陳云峰

【摘 要】新課程改革以來(lái)中小學(xué)音樂(lè)課堂的樂(lè)譜學(xué)習(xí)還停留在較為淺顯的階段，樂(lè)譜學(xué)習(xí)依然存在著一些問(wèn)題。實(shí)踐證明，樂(lè)譜學(xué)習(xí)應(yīng)在實(shí)踐中進(jìn)行，要循序漸進(jìn)，要結(jié)合歌曲重難點(diǎn)進(jìn)行，要充滿(mǎn)音樂(lè)之美，這樣的樂(lè)譜學(xué)習(xí)才能對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生積極影響。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué) 樂(lè)譜學(xué)習(xí) 有效 美感

新課程改革推進(jìn)十余載，帶給中小學(xué)音樂(lè)課程翻天覆地的變化。然而，新課程改革在有力推動(dòng)音樂(lè)課程發(fā)展的同時(shí)也存在著一些問(wèn)題。不少音樂(lè)課追求表面的熱鬧而導(dǎo)致課堂浮躁，音樂(lè)素養(yǎng)能力發(fā)展極不平衡，尤其是樂(lè)譜運(yùn)用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于諸如音樂(lè)感受體驗(yàn)、演唱等其他音樂(lè)技能。由于合唱、器樂(lè)、創(chuàng)作都需要樂(lè)譜作媒介，樂(lè)譜能力缺乏導(dǎo)致班級(jí)合唱無(wú)法深入，器樂(lè)課堂無(wú)法有效進(jìn)行。事實(shí)上，在音樂(lè)課堂乃至音樂(lè)課程中，樂(lè)譜學(xué)習(xí)都有著極其重要的位置。

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》把識(shí)讀樂(lè)譜作為一項(xiàng)重要內(nèi)容與歌唱、演奏一起列入表現(xiàn)領(lǐng)域，并且明確要求：在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂(lè)譜，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用樂(lè)譜。這需要教師努力探索在中小學(xué)音樂(lè)課堂中樂(lè)譜學(xué)習(xí)的正確方式，讓學(xué)生在保持音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情的前提下進(jìn)行有效的樂(lè)譜學(xué)習(xí)，讓樂(lè)譜學(xué)習(xí)更好地為音樂(lè)學(xué)習(xí)服務(wù)。

一、樂(lè)譜學(xué)習(xí)應(yīng)在實(shí)踐中進(jìn)行

樂(lè)譜學(xué)習(xí)是實(shí)踐性學(xué)習(xí)，它必須在唱、奏、聽(tīng)等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行，是理性與感性結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。一方面，樂(lè)譜學(xué)習(xí)有理解的成分，少不了理性分析；另一方面，樂(lè)譜學(xué)習(xí)是一種感性操作實(shí)踐，需要感悟和體驗(yàn)，這兩者相輔相成，不能偏廢。

1.先理性分析，后感性實(shí)踐。這種學(xué)習(xí)方式比較常見(jiàn)，特點(diǎn)是概念呈現(xiàn)比較清晰，實(shí)踐體驗(yàn)比較有指向性。

比如倚音的學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》 1=bE 2/4

先是以理解為主的分析講解：倚音是裝飾音的一種，倚就是靠的意思，一個(gè)小音符靠在一個(gè)大音符上，演唱和演奏時(shí)一帶而過(guò)；而后開(kāi)始唱奏實(shí)踐，準(zhǔn)確地在演唱中落實(shí)掌握倚音的唱法，再進(jìn)一步在實(shí)踐中深入體驗(yàn)波浪的動(dòng)感和傳神之處。

2.先感性體驗(yàn)，后理性提煉。這種方式學(xué)習(xí)樂(lè)譜比較開(kāi)放，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性更有利。

比如切分音的學(xué)習(xí)《土風(fēng)舞》 1=G 2/4

不管是先從感性體驗(yàn)著手還是先從理性分析開(kāi)始，最后都是兩者的互融互通，以此來(lái)加深對(duì)樂(lè)譜知識(shí)的全面認(rèn)知和實(shí)踐把握。

二、樂(lè)譜學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)

樂(lè)譜知識(shí)本身體系完備，這要求音樂(lè)教材和音樂(lè)課堂也要有相對(duì)完整的體系，要做到邏輯層次清晰，難度適宜，步步為營(yíng)，漸成體系。當(dāng)碰到教材中關(guān)于樂(lè)譜的知識(shí)體系不明確的情況時(shí)，就需要教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上凸顯其系統(tǒng)性。

1. 少量多次。樂(lè)譜學(xué)習(xí)是個(gè)逐漸積累的過(guò)程，每次的學(xué)習(xí)量不宜大，但要求細(xì)水長(zhǎng)流。保持一定的持續(xù)性才會(huì)有良好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而形成知識(shí)系統(tǒng)。

2. 前后關(guān)聯(lián)。音樂(lè)課一周只有一至二次，樂(lè)譜學(xué)習(xí)前后的關(guān)聯(lián)很重要。因此，適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)必不可少，有一定的冗余度才能慢慢積淀形成識(shí)譜能力。

比如音符、節(jié)奏學(xué)習(xí)。四分音符、八分音符、十六分音符，而后附點(diǎn)音符，每次呈現(xiàn)一些，不斷鞏固以形成比較系統(tǒng)的音符相關(guān)知識(shí)。再如切分節(jié)奏的學(xué)習(xí)，從需要有重復(fù)，而后再遞進(jìn)，逐漸形成切分音知識(shí)體系。

