摘 要：2001年《課標(biāo)》的頒布，在我國由“一綱一本”走向“一綱多本”。中小學(xué)生教材走向多樣化的局面。教材作為課程實(shí)施的主要載體，對于教學(xué)中的地位具有不可替代的地位。本文主要是通過對北師大版與人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行比較，通過對四年級數(shù)學(xué)教材的橫向比較與教材的縱向比較兩個維度進(jìn)行分析，從而對兩版進(jìn)行評價。旨在促進(jìn)教師對教材的了解，對教材建設(shè)進(jìn)行深入思考。

關(guān)鍵詞：教材；人教版；橫北師大版

教材在小學(xué)教學(xué)中，無論是教師的教還有學(xué)生的學(xué)生都是十分重要的，現(xiàn)在中小學(xué)教師也越發(fā)重視還原課本，重視對教材的解讀與利用。而不同版本的教材對于《課標(biāo)》有不同的編寫風(fēng)格、知識組織安排、內(nèi)容選取程度等，同時也還是帶有不同的特色，本文從北師大版與人教版四年級教材進(jìn)行分析進(jìn)行比較，從而進(jìn)行分析。

一、基于教材的縱向比較

本文對于兩種教材的縱向比較是用定量的方法對教材的內(nèi)容量，教材的習(xí)題量，以及對其學(xué)科的信息的攝入量三個方面對兩版教材進(jìn)行比較。

（一）教材內(nèi)容的比較

北師大版教材共有99頁，其中對于數(shù)與代數(shù)的章節(jié)按排量比較多，占教材內(nèi)容的65%，綜合與實(shí)踐也占據(jù)15%的內(nèi)容。而人教版數(shù)與代數(shù)與統(tǒng)計(jì)與概率占據(jù)書本主體內(nèi)容，對于綜合與實(shí)踐上只安排4%的內(nèi)容。人教版對于圖形與幾何方面多了平行四邊形和梯形的學(xué)習(xí)。在綜合與實(shí)踐上，北師大版通過數(shù)學(xué)好玩來進(jìn)行，包括滴水試驗(yàn)、編碼、數(shù)圖形的學(xué)問三個部分，設(shè)計(jì)比較廣，具體學(xué)習(xí)操作也比較困難。人教版的綜合與試驗(yàn)主要通過數(shù)學(xué)廣角來進(jìn)行的主要是根據(jù)書上提供的圖片進(jìn)行思考討論而達(dá)到教學(xué)目的。比較簡單，但是實(shí)踐度不高。對于學(xué)生的能力提升有一定的限度。

（二）習(xí)題量的比較

在習(xí)題量上，人教版的習(xí)題數(shù)量明顯多于北師大版的習(xí)題數(shù)量，整本書的習(xí)題北師大版共計(jì)166個，人教版達(dá)到274個，比之少了40%。人教版教材中習(xí)題主要分為做一做與練習(xí)題兩個部分，分成課堂上與課后兩個部分，且題目由易到難分布，更加方便教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情安排教學(xué)。北師大版的習(xí)題量是一課一練的方式呈現(xiàn)。北師大版在習(xí)題設(shè)置同時也注重圖文并茂，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有較大的吸引力。與通過生活中的案例進(jìn)行作業(yè)，可以使數(shù)學(xué)生活化，但是對于學(xué)生的要求就更高。

