新課標(biāo)下的歷史教學(xué)改革

李忠奇

【摘 要】今天，初中歷史的教學(xué)模式與之前相比已經(jīng)有了很大的不同。對(duì)歷史知識(shí)的考察不但更加靈活多樣，而且更加注重學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。在歷史課堂上，教師要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過掌握學(xué)習(xí)歷史的正確方法，來正確的看待歷史、熱愛歷史，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 新課標(biāo) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.061

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過程中，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)主要以知識(shí)的記憶為主。新時(shí)期的教育更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，而不單單是學(xué)一些死知識(shí)。為了能全方位、多角度的啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們發(fā)現(xiàn)、分析、綜合、概括、解決問題的能力得到提高，實(shí)踐能力得以增強(qiáng)，教師就必須對(duì)初中的歷史課堂教學(xué)就行創(chuàng)新性改革。

一、初中歷史課堂存在的一些問題

為了對(duì)各學(xué)校初中歷史的課堂教學(xué)有更全面的了解，筆者旁聽和調(diào)研了部分中學(xué)的歷史課堂，發(fā)現(xiàn)了在各初中的歷史課堂教學(xué)中存在的一些問題：

（一）教育理念在實(shí)際操作中出現(xiàn)弊端

現(xiàn)在的初中歷史課堂存在兩種不同的教育理念：一是在課堂上完全以老師為主導(dǎo)，老師成為課堂的中心，負(fù)責(zé)滔滔不絕地在臺(tái)上講解歷史知識(shí)，而學(xué)生只負(fù)責(zé)在課上認(rèn)真做筆記，下課死記硬背老師劃下的重點(diǎn)。在這樣的教育模式下，學(xué)生完全成為記憶的機(jī)器，只能被動(dòng)地接受老師講過的知識(shí)，主動(dòng)性被完全抹殺，導(dǎo)致同學(xué)的積極性降低，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)提不起興趣；而另一種與之截然不同的教育理念是以學(xué)生為中心。在新課標(biāo)要求發(fā)揮學(xué)生主體作用的今天，課堂上更加注重學(xué)生的參與度，發(fā)揮其主體作用本來是無可厚非的。但在實(shí)際操作中，部分老師由于缺乏經(jīng)驗(yàn)或是矯枉過正，導(dǎo)致過分夸大學(xué)生的主體作用，而忽視了老師的主導(dǎo)作用，將課堂完全交給學(xué)生。沒有老師的引導(dǎo)再加上學(xué)生自身能力的有限，導(dǎo)致學(xué)生不能形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，所以將課堂完全交給學(xué)生會(huì)出現(xiàn)課堂內(nèi)容深入不下去，不能形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，使這種教學(xué)理念只是流于一種形式。

（二）教師團(tuán)隊(duì)不專業(yè)，素質(zhì)能力較低

在人們的眼里，對(duì)歷史這門學(xué)科一直抱有一種偏見。認(rèn)為歷史只是一門副課，不能與語數(shù)外這種主課比，只要在課下稍微抽出一點(diǎn)時(shí)間來背背就可以，不需要花費(fèi)過多的精力在上面。這導(dǎo)致學(xué)校在安排學(xué)科老師的時(shí)候，有可能出現(xiàn)別的科目的老師去代教歷史的情況，而這些老師對(duì)歷史這門學(xué)科本來就是一知半解，沒有經(jīng)過專業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)。課堂上只負(fù)責(zé)給學(xué)生劃劃重點(diǎn)，然后就讓學(xué)生自己去記憶，并沒有對(duì)一些知識(shí)的來龍去脈進(jìn)行系統(tǒng)的講解，所以他們根本不能幫助學(xué)生去建立系統(tǒng)、完善的知識(shí)體系，只是一味地讓學(xué)生去記憶書本的知識(shí)。這既限制了學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大，又造成了歷史課堂的枯燥無趣。

（三）忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累

我國的教育模式還存在應(yīng)試教育的情況，社會(huì)普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)的各種知識(shí)最后都要反映在考試成績上。而隨著課程改革的進(jìn)行，對(duì)歷史試題的考查形式呈現(xiàn)越來越多樣化的特點(diǎn)，并不是單純的靠記憶就能獲得高分。在實(shí)際的歷史課堂上，部分老師發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)在的歷史考試對(duì)能力的要求逐漸提高，為了能讓學(xué)生在考試中獲得高分，在相對(duì)應(yīng)的策略轉(zhuǎn)變上，出現(xiàn)了完全以能力提高為重點(diǎn)的教學(xué)方式。做大量的練習(xí)題來訓(xùn)練學(xué)生的做題能力，變成題海戰(zhàn)術(shù)，將學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握放到了次要的位置，忽視了學(xué)生高分的獲得，是通過知識(shí)儲(chǔ)備和分析能力兩方面的協(xié)調(diào)作用才能達(dá)到的。