三、樂(lè)譜學(xué)習(xí)應(yīng)結(jié)合歌曲重難點(diǎn)進(jìn)行

樂(lè)譜知識(shí)往往在歌曲中出現(xiàn)，因此樂(lè)譜學(xué)習(xí)完全可以結(jié)合歌曲進(jìn)行，學(xué)以致用，也對(duì)解決歌曲學(xué)習(xí)的實(shí)際困難起到作用。教師可以把歌曲需要重點(diǎn)把握的內(nèi)容或者學(xué)習(xí)的難點(diǎn)濃縮到幾個(gè)小節(jié)的樂(lè)譜中，便于在樂(lè)譜學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地解決難點(diǎn)，為歌曲學(xué)習(xí)做好鋪墊。

1.歌曲主題濃縮。如《小白船》1=bE 3/4

歌曲是優(yōu)美流暢的三拍子節(jié)奏，可選擇歌曲的第一樂(lè)句作為樂(lè)譜學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)檫@一樂(lè)句濃縮了全曲的基本節(jié)奏和音樂(lè)情緒。學(xué)習(xí)樂(lè)譜先從認(rèn)識(shí)理解三拍子著手，然后劃拍唱譜體會(huì)三拍子旋律優(yōu)美流暢的感覺(jué)，讓學(xué)生有意識(shí)地控制氣息而后以柔和的聲音來(lái)演唱。有了這一樂(lè)句的樂(lè)譜學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)整首歌曲的情緒把握和聲音控制就比較有底氣。

2.歌曲難點(diǎn)樂(lè)句。如《小小少年》1=bE 4/4

弱起、附點(diǎn)節(jié)奏、六度音程大跳、兩拍半長(zhǎng)音，歌曲中所有的重難點(diǎn)幾乎都集中在這里。這里的樂(lè)譜學(xué)習(xí)應(yīng)從鞏固四四拍著手，劃拍默唱樂(lè)譜去發(fā)現(xiàn)最難的地方，而后再跟著老師的范唱或琴聲演唱樂(lè)譜，唱準(zhǔn)樂(lè)句中兩拍半長(zhǎng)音的時(shí)值，最后在演唱實(shí)踐中進(jìn)一步體會(huì)兩拍半長(zhǎng)音帶來(lái)的遼闊、自信、豪邁的感覺(jué)，為在歌曲學(xué)習(xí)中體會(huì)主人公情感做鋪墊。

又如《螢火蟲(chóng)》1=C 4/4

大跳音程（一部是八度，二部是六度）接著出現(xiàn)附點(diǎn)節(jié)奏，打破了歌曲前半部分的平靜。樂(lè)譜學(xué)習(xí)應(yīng)先從大跳音程的音準(zhǔn)和附點(diǎn)節(jié)奏的準(zhǔn)確性著手，而后通過(guò)二聲部合作體驗(yàn)歌曲從優(yōu)美抒情的A樂(lè)段轉(zhuǎn)入對(duì)燃燒自己照亮別人的品質(zhì)的由衷贊美。

四、樂(lè)譜學(xué)習(xí)應(yīng)該充滿(mǎn)音樂(lè)之美

樂(lè)譜是學(xué)習(xí)音樂(lè)的工具，樂(lè)譜學(xué)習(xí)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，通過(guò)樂(lè)譜學(xué)習(xí)走進(jìn)音樂(lè)，離開(kāi)歌詞語(yǔ)義感受音樂(lè)美是體驗(yàn)音樂(lè)美感的高級(jí)形式。音樂(lè)中的快慢、強(qiáng)弱、疏密、斷連等形式美感，正是樂(lè)譜學(xué)習(xí)努力追求的東西。

1.階段性練聲曲或器樂(lè)曲。如《You raise me up》 1=C轉(zhuǎn)#C 4/4

這是在學(xué)生學(xué)習(xí)了弱起小節(jié)知識(shí)后安排的一首練聲曲（也作為半音階口琴曲）。一般作為小學(xué)中高段學(xué)生的階段性練習(xí)曲來(lái)使用。全曲每個(gè)樂(lè)句都是弱起，對(duì)鞏固弱起的演唱、體會(huì)弱起在音樂(lè)中的作用很有價(jià)值。歌曲類(lèi)似于宗教的贊美詩(shī)，音樂(lè)線(xiàn)條流暢優(yōu)美，無(wú)需歌詞只要唱譜或者哼唱母音就很有感染力，半音階口琴的演奏一按推鍵就能完成轉(zhuǎn)調(diào)，音樂(lè)表現(xiàn)非常豐富。

此外，歌曲學(xué)習(xí)后的樂(lè)譜鞏固也很重要，如《小白船》的樂(lè)譜演唱或演奏也可以作為階段性的樂(lè)譜學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.合唱合奏曲，聲部合作從卡農(nóng)開(kāi)始。如《我們?cè)谝黄稹?1=C 4/4

這個(gè)樂(lè)譜學(xué)習(xí)可以為小學(xué)中高年段所用，音階式下行對(duì)學(xué)生鞏固音階的音準(zhǔn)也有積極意義。同時(shí)音樂(lè)以下行旋律為主，對(duì)兒童歌唱聲音柔和的特點(diǎn)和氣息控制練習(xí)來(lái)說(shuō)是非常合適的。此外樂(lè)譜學(xué)會(huì)后間隔一小節(jié)以卡農(nóng)方式練習(xí)，形成輪唱聲部，可以方便嘗試二聲部合作，體會(huì)此起彼落又耐人回味的卡農(nóng)合唱。

樂(lè)譜就像一張音樂(lè)世界的探寶圖，可以根據(jù)進(jìn)度不斷發(fā)現(xiàn)新寶藏，沒(méi)有它，學(xué)習(xí)者就只能在音樂(lè)的圈外游蕩。在音樂(lè)課堂乃至音樂(lè)課程中，樂(lè)譜學(xué)習(xí)應(yīng)該得到更多的關(guān)注。

（浙江省杭州市長(zhǎng)青小學(xué) 310004）endprint