吳意君

【摘 要】班主任的理想是自己所帶的班級(jí)是一個(gè)守紀(jì)、奮進(jìn)、和諧、優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。若能在班級(jí)管理中，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理，無(wú)異于給班級(jí)管理插上了翅膀。筆者通過(guò)組建家誼會(huì)、開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)大講堂、設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)基金會(huì)等活動(dòng)讓家長(zhǎng)真正參與到班級(jí)管理中來(lái)，促進(jìn)班級(jí)和諧有序地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)家校共育。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)家誼會(huì) 大講堂 獎(jiǎng)勵(lì)基金會(huì)

班主任的理想是自己所帶的班級(jí)是一個(gè)守紀(jì)、奮進(jìn)、和諧、優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。要實(shí)現(xiàn)這樣的理想，僅靠班主任的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。家長(zhǎng)是班級(jí)中一個(gè)隱性卻又無(wú)比豐富的資源，若能充分利用家長(zhǎng)資源，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理，無(wú)異于給班級(jí)管理插上了翅膀，促進(jìn)班級(jí)和諧有序地發(fā)展。

一、組建班級(jí)家誼會(huì)，助力班級(jí)建設(shè)

班級(jí)家誼會(huì)是家長(zhǎng)群體的核心，是家長(zhǎng)組織活動(dòng)、彼此溝通的橋梁，也是直接參與班級(jí)管理的有效載體。班主任接班后應(yīng)及時(shí)成立班級(jí)家誼會(huì)，明確全班的家長(zhǎng)都是家誼會(huì)成員。在家長(zhǎng)自愿的基礎(chǔ)上，由10名左右熱心教育事業(yè)、善于溝通的家長(zhǎng)組成核心成員。家誼會(huì)設(shè)置會(huì)長(zhǎng)、組織部長(zhǎng)、宣傳部長(zhǎng)、后勤部長(zhǎng)等崗位，明確工作職責(zé)，進(jìn)行合理分工，定期召開(kāi)會(huì)議，研究部署工作，更好地為班級(jí)服務(wù)。核心成員的工作性質(zhì)盡可能多樣化，以便從多角度、多方位觀(guān)察教育教學(xué)工作，協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作。家誼會(huì)成了班級(jí)管理的得力助手，促使各方面工作開(kāi)展得規(guī)范有序。

（一）助力矛盾解決

家誼會(huì)能夠及時(shí)了解所在班級(jí)學(xué)生、家長(zhǎng)的詳細(xì)情況，有助于教師根據(jù)具體情況，采取較好的方式，進(jìn)行教育和溝通。有這樣一位家長(zhǎng)，她在校門(mén)口等待孩子時(shí)，特別喜歡大聲談?wù)撊握n教師。家誼會(huì)成員知道后及時(shí)向班主任反映，希望找她溝通，以免造成不良影響?？紤]再三后，班主任讓家誼會(huì)成員中與她比較熟悉的家長(zhǎng)和她進(jìn)行溝通。因?yàn)榧议L(zhǎng)與家長(zhǎng)之間溝通更容易，有些話(huà)可以說(shuō)得更直接，私下的提醒更容易被接受。果然，類(lèi)似情況再也沒(méi)有發(fā)生。

（二）協(xié)助活動(dòng)組織

每個(gè)家庭、每位家長(zhǎng)都有自己特有的優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)往往是教師所欠缺的。例如，班級(jí)將舉辦一次現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，家誼會(huì)成員向班主任舉薦了幾位家長(zhǎng)來(lái)協(xié)助?；顒?dòng)期間，這些家長(zhǎng)充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，邱媽媽主動(dòng)承擔(dān)了組織工作，袁爸爸承擔(dān)了活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的攝像工作，曉彤?huà)寢屫?fù)責(zé)宣傳發(fā)動(dòng)……由于家長(zhǎng)的傾情參與，活動(dòng)開(kāi)展得有條不紊，獲得了圓滿(mǎn)成功。活動(dòng)后，家長(zhǎng)們紛紛與教師交談、合影，教師與家長(zhǎng)的距離拉近了，家長(zhǎng)之間也建立了親密的友誼，其樂(lè)融融。

