冉雷雷

【摘 要】英語(yǔ)作為一門工具性學(xué)科，在小學(xué)三年級(jí)就被納入正式的教材學(xué)習(xí)中。而且隨著當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，英語(yǔ)越來(lái)越成為一門國(guó)際化語(yǔ)言，它的重要性不言而喻。在這樣的時(shí)代背景下，高中英語(yǔ)更是在高中課程學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要位置。本文就將討論如何提升高中英語(yǔ)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中 英語(yǔ) 教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.066

隨著年級(jí)的增高，高中課程的學(xué)習(xí)難度也相應(yīng)的增大。英語(yǔ)作為一門他國(guó)的語(yǔ)言，對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說，在學(xué)習(xí)上本身就存在著一定的難度。而高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅包括非謂語(yǔ)動(dòng)詞、虛擬語(yǔ)氣等的了解，定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句等多種句式的變化，還包括閱讀理解、完形填空、翻譯與作文等多種題型的運(yùn)用。高中教師如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將內(nèi)容豐富、涉及范圍寬廣的英語(yǔ)知識(shí)高效的傳遞給學(xué)生，是當(dāng)代教師亟待研究和反思的問題。本文就將從構(gòu)建趣味課堂、進(jìn)行梯度教學(xué)、落實(shí)閱讀教學(xué)三方面來(lái)對(duì)如何提升高中英語(yǔ)教學(xué)效果進(jìn)行具體的闡述。

一、構(gòu)建趣味課堂

時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，現(xiàn)代背景下的高中學(xué)生，具有更強(qiáng)的能動(dòng)性與發(fā)展性。不言而喻，枯燥無(wú)味的課堂是不能留住學(xué)生的心的，他們需要的是趣味的、豐富的課堂。尤其是英語(yǔ)這門“老大難”學(xué)科，教師要提升教學(xué)效果，一定要懂得抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變“主動(dòng)好學(xué)”。那么如何讓他們對(duì)枯燥無(wú)味的英語(yǔ)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣呢？這就是高中英語(yǔ)教師亟待思考和解決的問題。根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，教師必須認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)事實(shí)：高中生心智發(fā)展的日益成熟使得教師所構(gòu)建的英語(yǔ)趣味學(xué)習(xí)課堂，不能只停留在小學(xué)階段的簡(jiǎn)單趣味性，而是要將知識(shí)融入趣味性教學(xué)中，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中感受快樂與趣味。

比如，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師可以采取有趣的對(duì)話演練來(lái)讓學(xué)生記住虛擬語(yǔ)氣的時(shí)態(tài)變化；在學(xué)習(xí)較難的定狀語(yǔ)從句章節(jié)時(shí)，教師可讓布置“英語(yǔ)一角”活動(dòng)讓學(xué)生把每日的從句學(xué)習(xí)和心得體會(huì)記錄下來(lái)；在課前的自習(xí)時(shí)間，教師可給學(xué)生放一些BBC（英國(guó)廣播公司）的新聞和記事，來(lái)緩解學(xué)生做題的疲勞和培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。這些多樣化、創(chuàng)新足的方式可使教師營(yíng)造的英語(yǔ)課堂變得豐富與充滿趣味性。事實(shí)上，學(xué)生也更易接受這樣的課堂教學(xué)，在這樣的英語(yǔ)課堂教學(xué)中他們會(huì)更大程度的獲得尊重與自由，能全身心的享受學(xué)習(xí)的樂趣。教師會(huì)細(xì)心的發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生開始享受學(xué)習(xí)樂趣的時(shí)候也正是課堂成功教學(xué)構(gòu)建的新起點(diǎn)。

二、進(jìn)行梯度教學(xué)

