孟雪飛+李敏

早在八十年代初，教育專家杜珠珍就對(duì)家庭語文教育進(jìn)行了系統(tǒng)而深入的研究，指明了家庭教育具有諸多特性，如天然性、社會(huì)性、針對(duì)性等等。同時(shí)，一些心理學(xué)者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，家庭教育對(duì)兒童的發(fā)展具有很大作用。鐘啟泉在《關(guān)于現(xiàn)代家庭與學(xué)校教育的若干考察》中深入研究了家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系，指出了學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育模式。小學(xué)語文教育中家庭教育的意義重大。

一、培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力

1、語言表達(dá)的準(zhǔn)備工作

掌握拼音由聲母、韻母、音調(diào)符號(hào)和隔音符號(hào)構(gòu)成。拼音是孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是語言表達(dá)的基礎(chǔ)。雖然拼音學(xué)起來比較枯燥，但家長(zhǎng)可選擇合適的方式，將枯燥的東西趣味化，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。例如：“b、p、d、q”這幾個(gè)字母孩子較難分辨。父母可以用肢體擺造型的小游戲教孩子。一個(gè)站立，另一個(gè)蹲下，用腳抵住對(duì)方的腳，雙手抓對(duì)方的膝蓋，身體向左拉，就成了“d”；向右拉就成了“b”；一人站立，將右手搭在頭上就是“p”；左手搭在頭上就成了“b”。讓孩子看著造型喊出字母。字母形狀就烙印在孩子心中了。

2、鼓勵(lì)孩子敢于開口

首先，讓孩子勇于表達(dá)，家長(zhǎng)要營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭氛圍，讓家中充滿民主氣氛，在做開發(fā)表達(dá)能力游戲時(shí)，積極參與。其次，要有系統(tǒng)的方法。以單音節(jié)、雙音節(jié)、字句、完整語法訓(xùn)練為層次，逐一訓(xùn)練，同時(shí)強(qiáng)化孩子的理解能力。再次，要多和孩子“閑聊”。親子閑聊頻率高的家庭孩子更聰明?？梢圆捎玫姆椒ㄓ校弘S意聊天法、情境聊天法、故事聊天法和游戲聊天法。

例如：游戲聊天法可如此操作：家長(zhǎng)和孩子圍坐在一起，搖搖色子，誰的數(shù)小給對(duì)方講一個(gè)自己身上發(fā)生的有趣的事。以游戲的方式帶動(dòng)孩子說，玩中吐露真言，既增進(jìn)了親子感情，又引導(dǎo)了孩子進(jìn)行語言表達(dá)。

二、生活、游戲中進(jìn)行字詞積累

（1）字詞聯(lián)系實(shí)物。將家里的物件貼上相應(yīng)的字詞卡片。例如在冰箱上貼上“冰箱”兩個(gè)字，一邊看實(shí)物一邊記字詞。或者在自然中體會(huì)漢字本質(zhì)。例如帶孩子到一座大山前，領(lǐng)略山的氣勢(shì)，觀察山的外形和風(fēng)景，然后在孩子興奮的時(shí)候在地上寫上“山”字，孩子會(huì)脫口而出。林、鳥、田等都可以這樣的方式積累。（2）識(shí)字求源，強(qiáng)化記憶。象形文字多可采用此法。讓孩子通過視覺感官對(duì)文字形成認(rèn)識(shí)，并內(nèi)化為自己對(duì)文字的理解。從而加深對(duì)文字的記憶。（3）游戲?qū)W習(xí)、復(fù)習(xí)法。就是在游戲中學(xué)習(xí)生字，再以游戲的方式復(fù)習(xí)生字。例如，孩子說“小龜爬啊爬，爬到小兔家?！奔议L(zhǎng)接“小兔蹦啊蹦，蹦到小貓家”，孩子接“小貓跑啊跑，跑到小熊家”……這個(gè)游戲既充滿趣味，能夠鍛煉孩子的反應(yīng)能力。

三、激發(fā)閱讀興趣，變閱讀為“悅讀”

在語文教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的另外一項(xiàng)能力就是閱讀能力。如果孩子的閱讀能力強(qiáng)，不管是在學(xué)習(xí)上，還是在日常生活中，都能夠很好的適應(yīng)。而且良好的閱讀能力，還能夠增加孩子的理解能力，這不僅有助于后天的學(xué)習(xí)，還能夠使孩子可以充分地理解與他人的談話內(nèi)涵，使得孩子在后天的人際交往中具有優(yōu)勢(shì)，而且與他人的交往更加融洽。

（1）以表演的方式讀。孩子尤其是幼兒，喜歡夸張，具有表演欲。兒童故事本身具有趣味性，操作起來十分容易。表演能讓孩子融入故事之中，達(dá)到忘我的閱讀狀態(tài)。但要注意：不是所有故事都適合表演，家長(zhǎng)要選擇適合表演的作品。例如《小紅帽》《烏鴉和狐貍》等都可以選擇。同時(shí)還可以加入孩子的小創(chuàng)作。（2）閱讀技巧。閱讀技巧包括：大聲朗讀、無聲的默讀、高效的略讀、速讀等。教朗讀技巧要注意：由淺入深、由易到難；重視對(duì)孩子的朗讀評(píng)價(jià)；引導(dǎo)孩子讀中求知；鼓勵(lì)孩子表現(xiàn)自我。默讀要求孩子集中注意力，不出聲、不用手點(diǎn)字，并且邊讀邊思考。略讀亦稱瀏覽，有助于提高孩子閱讀速度和把握要點(diǎn)的能力。要求孩子明確閱讀目的、帶著問題略讀全文、不糾結(jié)于細(xì)節(jié)。速讀比略讀還快，便于在最短時(shí)間獲取最多信息，適于讀同類書籍。

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[3]顧紓.教育戲劇在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐探索[D].上海師范大學(xué)，2015.

孟雪飛，山東淄博市文昌湖旅游度假區(qū)萌山小學(xué)教師；李敏，教師，山東聊城大學(xué)在職研究生。endprint