二、教材的橫向比較

對于教材的橫向比較主要從北師大版的認(rèn)識更大的數(shù)與人教版的大數(shù)的認(rèn)識來進(jìn)行分析，兩者都是屬于數(shù)與代數(shù)的范疇，且都是在第一單元學(xué)習(xí)，承接三年級的萬以內(nèi)的數(shù)的學(xué)習(xí)以及為以后的數(shù)的使用奠定基礎(chǔ)。一是對于兩版教材知識呈現(xiàn)的方式有明顯的差異，北師大版主要是通過四個小部分呈現(xiàn)：主要單元名稱是認(rèn)識更大的數(shù)，其中包含四個小內(nèi)容，第一是人口普查，從全國人口普查方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)億以上的數(shù)讀寫的學(xué)習(xí)，接下來就是國土面積，學(xué)習(xí)大數(shù)的改下，將大數(shù)的學(xué)習(xí)與愛國教育結(jié)合在一起。接下來是近似數(shù)的學(xué)習(xí)。最后安排一節(jié)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)，從結(jié)繩記數(shù)開始。但是人教版主要從三個部分呈現(xiàn)：整單元以大數(shù)的認(rèn)識為單元名稱，首先學(xué)習(xí)的是一億以內(nèi)的數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比億大的數(shù)，最后一個是然學(xué)生感受一億有多大。北師大版是十進(jìn)制的學(xué)習(xí)、數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的改寫、數(shù)的讀寫都屬于平行結(jié)構(gòu)。人教版在知識的結(jié)構(gòu)安排上主要是從數(shù)的大小上學(xué)習(xí)書的讀寫近似。二是在知識導(dǎo)入上，北師大版的導(dǎo)入時三幅圖，第一個圖是人的頭發(fā)數(shù)量，第二個是月球到地球的平均距離，第三個圖是人口統(tǒng)計(jì)圖，安排說一說生活中的大數(shù)環(huán)節(jié)。而人教版在導(dǎo)入上是直接的人口數(shù)量的圖形導(dǎo)入，在導(dǎo)入的形式上各有優(yōu)缺點(diǎn)，北師大版的圖形更加豐富，但較為復(fù)雜，而人教版的教材比較簡單但是受眾人群更加廣泛。在知識點(diǎn)的歸納上也有很大的不同，同一知識點(diǎn)，如十進(jìn)制的學(xué)習(xí)，北師大版與人教版的呈現(xiàn)：北師大主要是給予一定的條件，然后要求學(xué)生自主的進(jìn)行歸納，而人教版的是主要的知識點(diǎn)都會由教材進(jìn)行直接詳細(xì)的歸納補(bǔ)充。第一種利于學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生的歸納能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)其實(shí)是有一定的基礎(chǔ)要求。人教版的更多的是直接歸納，以基礎(chǔ)為準(zhǔn)，學(xué)生可以根據(jù)書本自主學(xué)習(xí)。三是在課后練習(xí)上，北師大版基本是一個課時一個練一練，基本題量也是在5個左右，然后會有一個單總結(jié)。人教版的一個知識點(diǎn)作為一個整體，每個課時會有2個左右的做一做欄目，可以作為課堂練習(xí)，之后會有較大量的練習(xí)題。在布局上有明顯的差別。

三、對于兩版教材的評價與建議

北師版將數(shù)學(xué)來源于生活并且應(yīng)用于生活得到完美的詮釋。北師大版的小學(xué)教材選取大量的生活知識與其他學(xué)科知識引入新的知識的學(xué)習(xí)。使學(xué)生能夠理解真正的數(shù)學(xué)，豐富的內(nèi)容與插圖也可以吸引學(xué)生的注意力，具有時代性。在結(jié)構(gòu)上的一課一練的安排，也可以便于教師合理安排教學(xué)，對于教學(xué)的診斷具有直接有效的作用。能夠發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性。但是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)的教材也有其局限性：教材對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)十分靈活，對于概念的總結(jié)基本需要教師引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，對于農(nóng)村地區(qū)等落后地區(qū)而言，比較難以落實(shí)。整本書的信息量十分龐大，對于教師教學(xué)中容易造成困擾，對于學(xué)生的水平也有較高的要求。綜合與實(shí)踐的可執(zhí)行度也有一定的難度。

人教版在教材安排十分注重基礎(chǔ)性，能夠滿足不同地區(qū)不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)要求，尊重學(xué)生的認(rèn)知方式。也對教師教學(xué)難易程度進(jìn)行合理安排。注重圖形與幾何的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的空間思維奠定基礎(chǔ)。也注重對教學(xué)史的合理安排學(xué)習(xí)。對于練習(xí)而言分成課中和課后兩個部分，只要合理學(xué)習(xí)，能夠打下良好的基礎(chǔ)，為后面的學(xué)習(xí)也能夠奠定良好的基礎(chǔ)。但是對于將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際有一定的缺乏。

雖然對于現(xiàn)實(shí)教學(xué)每個學(xué)校都有特定的版本，但是對于教師教學(xué)中，教師應(yīng)該研究各種版本的教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排教學(xué)活動。

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作者簡介：

劉雙（1992.05—），女，籍貫：湖南省益陽市，單位：湖南科技大學(xué)，職稱：在讀研究生，研究方向：小學(xué)教育。