王崇英

【摘 要】語文知識是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，只有把語文知識掌握牢固，學(xué)生在其他科目的學(xué)習(xí)中才能理解得更加透徹，才能更好地掌握知識點。所以，我們不管是那一階段的教學(xué)，都要注意提升學(xué)生的語文理解能力，也就是我們要注重學(xué)生語文的學(xué)習(xí)。那么，如何才能讓學(xué)生學(xué)好小學(xué)語文知識呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 學(xué)習(xí)方法 知識學(xué)習(xí)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.074

小學(xué)是給學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。從進(jìn)入學(xué)校的第一天，學(xué)生就開始進(jìn)入了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中來，可以說小學(xué)是學(xué)生打下良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。同時，學(xué)好語文是給學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，只有學(xué)好了語文學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)其他科目。由此看來，學(xué)習(xí)好語文的作用不言而喻。新課程改革后，要求教師在教學(xué)中要創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識，讓他們參與到學(xué)習(xí)中來。另外，教師還要注意班上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定合適的教學(xué)計劃，然后展開教學(xué)。在實踐中我汲取了其他教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，加上自身的創(chuàng)新教學(xué)，取得了不小的效果，在此和大家一同分享一下。

一、教師要清楚知識學(xué)習(xí)的過程

學(xué)習(xí)是掌握知識的過程，而知識可以分為很多種類型的知識，在小學(xué)語文中具有很多的陳述性知識，而陳述性知識的學(xué)習(xí)需要我們?nèi)ダ斫狻㈧柟?、?yīng)用，這樣才能掌握牢固。一般來講，陳述性知識的學(xué)習(xí)大致包括幾個過程。

（一）知識的理解階段

在小學(xué)階段，我們主要是讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的生字詞，并要求學(xué)生能夠知道這些字詞的意思以及用法，在這個過程中，就需要學(xué)生去理解它們。知識的理解指的是學(xué)生能夠了解所學(xué)字詞的符號意義，當(dāng)掌握以后，還要能夠在頭腦中能夠喚起自己以前的知識點的過程。要想學(xué)生能夠理解教師所講的知識，教師就要注意自身教學(xué)方式的直觀性。

在語文的教學(xué)中，我們要把教材充分利用起來，讓學(xué)生能夠直觀的感受到教材的重要性，讓他們反復(fù)去朗讀課本上的重點內(nèi)容。在講解某一篇具體的課文時，教師要注意把其中的重點詞句勾畫出來，概括全文的內(nèi)容，讓學(xué)生重點掌握重要的部分，好讓學(xué)生對其有一個充分的理解。

（二）知識的鞏固階段

當(dāng)教師把教學(xué)的內(nèi)容講解完以后并不代表自己教學(xué)工作的完成。我們都知道記憶都是會遺忘的，并且呈現(xiàn)著先快后慢的趨勢。所以如果教師把課文講完以后就對學(xué)生沒有其他的要求，就會導(dǎo)致學(xué)生知識量的急劇下降，這也就是說教師要幫助學(xué)生鞏固知識。知識的鞏固指的是學(xué)生通過識記、保持、再認(rèn)或重現(xiàn)的方式對所學(xué)的知識進(jìn)行永久的保存到自己腦子的一個心理過程，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的。

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，如果教師講解完一篇課文以后就沒有下一步的工作，過幾天教師就會發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生對所學(xué)的課文已經(jīng)忘得差不多了。所以在講完以后教師要注意及時幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)。比如才學(xué)習(xí)的某篇課文后，教師就可以讓學(xué)生對本文的課文內(nèi)容進(jìn)行識記，要求他們背下來，讓他們保持對這篇課文的印象。對于這一課的生字詞，教師就可以讓學(xué)生多抄幾遍，加深學(xué)生的記憶。通過一定時間以后，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行一次檢測，檢測的內(nèi)容就是以前所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生再一次對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，這樣學(xué)生的頭腦中就容易積累和保持最初學(xué)習(xí)的知識了。

（三）知識的應(yīng)用

學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，也就是學(xué)以致用。學(xué)習(xí)不是單純的只是為了學(xué)習(xí)，而是為了將來能夠運用所學(xué)的知識。知識的運用就是學(xué)生能夠把所學(xué)的知識運用到生活中來，去解決生活實際中所遇到的知識。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，也需要學(xué)生能夠運用所學(xué)知識去解決實際問題。

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)最多的就數(shù)生字詞了。當(dāng)把這些學(xué)習(xí)好以后，學(xué)生就要學(xué)會去應(yīng)用他們。比如，我們學(xué)習(xí)了一篇描寫春天的文章，剛好在實際中正好處于春天這個季節(jié)。當(dāng)學(xué)生課余在觀賞春天這些美麗的景色的時候，他們就應(yīng)該要學(xué)會用文中的描寫春天的語句來形容現(xiàn)實中的春天，讓周圍的人感受到春天的美好。還有，當(dāng)學(xué)生在實際中不懂某個字某個詞的意思，當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中碰到以后，他們就能對現(xiàn)實生活中的問題迎刃而解了。所以，在語文的教學(xué)中，教師要注意把教學(xué)和實際生活聯(lián)系起來，從生活中搜索語文的素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能感受到生活，在生活中能感受到學(xué)習(xí)。

二、提高學(xué)生的知識理解能力

理解能力越高能夠讓學(xué)生更快更準(zhǔn)更好地學(xué)習(xí)好語文。雖然說小學(xué)生的思維以具體思維為主，可是這時候他們的形象思維也在慢慢的發(fā)展，所以我們在小學(xué)語文的教學(xué)中可以著重去培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。因為理解能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很重要的作用。理解能力不僅能夠幫助學(xué)生的識記能力，還有利于學(xué)生對知識的保持。

所以，在小學(xué)語文的教學(xué)中，我們要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，這樣學(xué)生的思維就能主動的散發(fā)開來了。在這個學(xué)習(xí)的過程中，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。首先，我們要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們主動去理解的意識。比如我們可以設(shè)置問題讓學(xué)生回答，讓學(xué)生自己去探索問題的答案。

其次，我們要指導(dǎo)學(xué)生掌握理解的方法。任何事物的學(xué)習(xí)都有一定的學(xué)習(xí)方法，要想學(xué)生理解能力的提高也需要學(xué)生掌握一定的方法。在教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級的學(xué)生理解能力特別差，他們只會通過記憶來識別教師所講的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高年級的時候，他們就具有了一定的理解能力，這時候再加上教師悉心的指導(dǎo)，那學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定能夠更上一層樓。在平時的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生去記住所學(xué)詞語的意思，以此來提高學(xué)生的理解能力。必要的記憶是在小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的步驟，所以教師一定要讓學(xué)生花時間來記憶所學(xué)的知識點。當(dāng)學(xué)生腦子里的詞匯量足夠多以后，他們的理解能力自然就會提高了。

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師一定要注意知識的學(xué)習(xí)過程，同時還要注意去分析教學(xué)重點，好讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)好語文知識。教師要根據(jù)班上的學(xué)生情況來制定合適的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠表現(xiàn)自己，能夠讓他們感受到語文的樂趣。另外，教師也要注意新的教學(xué)方式的創(chuàng)新，探索更多的有用的教學(xué)方式，來提高教學(xué)效果。

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