（三）順暢家校溝通

傳統(tǒng)的家校之間信息交流方式通常是單向的、灌輸式的，學(xué)校和教師往往處于主導(dǎo)地位，家長(zhǎng)則是從屬地、被動(dòng)地接收教師發(fā)布的信息。雖然教師有時(shí)會(huì)征詢(xún)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，但家長(zhǎng)的積極性并不高。有些家長(zhǎng)即使對(duì)學(xué)?；蚪處熡幸庖?jiàn)或疑問(wèn)，也因?yàn)樾拇骖檻]而不能暢所欲言。有了班級(jí)家誼會(huì)，家校雙方可以借助家誼會(huì)進(jìn)行雙向的、回應(yīng)式的溝通交流。任何家長(zhǎng)對(duì)教師有什么要求、疑問(wèn)、意見(jiàn)和建議都可以向家誼會(huì)反映，再由家誼會(huì)把這些信息及時(shí)、真實(shí)、全面地反饋給教師，同時(shí)督促教師及時(shí)回復(fù)。家誼會(huì)有利于家長(zhǎng)和教師之間進(jìn)行平等的、經(jīng)常的、雙向的溝通，使家校溝通更順暢，促進(jìn)了班級(jí)的和諧發(fā)展。

二、舉辦家長(zhǎng)大講堂，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

每一位家長(zhǎng)從事著不同的職業(yè)，其中不乏行業(yè)的精英、道德的模范，他們有著豐富的人生閱歷、廣泛的興趣愛(ài)好和特色絕活，這也是開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的寶貴資源。為拓展孩子們的視野，讓他們學(xué)到豐富的課外知識(shí)，班主任可充分挖掘家長(zhǎng)資源，開(kāi)展“家長(zhǎng)大講堂”活動(dòng)——每月抽出兩節(jié)課的時(shí)間，由家長(zhǎng)根據(jù)自身特長(zhǎng)給孩子們上課。

（一）拓展課程內(nèi)容

教育絕不能局限于校園，局限于現(xiàn)有的課堂，局限于教材。“家長(zhǎng)大講堂”活動(dòng)從某種程度上做到了課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與實(shí)踐、系統(tǒng)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的鏈接，更主動(dòng)、更有趣、更全面地促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。如教師在執(zhí)教語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元“遨游漢字王國(guó)”時(shí)，覺(jué)得僅憑教材上關(guān)于漢字的資料遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)需求，但自己又缺乏漢字研究的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。此時(shí)，教師想到了張爸爸是有名的書(shū)法家，對(duì)漢字頗有研究。于是，教師向他發(fā)出邀請(qǐng)，張爸爸欣然接受并用心準(zhǔn)備，給孩子們帶來(lái)了精彩的一課：從甲骨文到行書(shū)，漢字的演變和發(fā)展講解得詳盡又清晰；既有生動(dòng)直觀(guān)的幻燈片，又有聲情并茂的錄像片，可謂聲像俱佳。整堂課中，孩子們盡情遨游在漢字王國(guó)里，感受著它的神奇與魅力。正因?yàn)榧议L(zhǎng)來(lái)自于不同的工作崗位，擁有不同的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、興趣愛(ài)好、人生經(jīng)歷，他們足以為學(xué)生帶來(lái)更加豐富的知識(shí)，更加開(kāi)闊的視野……“家長(zhǎng)大講堂”既能讓學(xué)生獲得更豐富的課外知識(shí)、更多的生活體驗(yàn)，又能較好地彌補(bǔ)教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的不足，真正做到家長(zhǎng)與教師攜手，實(shí)現(xiàn)共育。

（二）增長(zhǎng)生活常識(shí)

“家長(zhǎng)大講堂”上課的內(nèi)容與課本有很大不同，常常是有趣的生活體驗(yàn)和實(shí)踐。家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)生活。如夏媽媽做的《口腔保健》講座，用生動(dòng)有趣的卡通片教育學(xué)生預(yù)防齲齒，正確刷牙。講座結(jié)束，夏媽媽還送給每個(gè)學(xué)生一支牙刷，希望他們認(rèn)識(shí)到保護(hù)牙齒的重要性，能擁有一口健康白凈的牙齒。藍(lán)爸爸做的《如何養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣》講座，則讓孩子們認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)時(shí)間看電視、玩電腦的危害，鼓勵(lì)孩子們從小與書(shū)為伴，做一個(gè)知書(shū)達(dá)理的人……他們用生動(dòng)的講解和演示為孩子們開(kāi)啟了一扇扇探索奧妙的大門(mén)，從《良好習(xí)慣的養(yǎng)成》到《口腔保健》，從《養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣》到《遠(yuǎn)離毒品》……豐富的內(nèi)容無(wú)不讓孩子們?yōu)橹杠S，孩子們的視野得以開(kāi)闊，知識(shí)得以拓展，探究知識(shí)的欲望得以激發(fā)。

