蒲艷

摘要：語(yǔ)文是一門(mén)能夠激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中有著非常重要的作用。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的方式和方法也發(fā)生了許多改變。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要認(rèn)真研究，不斷探索，采用形式多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；存在問(wèn)題；教學(xué)策略

引言：

隨著新課程改革的不斷推行，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的理念和教學(xué)模式發(fā)生了較大的變化，情境教學(xué)、師生互動(dòng)、小組合作等教學(xué)方法被應(yīng)用于課堂教學(xué)中。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為前提，樹(shù)立服務(wù)學(xué)生的意識(shí)，不斷探索創(chuàng)新，采用多種教學(xué)策略提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)還要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和教育理論，不斷探索和創(chuàng)新，不斷提高自身的語(yǔ)文教學(xué)水平，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然新課程改革已經(jīng)推行了許多年，但是在目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中仍然有許多教師采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，他們的思想觀念陳舊，學(xué)生仍然處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，限制了學(xué)生領(lǐng)悟能力的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講解為主忽視了學(xué)生的主體地位。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)忽視了語(yǔ)文知識(shí)的積累過(guò)程，因此使得學(xué)生的成績(jī)得不到有效的提高。現(xiàn)在許多語(yǔ)文教師的教學(xué)手段比較單一，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)以識(shí)字、組詞為主。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)大部分教師先把生字教給學(xué)生，然后讓他們反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，這種機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了興趣。語(yǔ)文中的許多內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常密切，在語(yǔ)文教學(xué)中如果不能把語(yǔ)文與生活相結(jié)合，就會(huì)無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)在的許多小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)師生互動(dòng)不足，師生互動(dòng)不足使得教師無(wú)法正確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及知識(shí)的掌握情況，因此使得語(yǔ)文教學(xué)的效率不高。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略

1、改變觀念倡導(dǎo)生本教育

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，倡導(dǎo)生本教育，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如在進(jìn)行《 詩(shī) 經(jīng) · 采 薇 》的教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回答關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的詞語(yǔ)，然后再讓學(xué)生想象想象一下古代戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷情景，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)士兵對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)抱有什么樣的感情。然后再引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)《 詩(shī) 經(jīng)·采 薇 》這首詩(shī)。 在教學(xué)時(shí)通過(guò)提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主思考，再給學(xué)生講述詩(shī)詞的內(nèi)容。在講解完后讓學(xué)生大聲朗讀，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的印象。在學(xué)生朗讀完后，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們借助注釋或者工具書(shū)對(duì)這首詩(shī)詞進(jìn)行翻譯，并把自己無(wú)法理解的地方畫(huà)下來(lái)。最后再讓每個(gè)小組選出代表把自己無(wú)法理解的地方提出來(lái)，在全班進(jìn)行交流討論。在教學(xué)的過(guò)程中以生為本，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于受年齡和認(rèn)知能力的影響，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解還存在著一定的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以利用多媒體把難于理解的問(wèn)題生動(dòng)形象的出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生綜合理解能力的提高。利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入活力。如在進(jìn)行《賣(mài)火柴的小女孩》的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)小女孩流落街頭，幾次把火柴擦燃產(chǎn)生幻想的情節(jié)制成課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)情境調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3、精心設(shè)計(jì)豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要精心設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，補(bǔ)充與教學(xué)相關(guān)的素材以豐富教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。如在進(jìn)行《夏夜多美》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師可以先給學(xué)生播放與夏夜相關(guān)的短視頻吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們提前了解課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。然后再對(duì)文章中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。給學(xué)生提出問(wèn)題讓他們思考并回答夏夜美在哪里，通過(guò)師生交流互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

4、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用教學(xué)技巧

小學(xué)語(yǔ)文涉及的知識(shí)面非常廣，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還要培養(yǎng)他們的良好品格和綜合素質(zhì)，加強(qiáng)與學(xué)生情感和心靈的溝通，引導(dǎo)他們和學(xué)習(xí)美文。小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章都是經(jīng)過(guò)精心挑選出來(lái)的，這些文章大部分出自名家之手，除了詩(shī)詞以外還有許多有關(guān)名人事跡和寓言故事。如司馬光砸缸、鑿壁借光等，非常有益于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要充分解析和利用教材中的文章，采用靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。如教師可以采用角色扮演的方法講解寓言故事，讓學(xué)生通過(guò)扮演加深對(duì)寓言?xún)?nèi)容的理解，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還要根據(jù)文章的題材、長(zhǎng)短采取與之適應(yīng)的教學(xué)方式。如對(duì)于一些古詩(shī)詞和文言文需要采取精講細(xì)讀的方式，通過(guò)講解幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，同時(shí)體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的思想感情。對(duì)于圍繞著一條主線而寫(xiě)的現(xiàn)代文的講解時(shí)，教師可以給學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，并對(duì)文章的主旨思想進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。

總結(jié)：

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷探索采用多種教學(xué)方式活躍課堂教學(xué)的氣氛。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考大膽探索，不斷創(chuàng)新。通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)生積極知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生的個(gè)性得以良好的發(fā)展。

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