效率提升，激趣學(xué)習(xí)

劉森

摘 要：隨著教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育被提上了日程，課程不再是簡(jiǎn)單地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展了就行的。教學(xué)過(guò)程中要注意方式與方法，需要重視學(xué)生自身的體驗(yàn)與感受，教學(xué)時(shí)候需要通過(guò)提升學(xué)生們的美術(shù)鑒賞能力、實(shí)際的動(dòng)手能力，提高自身美術(shù)的素養(yǎng)。面對(duì)新的教學(xué)形勢(shì)，怎么才能采用創(chuàng)新性的教學(xué)手段，開展符合素質(zhì)教育的高中美術(shù)課對(duì)每位美術(shù)教師都提出了挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)

一、 引入“百家講壇”教學(xué)模式，提高說(shuō)講能力

自從學(xué)講模式在教學(xué)中開展以來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)往往要?jiǎng)龠^(guò)教師的教，而學(xué)生的講對(duì)學(xué)生的學(xué)也有很大的促進(jìn)作用。也就是說(shuō)，提升學(xué)生說(shuō)講能力是創(chuàng)新教學(xué)的重要策略。在以往的美術(shù)教學(xué)中，教師的主要教學(xué)基本上就是講解和學(xué)生的繪畫，教學(xué)形式過(guò)于單一，內(nèi)容也相對(duì)枯燥，效果十分一般。為了能夠有效地提高學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，我們有必要將電視中“百家講壇”的模式引入美術(shù)課堂中。如，學(xué)習(xí)“中國(guó)古代繪畫”“西方繪畫”等方面的美術(shù)知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生先了解百家講壇節(jié)目。以百家講壇的方式來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠更好地傾聽之外，更為重要的是讓學(xué)生模仿百家講壇中的人物來(lái)講解自己對(duì)美術(shù)的見解。教師可以在課堂上舉辦百家講壇活動(dòng)，讓學(xué)生走向講臺(tái)成為講師，走上臺(tái)為同學(xué)們講解“西方繪畫”“中國(guó)古代繪畫”“中國(guó)民間藝術(shù)”等方面的美術(shù)知識(shí)。這樣，不但提高臺(tái)上講解學(xué)生的說(shuō)講能力，也激發(fā)了臺(tái)下學(xué)生聽講的熱情，從而更為高效地完成“西方繪畫”“中國(guó)民間藝術(shù)”等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、 調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中如何才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？我個(gè)人認(rèn)為：教師自己一定要熱愛(ài)所教的科目，要敢于承擔(dān)為人師表與教書育人的職責(zé)。在日常的備課和講課時(shí)，首先就要熟練地掌握教材的內(nèi)容，精心安排教學(xué)的程序，從激發(fā)學(xué)生的興趣著手，讓學(xué)生們的情緒由被動(dòng)變?yōu)榉e極向上的良好心態(tài)。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過(guò)程中變成主導(dǎo)作用。以興趣作為向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生獨(dú)樹一幟，用正常人的思維去思考和分析，但得到的卻是全新的創(chuàng)造。如在講文藝復(fù)興時(shí)期大師達(dá)·芬奇的名作《最后的晚餐》時(shí)，大部分學(xué)生都知道猶大出賣耶穌的故事，我在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地率先介紹畫家創(chuàng)作過(guò)程中的一些有趣情節(jié)，調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，再逐一介紹畫中13個(gè)神態(tài)各異的形象，用于吸引學(xué)生，這時(shí)候誰(shuí)是叛徒猶大才是學(xué)生最關(guān)切的。我還引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察作品，光線的不同，對(duì)畫面效果有什么影響？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，耶穌處于畫面中央光線最亮的位置，猶大則放在人群中，背景灰暗。同時(shí)，我介紹畫家創(chuàng)作過(guò)程有趣的情節(jié)，這樣一定會(huì)吸引學(xué)生，激起他們欣賞的極大興趣。這樣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就水到渠成，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然提高到了最高點(diǎn)。

三、 注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

獨(dú)立思考能力指的是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題的能力。獨(dú)立思考能力是提升學(xué)習(xí)效率的重要手段。鑒于美術(shù)教育在義務(wù)教育階段中的獨(dú)特地位，因而如何高效地利用美術(shù)教育來(lái)進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高，是一個(gè)值得我們所有教師研究的問(wèn)題。