（三）增進(jìn)彼此理解

參與“家長(zhǎng)大講堂”講課的家長(zhǎng)都非常用心，事先做了充分的準(zhǔn)備，從教學(xué)內(nèi)容的選取到教學(xué)課件的制作，都精益求精。有的在課前與學(xué)生交談，了解學(xué)情，使講課有的放矢。有的則在課后繼續(xù)與學(xué)生保持聯(lián)系，持續(xù)關(guān)注他們的成長(zhǎng)。很多家長(zhǎng)在參與活動(dòng)的過(guò)程中感受的是全方位的“角色互換”。胡爸爸說(shuō)：“老師、家長(zhǎng)、學(xué)生齊聚一堂，共同探討和研究問(wèn)題，使三者的關(guān)系更和諧，改變了家長(zhǎng)一直以來(lái)的‘監(jiān)護(hù)者的身份?！彼{(lán)爸爸也坦言：“現(xiàn)在的孩子真是見(jiàn)多識(shí)廣啊，課堂上面對(duì)孩子提出的一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，還真是手足無(wú)措，看來(lái)我得好好補(bǔ)補(bǔ)課了！”譚媽媽說(shuō)：“通過(guò)聽(tīng)其他家長(zhǎng)的講課，深切感受到家長(zhǎng)為孩子成長(zhǎng)所付出的努力和心血。從中也看出了自己知識(shí)面的狹窄和教育方法的欠缺。大講堂是老師為了把孩子教育好而進(jìn)行的大膽嘗試，在為他們打開(kāi)認(rèn)識(shí)世界的另一扇窗的同時(shí)，也給我們這些家長(zhǎng)作了很好的引領(lǐng)！”

家長(zhǎng)們真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)和講課家長(zhǎng)的認(rèn)真態(tài)度讓教師備受感動(dòng)。尤其是作為班主任，看到自己的工作得到了家長(zhǎng)的理解和認(rèn)可更是倍感欣慰！“家長(zhǎng)大講堂”受益的不僅僅是孩子、家長(zhǎng)，其實(shí)還有班主任自己。

三、設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)基金會(huì)，鼓勵(lì)不斷進(jìn)取

在擔(dān)任班主任期間，部分家長(zhǎng)倡議設(shè)立班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)基金會(huì)，獎(jiǎng)勵(lì)基金全部用于對(duì)班級(jí)中各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的形式是優(yōu)秀的課外讀物?；I建工作由家誼會(huì)分工完成，由會(huì)長(zhǎng)撰寫(xiě)一份激情昂揚(yáng)的倡議書(shū)，并發(fā)至班級(jí)QQ群，提議家長(zhǎng)們自愿或動(dòng)員社會(huì)力量捐款，所得款項(xiàng)由家誼會(huì)的財(cái)政部長(zhǎng)管理，優(yōu)秀讀物由后勤部負(fù)責(zé)購(gòu)買(mǎi)，開(kāi)具發(fā)票。班主任則負(fù)責(zé)公開(kāi)家長(zhǎng)所購(gòu)獎(jiǎng)勵(lì)書(shū)籍的數(shù)量和金額，接受家長(zhǎng)的監(jiān)督。獎(jiǎng)勵(lì)基金會(huì)的成立為班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)書(shū)籍提供了保障。家長(zhǎng)們都說(shuō)這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)辦法好，學(xué)生有了努力的目標(biāo)，對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)的書(shū)籍也能認(rèn)認(rèn)真真地閱讀。就連最頑皮的學(xué)生也通過(guò)努力集齊了十個(gè)小貼畫(huà)，獲得挑選獎(jiǎng)勵(lì)書(shū)籍的資格。一大早，他剛放下書(shū)包就拎著裝小貼畫(huà)的袋子，跑到班主任面前說(shuō)：“老師，我要換書(shū)了！”高興之情溢于言表。他仔細(xì)地挑啊選啊，最后選中了一本《三國(guó)演義》（注音版），回到座位上用心地看起來(lái)，他看得特別認(rèn)真，無(wú)論誰(shuí)從他身邊走過(guò)，他都沒(méi)有抬一下頭。這可能是因?yàn)橥ㄟ^(guò)努力換來(lái)的書(shū)，他會(huì)覺(jué)得特別珍貴吧！因?yàn)檫@其中包含著他的努力，包含著教師的鼓勵(lì)，也包含著同學(xué)的贊賞。班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)基金會(huì)的設(shè)立，讓孩子們?cè)谙硎苤晒ο矏偟耐瑫r(shí)，也收獲了文學(xué)的滋養(yǎng)，班級(jí)的讀書(shū)氛圍更濃了，閱讀取代了打鬧，班級(jí)紀(jì)律又何愁不好呢！

參考文獻(xiàn)：

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（浙江省龍游縣西門(mén)小學(xué) 324400）endprint