淺談高中體育教學(xué)策略

馬強(qiáng)

【關(guān)鍵詞】 高中；體育教學(xué)；激勵(lì)；策略

【中圖分類號(hào)】 G633.96

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

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體育作為高中的一門副課，卻是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉和身心放松的唯一場(chǎng)所。在應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)生珍惜每一分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間，往往忽略體育鍛煉。因此，體育教師就要科學(xué)、合理安排一些生動(dòng)、有趣的課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一些先進(jìn)、新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)讓他們認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)他們身心健康成長(zhǎng)，對(duì)促進(jìn)各科學(xué)習(xí)效率的重要性，讓他們主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。下面筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，談一些自己的淺見(jiàn)。

一、以學(xué)生為主體，進(jìn)行體育教學(xué)

在任何學(xué)科中要想提高課堂教學(xué)效率，教師必須要做到轉(zhuǎn)變觀念，注意學(xué)生的主體作用，體育教學(xué)也不例外。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，老師不是滔滔不絕地進(jìn)行演講式的講解、灌輸知識(shí)，就是在學(xué)生面前自導(dǎo)自演地做示范性動(dòng)作，把學(xué)生純粹當(dāng)成接受知識(shí)的“機(jī)器”或者觀眾，在45分鐘的有限時(shí)間內(nèi)，學(xué)生什么都沒(méi)學(xué)到，也沒(méi)有使身心得到有效的放松和鍛煉。試想，這樣的體育教學(xué)，忽視了學(xué)生的存在與參與，盡管老師講得口干舌燥，累得滿頭大汗，又如何能提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情呢？因此，在高中體育教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變角色，認(rèn)識(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中盡量做到以學(xué)生為主體，少講甚至不講，把課堂的時(shí)間充分交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地發(fā)展、創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行有效地引導(dǎo)、指點(diǎn)就算達(dá)到了教學(xué)的作用。要想讓學(xué)生在體育鍛煉中有一個(gè)健康的體魄，教師就更要退出課堂教學(xué)的主體地位，把自己當(dāng)成組織者、指導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生推在前面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)他們安全、有效地鍛煉，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中掌握體育技能，提高參與體育鍛煉的熱情。

二、以情感激勵(lì)，發(fā)展體育教學(xué)

俗話說(shuō)，親其師，信其道。在高中體育教學(xué)中，老師應(yīng)做到人性化的教學(xué)，不要對(duì)所有的學(xué)生實(shí)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)模子，灌進(jìn)統(tǒng)一的內(nèi)容。而應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施情感激勵(lì)法，讓學(xué)生愛(ài)上運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而愛(ài)上體育課。

1. 運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生。在體育教學(xué)中，教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，所以，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師語(yǔ)言的表達(dá)方式是否恰當(dāng)、及時(shí)，決定著學(xué)生體育鍛煉的效果。如果教師在教學(xué)中言語(yǔ)傳遞的是打擊性的、消極的信息，那學(xué)生肯定會(huì)失去信心。如，學(xué)生不敢跳馬時(shí)，教師就諷刺他：真是膽小如鼠，這有什么可怕的？當(dāng)學(xué)生跑步速度較慢時(shí)，教師又說(shuō)：你比烏龜跑得還慢，長(zhǎng)此以往，就會(huì)打擊學(xué)生的信心，讓學(xué)生對(duì)體育失去興趣，同時(shí)也失去再次嘗試的勇氣。反之，教師如果用激勵(lì)性、積極性的語(yǔ)言就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，使其勇敢、自信。如，學(xué)生不敢跳馬時(shí)，教師如果說(shuō)，你行的，相信自己。學(xué)生跑步速度較慢時(shí)，教師說(shuō)，加油，我相信你一定能夠更快些，更快些，等等。這樣不但能讓學(xué)生克服困難，增強(qiáng)信心，而且還會(huì)因喜歡教師的教學(xué)方法而喜歡上體育這門課，這對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及體育教學(xué)的質(zhì)量都有極大的促進(jìn)作用。

2. 身教勝于言傳。高中生在尊重教師的同時(shí)，又對(duì)教師的教學(xué)抱著一些質(zhì)疑和挑戰(zhàn)的態(tài)度，這說(shuō)明高中生已經(jīng)有了自己的思想。因此，作為高中體育教師，要想體現(xiàn)老師的主導(dǎo)地位，就要在體育教學(xué)中把握學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，就要重視身教的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感激勵(lì)。如，在一次跨欄練習(xí)中，剛開(kāi)始有好多學(xué)生的動(dòng)作過(guò)不了關(guān)，或者根本跨不過(guò)去，有學(xué)生就提出讓我做個(gè)示范。于是，我做了簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備，輕松地、極標(biāo)準(zhǔn)地完成了整個(gè)跨欄的過(guò)程。學(xué)生歡呼一陣后，都想躍躍欲試，訓(xùn)練效果明顯提高了不少。最后，學(xué)生要求我和他們比賽跨欄，由他們選出幾個(gè)代表，和我一一對(duì)決，結(jié)果我把他們一個(gè)個(gè)都擊敗了。后來(lái)學(xué)生們更是一片歡呼聲。但是我告訴他們，我不高興，我高興的是，有一日，我教的學(xué)生都能戰(zhàn)勝我。經(jīng)過(guò)這樣的幾次訓(xùn)練和學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)效果相當(dāng)顯著，學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)熱情一下子高漲了不少，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正了，體育成績(jī)也都上去了，而且他們的體育綜合素質(zhì)也大有長(zhǎng)進(jìn)，這對(duì)于作為體育老師的我是最好的回報(bào)。學(xué)生因?yàn)槟?，而喜歡上你的課，這是一個(gè)教師的成功，也是學(xué)生的收獲。

編輯：王金梅endprint