(shuō)，則應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，努力探索新的教學(xué)培養(yǎng)模式。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教學(xué)組織者發(fā)揮其“引領(lǐng)性”的作用，根據(jù)大學(xué)生個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同、認(rèn)知能力有差異等不同情況，選擇設(shè)置相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式，因材施教，這樣才能夠高效地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。

1 創(chuàng)新培養(yǎng)模式的必要性

創(chuàng)新培養(yǎng)模式是針對(duì)新時(shí)代，當(dāng)前社會(huì)對(duì)廣大青年新的要求和預(yù)期所提出具有時(shí)代特色的新型人才培養(yǎng)模式，全國(guó)各大高校針對(duì)各自的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，爭(zhēng)相開(kāi)展了類(lèi)似的模式探索。教育部網(wǎng)站曾刊出中國(guó)地質(zhì)大學(xué)在建設(shè)研究型、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略中，就始終堅(jiān)持特色加精品的理念，開(kāi)展了教學(xué)方式方法的改革，國(guó)際視野的培養(yǎng)，完善學(xué)生內(nèi)在的激勵(lì)機(jī)制和嚴(yán)進(jìn)慎出的管理制度，保障了人才培養(yǎng)的客觀性、連續(xù)性和創(chuàng)造性[2]。中國(guó)青年報(bào)中四川師范大學(xué)也以《創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 努力提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力》為題，發(fā)表了長(zhǎng)篇文章，將該校在創(chuàng)新培養(yǎng)模式上的探索進(jìn)行了細(xì)致描述，并提出“全面貫徹‘德育為先、知行合一的人才培養(yǎng)理念，堅(jiān)持走‘校地企合作辦學(xué)之路，拓寬應(yīng)用型人才的培養(yǎng)途徑，在不斷實(shí)踐和總結(jié)的基礎(chǔ)上，逐步形成了融合傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與素質(zhì)的‘3+1應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[3]?！备鞔蟾咝?zhēng)先恐后的開(kāi)展創(chuàng)新培養(yǎng)模式的探索，是時(shí)代的必然，也是經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律。提高自主創(chuàng)新能力是增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)現(xiàn)國(guó)家長(zhǎng)治久安、可持續(xù)發(fā)展的需要，可以顯著提高我國(guó)未來(lái)在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的必由之路[4]。

2 河南農(nóng)業(yè)大學(xué)能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式

能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)是致力于傳統(tǒng)能源的利用、能源利用效率的提高及新能源的開(kāi)發(fā)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，屬于工科的范疇，通過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)傳熱、工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、燃燒學(xué)、風(fēng)能、太陽(yáng)能、生物質(zhì)能的開(kāi)發(fā)利用等都有深刻的認(rèn)識(shí)。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)，是以可再生能源的開(kāi)發(fā)利用為特點(diǎn)的能源與動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)，有著自己獨(dú)特的教學(xué)特色和培養(yǎng)重點(diǎn)。一直以來(lái)，該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在電力部門(mén)企業(yè)、環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域及新能源開(kāi)發(fā)行業(yè)都有著出色的表現(xiàn)。但隨著時(shí)代發(fā)展進(jìn)程的加速，專(zhuān)業(yè)課程上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，在實(shí)際工作中的指導(dǎo)以逐漸變?nèi)酰哂姓嬲龑?shí)踐動(dòng)手能力及創(chuàng)新思維能力的畢業(yè)生成為未來(lái)工作中的佼佼者，這一形式就要求我們要對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才設(shè)定為高等教育的核心目標(biāo)[5]。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式首先要是在觀念上的創(chuàng)新，然后是體制和制度的創(chuàng)新。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一和因材施教。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，啟發(fā)學(xué)生， 調(diào)動(dòng)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)，針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能?；诖?，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)以全國(guó)農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新競(jìng)賽為契機(jī)，以能源與動(dòng)力工程紹骙班為試點(diǎn)，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)開(kāi)展了“雙師制”的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

2.1 河南農(nóng)業(yè)大學(xué)紹骙實(shí)驗(yàn)班“雙師制”創(chuàng)新培養(yǎng)模式

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)在創(chuàng)新培養(yǎng)模式的探索中，提出了卓越農(nóng)林工程師實(shí)踐培養(yǎng)方案，開(kāi)創(chuàng)紹骙實(shí)驗(yàn)班這一新形式，遴選入學(xué)成績(jī)最高的學(xué)生，進(jìn)入該班級(jí)，實(shí)行末尾淘汰制度，對(duì)其進(jìn)行拔尖人才的培養(yǎng)。在設(shè)置常規(guī)班主任的管理下，學(xué)生一入校就實(shí)行雙向選擇，確定研究方向，選擇導(dǎo)師。在本專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，參與到導(dǎo)師的課題研究中去。

2.2 以農(nóng)建大賽作為檢驗(yàn)形式

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)能源與動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和科研重點(diǎn)在可再生能源的開(kāi)發(fā)和利用，與全國(guó)農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新競(jìng)賽的主題非常吻合。因此，學(xué)院以此為契機(jī)，每年在學(xué)院范圍內(nèi)開(kāi)展農(nóng)建大賽預(yù)選賽，學(xué)生5人一組進(jìn)行選題，在指導(dǎo)老師的幫助下，自主完成所選方向的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、模型搭建、說(shuō)明書(shū)撰寫(xiě)等工作。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的科研積極性，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的參賽隊(duì)伍，給予一定的榮譽(yù)及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并推薦參加國(guó)家級(jí)的相應(yīng)比賽。近年來(lái)，通過(guò)院系的高度重視，和創(chuàng)新培養(yǎng)模式的運(yùn)行，參賽隊(duì)伍每年都能斬獲國(guó)家級(jí)特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。通過(guò)這樣的檢驗(yàn)形式，更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生工程設(shè)計(jì)意識(shí)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)模式，更加的注重學(xué)生基本技能和實(shí)踐能力的訓(xùn)練[6]。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著工業(yè)2.0概念的提出，以及現(xiàn)在日益提出的以工業(yè)的思想發(fā)展農(nóng)業(yè)等新興戰(zhàn)略，對(duì)農(nóng)業(yè)類(lèi)院校學(xué)生也提出了更高的要求。作為農(nóng)業(yè)類(lèi)院校的能源與動(dòng)力工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，更應(yīng)該立足專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)散思維，開(kāi)拓眼界。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的本科生交換生、研究生海內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)方案等都為學(xué)生大開(kāi)方便之門(mén)，為學(xué)生的全方位發(fā)展保駕護(hù)航。通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，以及對(duì)課程考核制度的改革，相信，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式會(huì)是應(yīng)對(duì)科技發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的必然選擇。

【參考文獻(xiàn)】

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