獨(dú)立思考是發(fā)現(xiàn)、突破與創(chuàng)造的前提，一個(gè)人如果沒(méi)有獨(dú)立思考的能力就談不上進(jìn)行創(chuàng)造，如果沒(méi)有獨(dú)立思考，社會(huì)就不能進(jìn)步，科學(xué)就不會(huì)發(fā)展。在以往傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師經(jīng)常是忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)當(dāng)中的要求機(jī)械模仿、被動(dòng)地去接受知識(shí)，學(xué)生基本沒(méi)有自己的獨(dú)立思考與想法，這樣他們自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就不能得到發(fā)揮。因此在新課改中著重強(qiáng)調(diào)了改變學(xué)生“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。在教學(xué)中以學(xué)生為中心開展教學(xué)，讓學(xué)生能在用“形、色、材料來(lái)表達(dá)自己的思想與情感的過(guò)程中，能夠有自己的獨(dú)立思考，不斷錘煉自己的構(gòu)思，探索表現(xiàn)的方法”。這種融思考與創(chuàng)造于一體的探索行為對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力是大有裨益的。教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，始終把握教導(dǎo)的時(shí)機(jī)和分寸，肯定大的與好的方面，肯定學(xué)生自我個(gè)性，尤其是他們獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，點(diǎn)滴滲透，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的興趣和習(xí)慣。

四、 利用校外各種課程資源進(jìn)行輔助教學(xué)

課下的時(shí)間，可讓學(xué)生們利用校外各種課程資源，包括美術(shù)館、圖書館、博物館、當(dāng)?shù)匚奈镔Y源、藝術(shù)家工作室等。對(duì)于絕大多數(shù)高中學(xué)校來(lái)說(shuō)，很難有實(shí)力建立本校的美術(shù)圖書館，這時(shí)候就需要利用附近大學(xué)的圖書資源。我們對(duì)這些資源的利用，可以是參觀、訪問(wèn)，也可以是作業(yè)，還可以是臨時(shí)課堂。欣賞課可以是在展示會(huì)、美術(shù)館上，藝術(shù)創(chuàng)作可以在科技館或公園進(jìn)行。無(wú)論教師在教室里怎樣講國(guó)畫的，那都不能替代親臨一個(gè)藝術(shù)家的工作室的效果，在那里，可以看到和認(rèn)識(shí)各種筆墨紙硯，現(xiàn)場(chǎng)觀摩藝術(shù)家揮毫潑墨，全方位感受工作室中彌漫的傳統(tǒng)文化氣息。對(duì)校外美術(shù)資源的利用，還包括對(duì)人力資源的充分發(fā)掘。長(zhǎng)時(shí)間地接受一位老師的教學(xué)風(fēng)格和文化智慧，容易形成一種思維習(xí)慣，學(xué)生們的言行都會(huì)有這個(gè)老師的影子，這是不利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的。為什么《射雕英雄傳》中的郭靖會(huì)從一個(gè)笨小孩成長(zhǎng)為一代武林盟主，一個(gè)重要的原因就是他師父眾多，博得眾家之長(zhǎng)。所以子曰：“三人行，必有我?guī)??！辈粌H僅是說(shuō)一個(gè)人要好學(xué)，也說(shuō)明“學(xué)無(wú)定師”的好處。在新觀念下的高中美術(shù)課堂上，美術(shù)教師不再是唯一的執(zhí)教者，只要教學(xué)需要，各類藝術(shù)家、批評(píng)家、美學(xué)家、設(shè)計(jì)師和縫紉師等都可以成為學(xué)生歡迎的臨時(shí)教師，為學(xué)生的大腦吹進(jìn)一股清涼之風(fēng)。

高中階段是學(xué)生成人與成才的重要階段。高中時(shí)期的教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與德智體美的全面均衡發(fā)展有著十分重要的作用。而美術(shù)學(xué)科作為高中教學(xué)中重要的組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)占有重要地位。故此，高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升，提升學(xué)生的審美意識(shí)與鑒賞能力，促使學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳杰.探究高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2015，（03）.endprint