高中英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)對(duì)大部分學(xué)生來(lái)講都比較困難，教師在進(jìn)行新知識(shí)講授時(shí)要注意對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行回憶和鞏固。在課堂上不要一味地想把英語(yǔ)知識(shí)傳遞給學(xué)生，高效的課堂教學(xué)是急不來(lái)的。對(duì)于英語(yǔ)這門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科來(lái)講，教師要引導(dǎo)學(xué)生一步一個(gè)腳印掌握課堂所學(xué)，這不僅符合循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，也讓學(xué)生在進(jìn)行高難度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)有個(gè)緩沖的平臺(tái)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不能只注重對(duì)優(yōu)生的關(guān)注，而是要把目光放在每一個(gè)學(xué)生身上。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較吃力的同學(xué)，教師要注意他們的學(xué)習(xí)情況與及時(shí)反饋，并根據(jù)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況來(lái)制定循序漸進(jìn)、層層遞增的梯度教學(xué)。比如教師在講授非謂語(yǔ)動(dòng)詞章節(jié)時(shí)，不要先急于讓學(xué)生理解掌握非謂語(yǔ)動(dòng)詞在句子中作用。而是要先讓學(xué)生理清不定式、過去分詞、現(xiàn)在分詞的區(qū)別與運(yùn)用。教師在講解定語(yǔ)從句時(shí)，要先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句，如何區(qū)分它們。高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度不言而喻，通過高考英語(yǔ)的實(shí)際情況和學(xué)生日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們可以很明顯的看到：英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)很容易出現(xiàn)兩極分化。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)較差的學(xué)生會(huì)因?yàn)槎啻蔚膶W(xué)習(xí)無(wú)效而形成“習(xí)得性無(wú)助”，最后導(dǎo)致放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這就是為什么高中有很多學(xué)生偏科，英語(yǔ)學(xué)科薄弱的原因。而且在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，男女生也是存在著明顯的差異的。大部分女生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的成績(jī)優(yōu)異于男生。不僅是一些女生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感較強(qiáng)，還在于男女生不同的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣上。高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)也不能忽視男女生的個(gè)體發(fā)展差異，對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性和區(qū)分性的教學(xué)，為他們?cè)O(shè)計(jì)適宜的梯度教學(xué)。教師只有在課堂上做到大局和細(xì)節(jié)兼顧，在課堂教學(xué)中做到有針對(duì)性的梯度教學(xué)，才能有效提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

三、落實(shí)閱讀教學(xué)

無(wú)論是低年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是高階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，作為教師，必須從“聽說讀寫”入手來(lái)制定課堂教學(xué)計(jì)劃。很多學(xué)生都明白，學(xué)好英語(yǔ)并不難，學(xué)不好、學(xué)不會(huì)英語(yǔ)的關(guān)鍵在于懶惰。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)也許和天賦、語(yǔ)感，和一些前期的英語(yǔ)基礎(chǔ)等有關(guān)，但主要的因素還是學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有不同程度的惰性。要想學(xué)好英語(yǔ)，尤其是高年級(jí)的英語(yǔ)，學(xué)生必須注重詞匯和語(yǔ)法的累積。而這些詞匯和語(yǔ)法的累積來(lái)源于哪里？來(lái)源于平時(shí)的閱讀與積累中。作為瘋狂英語(yǔ)的創(chuàng)始人李陽(yáng)就提出：“要用大聲重復(fù)誦讀英語(yǔ)達(dá)到學(xué)習(xí)的效果”。不發(fā)聲的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是收效低微的。如果學(xué)生不讀出單詞那么他無(wú)法掌握單詞的正確發(fā)音，如果學(xué)生不讀出固定語(yǔ)法結(jié)構(gòu)他可能下一秒就忘了這個(gè)單詞的固定搭配該用的介詞是in還是to。如果學(xué)生不讀出一篇閱讀理解，那么他可能在下次聽文章對(duì)話時(shí)一無(wú)所知。

所以英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)一定離開不了“發(fā)聲的學(xué)習(xí)”，教師要將閱讀教學(xué)落到實(shí)處。教師不僅要讓學(xué)生讀出聲來(lái)，還要大聲地讀，激情澎湃地讀，帶著理解去讀。在這樣的情景教學(xué)下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感能力，感悟能力都會(huì)有顯著的提升。在高中英語(yǔ)課堂上需要大聲地讀，在早晚自習(xí)的閱讀記憶中需要大聲地讀課文，在平時(shí)的課后練習(xí)與預(yù)習(xí)中也需要大聲地讀。教師還要根據(jù)“前攝抑制”和“后攝抑制”的心理，結(jié)合“首因效應(yīng)”和“位置系列效應(yīng)”，來(lái)幫助學(xué)生選對(duì)時(shí)間、選對(duì)地點(diǎn)、選對(duì)情景的“讀”。比如高中英語(yǔ)教師可開展“趣味早讀”、“夜間自讀”、“在大自然中讀”等多種活動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)幫助學(xué)生將“讀”落到實(shí)處，將課堂教學(xué)與閱讀教學(xué)完美結(jié)合。

總而言之，高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)是一個(gè)循環(huán)往復(fù)，不斷上升的過程。教師在教學(xué)中要做到有耐心和責(zé)任心，用多種課堂教學(xué)形式來(lái)積極構(gòu)建趣味英語(yǔ)課堂。除了進(jìn)行梯度教學(xué)和閱讀教學(xué)等方法外，還有許多有效的教學(xué)方法可以幫助教師提升課堂教學(xué)效果。作為新時(shí)代的高中英語(yǔ)老師一定堅(jiān)持秉承發(fā)展的教育觀，用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，用發(fā)展的新方式來(lái)提升教學(xué)效果，打造精致英語(yǔ)課堂。endprint