二、對(duì)傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)方法的改進(jìn)措施

為了深化教育改革的實(shí)質(zhì)，教師要正視教學(xué)的目的，去除為了考試而教學(xué)的觀念，在課堂教學(xué)理念和方式上進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)初中生對(duì)歷史的興趣，鼓勵(lì)他們對(duì)歷史作出積極并符合時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新性見解，為他們思維的發(fā)展和能力的提高營造一個(gè)良好的環(huán)境。

（一）改進(jìn)教育理念、完善教育方法

老師在面對(duì)各種教育理念、教育方法的沖擊時(shí)，要有自己的判斷能力，結(jié)合自己課堂的實(shí)際情況，對(duì)以往傳統(tǒng)僵化的課堂做出改變，不能一味地模仿，要取其精華、去其糟粕。既要發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，又要堅(jiān)守老師的主導(dǎo)性，不能厚此薄彼。例如，中學(xué)生在骨子里仍然是活潑好動(dòng)的，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心。所以在課堂上中規(guī)中矩、死記硬背的教學(xué)方式是無法引起他們的興趣的。這就要求老師在課堂教學(xué)的過程中，要注意教學(xué)方式的靈活性，保證學(xué)生能夠充分參與到課堂活動(dòng)中來，成為課堂活動(dòng)的中心。同時(shí)，老師要起一個(gè)積極的引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心和積極性，讓學(xué)生的思維始終處于一種活躍的狀態(tài)，這將極大地提高課堂的效率，也更有助于學(xué)生綜合能力的提高。

（二）引進(jìn)專業(yè)老師，提高老師的素質(zhì)能力

不論采取什么樣的教學(xué)方式，都不可忽視教師是其教學(xué)理念得以順利實(shí)施的關(guān)鍵一環(huán)。由于現(xiàn)在歷史老師隊(duì)伍的不專業(yè)性，導(dǎo)致歷史教師的素質(zhì)參差不齊。教師的素質(zhì)上不去，如何能保證教出高素質(zhì)的學(xué)生？只有提高教師的素質(zhì)，才有可能對(duì)癥下藥，找出適合歷史這門學(xué)科的教學(xué)方式，歷史教學(xué)質(zhì)量才可能得以提高。因此，我們必須從提高歷史教師素質(zhì)這一根源入手：一方面，引進(jìn)歷史方面的專業(yè)人才，做到術(shù)業(yè)有專攻，堅(jiān)決避免出現(xiàn)非歷史專業(yè)的老師代上歷史課的情況。另一方面，定期舉行專業(yè)老師之間的學(xué)習(xí)交流會(huì)，多向優(yōu)秀的歷史老師學(xué)習(xí)，真正提高歷史老師隊(duì)伍的素質(zhì)。

（三）重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累與能力的提高

在重視學(xué)生能力培養(yǎng)的今天，我們?nèi)匀徊荒芎鲆暬A(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵作用?，F(xiàn)在的考試試題靈活性增大，不是通過單純的記憶課本知識(shí)就能考得高分，但這并不是要求我們拋棄基礎(chǔ)知識(shí)而一味追求能力的提高。要知道，學(xué)習(xí)就像是建樓，要想建得高、建得牢，根基必須要打牢。同樣，要想學(xué)得好，學(xué)得精，牢固的基礎(chǔ)知識(shí)是必不可少的。萬變不離其宗，不管題型怎么變，都是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的變形考察。只有基礎(chǔ)知識(shí)牢固，能將學(xué)過的知識(shí)串聯(lián)起來，形成一個(gè)全面的體系，運(yùn)用能力就會(huì)在這個(gè)過程中自然的得以提升，然后再結(jié)合一定的試題模擬和練習(xí)，提高一些答題的分析能力。

對(duì)初中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的創(chuàng)新，一方面，要讓學(xué)生在掌握基本的歷史知識(shí)的前提下，幫助他們養(yǎng)成規(guī)范的歷史思維，為人格的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，要讓學(xué)生在了解歷史的過程中來正視自己的得失，以史為鑒，養(yǎng)成自己正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。也就是不僅讓學(xué)生獲得歷史素養(yǎng)和學(xué)習(xí)歷史的技巧，更要讓學(xué)生去汲取歷史知識(shí)和歷史思維，讓他們正視歷史，學(xué)會(huì)做人。endprint