微課在中學(xué)科學(xué)技術(shù)教學(xué)中的作用

李勇　胡智翔

【關(guān)鍵詞】 科學(xué)技術(shù)教學(xué)；微課；應(yīng)用

【中圖分類號】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）18—0117—01

微課最初是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，圍繞某個知識點，開展教學(xué)活動的全過程。如今它的發(fā)展更為廣義和深入，應(yīng)用方式更為靈活和多樣。下面，筆者以一堂中學(xué)科技課程為例，談一談微課在中學(xué)科技教學(xué)中的作用。

一、利用微課有目的性地進(jìn)行教學(xué)引領(lǐng)，傳遞專業(yè)的教學(xué)技能

作為一堂科技課，要充分高效地利用好課堂四十分鐘，就要求教師在教學(xué)之前認(rèn)真明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)期望達(dá)到教學(xué)目的，有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。而微課的制作理念，就是讓教師在較短的時間內(nèi)，運用最直觀、明晰的教學(xué)演示方法，快速讓學(xué)生認(rèn)知和理解一個專門的知識點。因此，將微課應(yīng)用于教學(xué)中是提高教學(xué)效率的較好途徑。

以《模型飛機的檢查校正和手?jǐn)S試飛》一課為例，教學(xué)目的就是讓學(xué)生短時間內(nèi)掌握一架制作裝配完畢后的模型飛機，進(jìn)行檢查和校正的技能。微課的主要內(nèi)容就設(shè)計為：演示模型飛機的檢查校正和手?jǐn)S試飛的整個過程，教學(xué)重點放在如何檢查模型飛機的幾何尺寸和重心位置這一環(huán)節(jié)上和詳解模型飛機飛行調(diào)節(jié)示意圖。這樣就可以通過專業(yè)的技能直觀演示，直接對學(xué)生學(xué)習(xí)過程加以引領(lǐng)，讓學(xué)生很快了解課程的教學(xué)目標(biāo)，明確需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、利用微課有效解決中學(xué)生個體差異對教學(xué)效果的影響，豐富了教學(xué)形式

由于種種原因，學(xué)生之間的個體差異是客觀存在且無法回避的。如果忽視了學(xué)生的個體差異，采取一刀切的教學(xué)方法，勢必達(dá)不到較好的教學(xué)效果。故而，正視學(xué)生之間的個體差異，在充分考慮的基礎(chǔ)上， 采取微課與自主探究結(jié)合的教學(xué)模式，可以很好地解決這一問題。筆者觀察發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果有觀察不到位、理解不透徹的情況，他們可以快速重放微課，重新仔細(xì)觀察，再次認(rèn)真思考，甚至可以就某一環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)；也可以跟隨微課步驟，一步一停、一段一做地模仿，逐步提高動手能力，解決課程學(xué)習(xí)中遇到的每一個問題。不管是上述的學(xué)生采用的哪種學(xué)習(xí)方式，微課都給學(xué)生提供了更多個性化學(xué)習(xí)方法的選擇，可以適應(yīng)每位學(xué)生的不同需求情況。

三、利用微課可以節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)質(zhì)量

中學(xué)生朝氣蓬勃，好奇心重，風(fēng)華正茂，探究精神強，在科學(xué)課堂教學(xué)中，表現(xiàn)出積極主動的學(xué)習(xí)傾向，有很高的研究熱情。為了適合中學(xué)生的這個身心特點，教師可以將大量的時間設(shè)計為學(xué)生自主探究解決問題的環(huán)節(jié)。

仍然以《模型飛機的檢查校正和手?jǐn)S試飛》一課為例，設(shè)計微課時長為五分鐘，其余三十五分鐘讓給學(xué)生，讓他們在課堂上充分與同學(xué)參與探究活動，教師僅適時進(jìn)行指導(dǎo)，把課堂轉(zhuǎn)化為給學(xué)生提供平等合作的平臺。教師還根據(jù)中學(xué)生行為心理學(xué)，以五人一組為一個學(xué)習(xí)單位，組織課堂學(xué)習(xí)成果競賽，把競賽要求制作于微課程之中，引發(fā)學(xué)生思考，讓其親自動手操作，進(jìn)行體驗，在過程中歸納總結(jié)其中的規(guī)律，從而完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這樣的設(shè)計突出學(xué)生的主體地位，把課堂教學(xué)由以教師灌輸知識為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自我體驗、感悟知識為主體，使得學(xué)生在最短的時間內(nèi)，按自己的情況完成實踐，整個過程中學(xué)生完全掌握自主權(quán)，激發(fā)了學(xué)生自主探究的主觀能動性，為每個學(xué)生個性特長的發(fā)展提供了機會，從而促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。

四、微課非常適合實現(xiàn)各個中學(xué)科技課程教學(xué)資源的共享

在《模型飛機的檢查校正和手?jǐn)S試飛》一課中，筆者通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)化微課內(nèi)容，多次調(diào)整微課設(shè)計，最終將更好的模型飛機手?jǐn)S試飛調(diào)整的方法總結(jié)出來。 試想一下，如果教師把許許多多這樣的微課教學(xué)資源加以整理、分類，再使用QQ、微信等，在科技教師隊伍中傳播，將會在更大范圍、更大程度上全面提高全區(qū)、全市中學(xué)生的科技探究綜合素質(zhì)。所以，用容量不大、便于短時間觀看學(xué)習(xí)的微課，為全民提供學(xué)習(xí)教學(xué)資源共享，是現(xiàn)代課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

總之，微課在教學(xué)過程中的使用，符合現(xiàn)代中學(xué)科學(xué)教學(xué)的合作交流性原則、個性發(fā)展性原則、應(yīng)用性原則、靈活性原則、效益性原則，具備時代性、共贏性，在中學(xué)科技課程教學(xué)中優(yōu)勢明顯，值得發(fā)展和推廣。

編輯：謝穎麗endprint