摘要：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是在當(dāng)下各級各類學(xué)校中得到普遍應(yīng)用的教學(xué)形式，作為一種伴隨新課程改革不斷深入背景下產(chǎn)生的教學(xué)組織形式，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式強化和突出了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性，可以有效提高課堂教學(xué)的效率。在新課程改革持續(xù)推進的具體語境下，高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)要以新課改的具體理念為指引，不斷強化創(chuàng)新教學(xué)，最終提高學(xué)科教學(xué)的成績。在探索高中化學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)的過程中優(yōu)化完善導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是其中一個重要的命題，廣大一線高中化學(xué)教師要在具體的教學(xué)過程中積極運用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，不斷優(yōu)化和完善這一教學(xué)組織形式，從而最終整體提高高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式 高中化學(xué) 運用

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是當(dāng)下各級各類學(xué)校中已經(jīng)普遍采用的教育教學(xué)組織形式，在實際教學(xué)過程中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的教學(xué)效果已經(jīng)得到了普遍的認同。簡單而言，導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師精心研究和編寫的以新課程學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)的主要用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。實際上導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革不斷深入推進背景下的衍生物，蘊含在其中的教學(xué)理念與新課程改革的基本精神一脈相承，也可以說導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是國家統(tǒng)一基礎(chǔ)教育改革理念的踐行和落實，體現(xiàn)出了新課改的精神。眾所周知，包括高中化學(xué)學(xué)科在內(nèi)的各階段各學(xué)科教學(xué)在過去的幾年時間中經(jīng)歷了持續(xù)的優(yōu)化改革浪潮，目前為止已經(jīng)取得了階段性的成績，無論是從教育教學(xué)指導(dǎo)理念和基本價值追求層面而言，還是從課堂組織形式視角來說，我國基礎(chǔ)教育教學(xué)的整體面貌實現(xiàn)了優(yōu)化，課堂不再是教師主導(dǎo)的舞臺，而逐漸演變成師生互動、學(xué)生合作探究的陣地，學(xué)生在教學(xué)過程中的自主性和主體性得到了越來越多的重視，學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合發(fā)展能力得到了重點的培養(yǎng)，在這樣的教育教學(xué)改革背景下，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)運而生，其出現(xiàn)和風(fēng)行在一定意義上有必然性。

就具體高中化學(xué)學(xué)科的日常教學(xué)而言，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式實際上已經(jīng)得到了較為廣泛的落實，學(xué)案與教案一樣是當(dāng)下高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本構(gòu)成要素之一，就高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式而言，“量”的問題已經(jīng)基本解決，我們更加應(yīng)該關(guān)注“質(zhì)”的問題，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中化學(xué)學(xué)科的具體運用需要不斷優(yōu)化完善，持續(xù)的優(yōu)化是導(dǎo)學(xué)案在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中不斷發(fā)揮功效的基本保障。以下行文將基于實際問題重點闡述和探討導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)化運用。

1、高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)案要進一步強化“導(dǎo)學(xué)”功能，立足基礎(chǔ)知識，演示課堂學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的主體和核心是導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案實際上是教師為學(xué)生準(zhǔn)備的課前自學(xué)指導(dǎo)方案，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)和幫助下可以在課前進行學(xué)科基礎(chǔ)知識的預(yù)習(xí)，同時學(xué)生可以了解到教師在課堂教學(xué)時的基本思路，在此基礎(chǔ)上進行初步的思考和探究。高中化學(xué)學(xué)科核心知識點較為集中，學(xué)生可以在課前自學(xué)和思考的空間較大，因此高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案必須要進一步強化和突出“導(dǎo)學(xué)”的基本屬性，以基礎(chǔ)知識為出發(fā)點和落腳點，讓學(xué)生跳一跳就可以做得到，通過導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)過程學(xué)生要概況性地感知基礎(chǔ)知識，對于一些探究問題要進行初步的思考，以達到導(dǎo)學(xué)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。例如在制作《氧化劑和還原劑》一課導(dǎo)學(xué)案時，教師可以將自身的教學(xué)思路和基本邏輯具體展示在導(dǎo)學(xué)案上，理順?biāo)悸?，排除思維障礙，可以先通過具體如CuO+H2==Cu+H2O；Fe+Cu2+==Cu+Fe2+等的化學(xué)方程式讓學(xué)生了解所謂化學(xué)反的概念，進而通過實例的步步推演引導(dǎo)學(xué)生分析氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，在這個過程中重點引導(dǎo)學(xué)生理解化合價升降與電子轉(zhuǎn)移的關(guān)系以及它們與氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的關(guān)系，通過這樣一個步步為營的引導(dǎo)過程，導(dǎo)學(xué)案的功能才能得到發(fā)揮。

2、高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)案要基于教學(xué)重難點進一步突出核心知識，切忌求全求難，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上可以有的放矢。

基于導(dǎo)學(xué)案的 “導(dǎo)學(xué)”基本屬性出發(fā)，高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的的導(dǎo)學(xué)案要持續(xù)在內(nèi)容上實現(xiàn)優(yōu)化，要緊密圍繞學(xué)科核心基礎(chǔ)知識引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的預(yù)習(xí)，特別是面對普通理科班時更不能在內(nèi)容編排上片面求全求難，這樣只會適得其反，如我們看到有的高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置的練習(xí)題難度較大，有一部分探究問題也基本脫離了學(xué)生普遍的認知和接受能力，曲高和寡，最終損害的是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就要求高中化學(xué)教師要精心備課，以學(xué)科教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，找準(zhǔn)抓牢教學(xué)重難點，緊密圍繞教學(xué)重難點進行內(nèi)容的編排，不可片面突出學(xué)案的“高大上”而使其失去了導(dǎo)學(xué)的意義與價值，如《碳的多樣性》這一節(jié)化學(xué)內(nèi)容，本課的重點是通過碳單質(zhì)的學(xué)習(xí)了解同素異性體的概念同時感知碳及其化合物的多樣性，所有的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容都應(yīng)該緊密圍繞這些重難點展開。

3、高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)案要實現(xiàn)與教學(xué)設(shè)計以及課堂實際教學(xué)之間的高度融合。

如前所述，導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生進行課前自學(xué)的，要讓學(xué)生了解教師課堂教學(xué)的基本思路安排，使學(xué)生為良好的課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這就要求高中化學(xué)學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案必須要進一步強化與教案、教學(xué)課件之間的高度融合。實際上高中化學(xué)學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案、教案以及教學(xué)課件之間就應(yīng)該是統(tǒng)一和一體。我們在實際的教學(xué)過程中看到，一些教師的具體教學(xué)過程與學(xué)案之間的聯(lián)系不夠強，甚至出現(xiàn)在學(xué)案上的自主探究題在教案和教學(xué)過程中就根本沒有涉及，這樣的導(dǎo)學(xué)案形式主義傾向嚴(yán)重，“導(dǎo)學(xué)”功能不強，意義不大。

整體而言，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式體現(xiàn)了新課程改革的基本教學(xué)理念，有助于學(xué)生自主性的發(fā)揮，高中化學(xué)一線教師要在具體的教學(xué)過程中持續(xù)優(yōu)化和完善這一教學(xué)形式，明晰導(dǎo)學(xué)案的基本功能與屬性，科學(xué)高效地應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，以基于基礎(chǔ)知識的問題解決為整個學(xué)習(xí)過程的驅(qū)動力，通過導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性提供更多的空間和機會。

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作者簡介：

肖春會，男，（1973-），工作單位：黑龍江省龍江縣第一中學(xué)，職稱：高級教師。