李忠奇
【摘 要】今天,初中歷史的教學(xué)模式與之前相比已經(jīng)有了很大的不同。對(duì)歷史知識(shí)的考察不但更加靈活多樣,而且更加注重學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。在歷史課堂上,教師要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),讓學(xué)生通過掌握學(xué)習(xí)歷史的正確方法,來正確的看待歷史、熱愛歷史,培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
【關(guān)鍵詞】初中歷史 新課標(biāo) 教學(xué)改革
中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.061
在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過程中,對(duì)歷史的學(xué)習(xí)主要以知識(shí)的記憶為主。新時(shí)期的教育更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力的提高,而不單單是學(xué)一些死知識(shí)。為了能全方位、多角度的啟發(fā)學(xué)生的思維,讓他們發(fā)現(xiàn)、分析、綜合、概括、解決問題的能力得到提高,實(shí)踐能力得以增強(qiáng),教師就必須對(duì)初中的歷史課堂教學(xué)就行創(chuàng)新性改革。
一、初中歷史課堂存在的一些問題
為了對(duì)各學(xué)校初中歷史的課堂教學(xué)有更全面的了解,筆者旁聽和調(diào)研了部分中學(xué)的歷史課堂,發(fā)現(xiàn)了在各初中的歷史課堂教學(xué)中存在的一些問題:
(一)教育理念在實(shí)際操作中出現(xiàn)弊端
現(xiàn)在的初中歷史課堂存在兩種不同的教育理念:一是在課堂上完全以老師為主導(dǎo),老師成為課堂的中心,負(fù)責(zé)滔滔不絕地在臺(tái)上講解歷史知識(shí),而學(xué)生只負(fù)責(zé)在課上認(rèn)真做筆記,下課死記硬背老師劃下的重點(diǎn)。在這樣的教育模式下,學(xué)生完全成為記憶的機(jī)器,只能被動(dòng)地接受老師講過的知識(shí),主動(dòng)性被完全抹殺,導(dǎo)致同學(xué)的積極性降低,對(duì)歷史的學(xué)習(xí)提不起興趣;而另一種與之截然不同的教育理念是以學(xué)生為中心。在新課標(biāo)要求發(fā)揮學(xué)生主體作用的今天,課堂上更加注重學(xué)生的參與度,發(fā)揮其主體作用本來是無可厚非的。但在實(shí)際操作中,部分老師由于缺乏經(jīng)驗(yàn)或是矯枉過正,導(dǎo)致過分夸大學(xué)生的主體作用,而忽視了老師的主導(dǎo)作用,將課堂完全交給學(xué)生。沒有老師的引導(dǎo)再加上學(xué)生自身能力的有限,導(dǎo)致學(xué)生不能形成系統(tǒng)的知識(shí)體系,所以將課堂完全交給學(xué)生會(huì)出現(xiàn)課堂內(nèi)容深入不下去,不能形成系統(tǒng)的知識(shí)體系,使這種教學(xué)理念只是流于一種形式。
(二)教師團(tuán)隊(duì)不專業(yè),素質(zhì)能力較低
在人們的眼里,對(duì)歷史這門學(xué)科一直抱有一種偏見。認(rèn)為歷史只是一門副課,不能與語數(shù)外這種主課比,只要在課下稍微抽出一點(diǎn)時(shí)間來背背就可以,不需要花費(fèi)過多的精力在上面。這導(dǎo)致學(xué)校在安排學(xué)科老師的時(shí)候,有可能出現(xiàn)別的科目的老師去代教歷史的情況,而這些老師對(duì)歷史這門學(xué)科本來就是一知半解,沒有經(jīng)過專業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)。課堂上只負(fù)責(zé)給學(xué)生劃劃重點(diǎn),然后就讓學(xué)生自己去記憶,并沒有對(duì)一些知識(shí)的來龍去脈進(jìn)行系統(tǒng)的講解,所以他們根本不能幫助學(xué)生去建立系統(tǒng)、完善的知識(shí)體系,只是一味地讓學(xué)生去記憶書本的知識(shí)。這既限制了學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大,又造成了歷史課堂的枯燥無趣。
(三)忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累
我國的教育模式還存在應(yīng)試教育的情況,社會(huì)普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)的各種知識(shí)最后都要反映在考試成績上。而隨著課程改革的進(jìn)行,對(duì)歷史試題的考查形式呈現(xiàn)越來越多樣化的特點(diǎn),并不是單純的靠記憶就能獲得高分。在實(shí)際的歷史課堂上,部分老師發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)在的歷史考試對(duì)能力的要求逐漸提高,為了能讓學(xué)生在考試中獲得高分,在相對(duì)應(yīng)的策略轉(zhuǎn)變上,出現(xiàn)了完全以能力提高為重點(diǎn)的教學(xué)方式。做大量的練習(xí)題來訓(xùn)練學(xué)生的做題能力,變成題海戰(zhàn)術(shù),將學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握放到了次要的位置,忽視了學(xué)生高分的獲得,是通過知識(shí)儲(chǔ)備和分析能力兩方面的協(xié)調(diào)作用才能達(dá)到的。
