淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

楊啟萍

摘 要：生活情境教學(xué)，就是拉近課程與學(xué)生實(shí)際生活的距離，讓生活滲透進(jìn)教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)十分必要，能夠啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。所以本文對(duì)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用做了調(diào)查和分析。分別從注重生活性的引入、生活情境的創(chuàng)設(shè)要基于學(xué)生年齡特點(diǎn)、將生活情境和教學(xué)要點(diǎn)結(jié)合起來(lái)以及注重激發(fā)學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)四個(gè)方面做全面的論述和分析。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-282-01

一、序言

生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，就是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，將一些實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的事情和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)緊密的結(jié)合起來(lái)，讓小學(xué)生明白數(shù)學(xué)的真正意義和用途。這樣學(xué)生才能夠真正明白數(shù)學(xué)的意義，用數(shù)學(xué)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

二、生活情境教學(xué)的概念及重要意義

1、生活情境教學(xué)的概念

教學(xué)情境就是學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境。這個(gè)客觀環(huán)境的創(chuàng)建，需要教師、學(xué)校和家長(zhǎng)三方面共同努力。如學(xué)校完善教具教備，教師運(yùn)用正確的教學(xué)方法，創(chuàng)造較好的課堂氛圍。家長(zhǎng)也同樣在情境教學(xué)中起著一定的作用。但是這三個(gè)因素中，教師的因素起著關(guān)鍵性的作用。情景教學(xué)法越來(lái)越受到教育專(zhuān)家的重視，如心理學(xué)家羅扎諾夫認(rèn)為，在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以采用播放音樂(lè)、表演以及做游戲等等手段來(lái)創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂環(huán)境，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。生活情境教學(xué)，就是拉近課程與學(xué)生實(shí)際生活的距離，讓生活滲透進(jìn)教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)知識(shí)。

2、生活情境教學(xué)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)十分必要。首先，數(shù)學(xué)生活化能夠啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生更加民主、獨(dú)立的去解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣有著很好的影響。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生更加有成就感，也會(huì)更有興趣去學(xué)習(xí)。

三、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

1、注重生活性的引入

注重小學(xué)數(shù)學(xué)生活性的引入，引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活中注意觀察，或者從書(shū)本出發(fā)回歸到具體的生活實(shí)踐中去。如在小學(xué)數(shù)學(xué)加法計(jì)算的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)這些數(shù)字只是一個(gè)抽象的概念，但是并不懂得加法的實(shí)際意義，所以教師針對(duì)學(xué)生存在的這一問(wèn)題，可以將具體的生活知識(shí)融入其中。如在學(xué)習(xí)加法時(shí)，老師可以準(zhǔn)備一些超市的購(gòu)物小票做教具，并把這些購(gòu)物小票的合計(jì)數(shù)撕掉。將學(xué)生分成不同的組，每一個(gè)小組可以拿到5個(gè)購(gòu)物小票，這個(gè)小組的成員將這些購(gòu)物小票進(jìn)行加法計(jì)算，最終得出5張購(gòu)物小票的總額，又快又準(zhǔn)確的計(jì)算出總額的可以得到小紅花或者相應(yīng)的獎(jiǎng)品。

相信通過(guò)購(gòu)物小票計(jì)算的教學(xué)引入，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，也理解到自己計(jì)算的實(shí)際價(jià)值和意義，并且提高了學(xué)習(xí)的興趣和計(jì)算的積極性。

2、生活情境的創(chuàng)設(shè)要基于學(xué)生年齡特點(diǎn)

小學(xué)生年齡階段不同，對(duì)生活的經(jīng)歷和理解能力也不同，所以在生活情境數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引入生活情境，還要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)去引入，否則可能起不到應(yīng)有的作用。但是如果對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，摸一摸，數(shù)一數(shù)的方法反而可能會(huì)限制學(xué)生的思維，因?yàn)樗麄兊陌l(fā)散性思維已經(jīng)形成，對(duì)物體有一定的思考能力，所以簡(jiǎn)單的直觀生活引入，反而會(huì)限制學(xué)生的思想。所以生活情境的創(chuàng)設(shè)，要基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

3、將生活情境和教學(xué)要點(diǎn)結(jié)合起來(lái)

在小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的研究中，還要注意的一點(diǎn)就是將生活情境要和教學(xué)的要點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。即教師所創(chuàng)建的教學(xué)生活情境，必須是以最終的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的。所創(chuàng)建的生活情境要十分精準(zhǔn)，不能夠偏離教學(xué)要點(diǎn)。不能為了創(chuàng)造生活情境而創(chuàng)造生活情境，而是要為了教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)建生活情境。現(xiàn)在很多教師將生活情境教學(xué)的理解僅僅停留在表面上，認(rèn)為課堂中必須要?jiǎng)?chuàng)建生活情境，以至于教學(xué)中時(shí)時(shí)有情境，最終卻將傳統(tǒng)的教學(xué)方式拋棄，同時(shí)也對(duì)教學(xué)目標(biāo)淡化，課堂效果依舊不好。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)契合的生活情境，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)和理解。

4、注重激發(fā)學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)該在生活情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)源于生活，也是服務(wù)生活的。教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)引入到實(shí)際生活中，去實(shí)際的解決問(wèn)題，這是數(shù)學(xué)的最終歸宿和出發(fā)點(diǎn)。一旦學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的真正作用，就會(huì)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力所在，進(jìn)而更加積極努力的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在講解“平均數(shù)”一課時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)生活情境，即有一個(gè)水坑，坑邊寫(xiě)著“水深1.3米，危險(xiǎn)勿入”。針對(duì)這個(gè)牌子，老師可以讓學(xué)生去計(jì)算自己班級(jí)的學(xué)生哪些入坑危險(xiǎn)，哪些不危險(xiǎn)。相信通過(guò)具體的計(jì)算，學(xué)生會(huì)對(duì)平均數(shù)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生活情境教學(xué)對(duì)小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，意義重大。通過(guò)生活情境教學(xué)，能夠啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)；能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生更加有成就感，也會(huì)更有興趣去學(xué)習(xí)。教師通過(guò)生活情境的引入，能夠讓小學(xué)生在潛移默化中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。所以本文針對(duì)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略，做了十分全面細(xì)致的分析。希望通過(guò)本文的研究，能夠?qū)Ξ?dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好的運(yùn)用生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)，也能夠更輕松的學(xué)好數(shù)學(xué)。

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