二、對(duì)傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)方法的改進(jìn)措施
為了深化教育改革的實(shí)質(zhì),教師要正視教學(xué)的目的,去除為了考試而教學(xué)的觀念,在課堂教學(xué)理念和方式上進(jìn)行創(chuàng)新,激發(fā)初中生對(duì)歷史的興趣,鼓勵(lì)他們對(duì)歷史作出積極并符合時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新性見解,為他們思維的發(fā)展和能力的提高營造一個(gè)良好的環(huán)境。
(一)改進(jìn)教育理念、完善教育方法
老師在面對(duì)各種教育理念、教育方法的沖擊時(shí),要有自己的判斷能力,結(jié)合自己課堂的實(shí)際情況,對(duì)以往傳統(tǒng)僵化的課堂做出改變,不能一味地模仿,要取其精華、去其糟粕。既要發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位,又要堅(jiān)守老師的主導(dǎo)性,不能厚此薄彼。例如,中學(xué)生在骨子里仍然是活潑好動(dòng)的,對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心。所以在課堂上中規(guī)中矩、死記硬背的教學(xué)方式是無法引起他們的興趣的。這就要求老師在課堂教學(xué)的過程中,要注意教學(xué)方式的靈活性,保證學(xué)生能夠充分參與到課堂活動(dòng)中來,成為課堂活動(dòng)的中心。同時(shí),老師要起一個(gè)積極的引導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心和積極性,讓學(xué)生的思維始終處于一種活躍的狀態(tài),這將極大地提高課堂的效率,也更有助于學(xué)生綜合能力的提高。
(二)引進(jìn)專業(yè)老師,提高老師的素質(zhì)能力
不論采取什么樣的教學(xué)方式,都不可忽視教師是其教學(xué)理念得以順利實(shí)施的關(guān)鍵一環(huán)。由于現(xiàn)在歷史老師隊(duì)伍的不專業(yè)性,導(dǎo)致歷史教師的素質(zhì)參差不齊。教師的素質(zhì)上不去,如何能保證教出高素質(zhì)的學(xué)生?只有提高教師的素質(zhì),才有可能對(duì)癥下藥,找出適合歷史這門學(xué)科的教學(xué)方式,歷史教學(xué)質(zhì)量才可能得以提高。因此,我們必須從提高歷史教師素質(zhì)這一根源入手:一方面,引進(jìn)歷史方面的專業(yè)人才,做到術(shù)業(yè)有專攻,堅(jiān)決避免出現(xiàn)非歷史專業(yè)的老師代上歷史課的情況。另一方面,定期舉行專業(yè)老師之間的學(xué)習(xí)交流會(huì),多向優(yōu)秀的歷史老師學(xué)習(xí),真正提高歷史老師隊(duì)伍的素質(zhì)。
(三)重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累與能力的提高
在重視學(xué)生能力培養(yǎng)的今天,我們?nèi)匀徊荒芎鲆暬A(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵作用?,F(xiàn)在的考試試題靈活性增大,不是通過單純的記憶課本知識(shí)就能考得高分,但這并不是要求我們拋棄基礎(chǔ)知識(shí)而一味追求能力的提高。要知道,學(xué)習(xí)就像是建樓,要想建得高、建得牢,根基必須要打牢。同樣,要想學(xué)得好,學(xué)得精,牢固的基礎(chǔ)知識(shí)是必不可少的。萬變不離其宗,不管題型怎么變,都是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的變形考察。只有基礎(chǔ)知識(shí)牢固,能將學(xué)過的知識(shí)串聯(lián)起來,形成一個(gè)全面的體系,運(yùn)用能力就會(huì)在這個(gè)過程中自然的得以提升,然后再結(jié)合一定的試題模擬和練習(xí),提高一些答題的分析能力。
對(duì)初中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的創(chuàng)新,一方面,要讓學(xué)生在掌握基本的歷史知識(shí)的前提下,幫助他們養(yǎng)成規(guī)范的歷史思維,為人格的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面,要讓學(xué)生在了解歷史的過程中來正視自己的得失,以史為鑒,養(yǎng)成自己正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。也就是不僅讓學(xué)生獲得歷史素養(yǎng)和學(xué)習(xí)歷史的技巧,更要讓學(xué)生去汲取歷史知識(shí)和歷史思維,讓他們正視歷史,學(xué)會(huì)做人。endprint