代明朗

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文的教學(xué)的要求也出現(xiàn)了新的改變，不再單純的要求學(xué)生的考試成績的高低，還更加重視學(xué)生的能力的發(fā)展，比如說在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力對(duì)于學(xué)生的發(fā)展就有很大的意義，因?yàn)殚喿x的有效性的提高可以培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更加的透徹，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，這些對(duì)于學(xué)生的綜合能力的提升有著至關(guān)重要的影響，基于此，本文通過對(duì)于影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的主要問題進(jìn)行分析，提出了提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的建議，希望可以真正的提高小學(xué)語文教學(xué)的閱讀的有效性，從而側(cè)面的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；小學(xué)語文；有效性；分析

1影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的主要問題

1.1閱讀教學(xué)缺乏感染力

就小學(xué)的教科書的內(nèi)容來看，這些內(nèi)容都是很多的專家和學(xué)者結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展的特征，選出來的一些課文，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的身心都有著正面的影響，但是就現(xiàn)在的教學(xué)情況來看，這些正面的積極的影響沒有得到充分的發(fā)揮，并且學(xué)生自己的主觀的理解也有一定的個(gè)體差異。找到其根本的原因之一就是教學(xué)感染力有差異。優(yōu)秀的的語文教師一定要具備一定的感染力，運(yùn)用自己的人格魅力、以及對(duì)于一些文章的有感情的講述，通過一些相應(yīng)的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀的過程中感受到文中獨(dú)特的美感。如果教師在閱讀教學(xué)的過程中缺乏上面所提到的一些重要的方面，就難以激發(fā)學(xué)生的情感，這樣閱讀教學(xué)的效果相對(duì)而言也就比較的差。

1.2閱讀教學(xué)方式單一

小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)的過程中，不應(yīng)該僅僅局限在學(xué)生掌握一些基本的知識(shí)，還要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用合適的教學(xué)方式，讓其在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提升。小學(xué)生的性格有一個(gè)非常典型的特征，就是對(duì)于新的事物非常的好奇，可以充分的吸引他們的注意力，所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師也要更好的把握這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)的方式，讓學(xué)生更好的集中注意力在語文的學(xué)習(xí)上面，不斷的提升閱讀教學(xué)的效率。但是就實(shí)際的教學(xué)的現(xiàn)狀來看，很多教師的教學(xué)的方式比較的單一，大部分的教師還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)模式不注重學(xué)生的感受，學(xué)生對(duì)于閱讀沒有興趣，因此閱讀教學(xué)的有效性難以得到提升。

1.3閱讀教學(xué)缺乏針對(duì)性

一個(gè)眾人皆知的道理，我們對(duì)于不同的年級(jí)，教學(xué)的要求和教學(xué)的目的都有著很大的不同，因此小學(xué)語文的學(xué)生的閱讀教學(xué)也要有一定的區(qū)別。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)的計(jì)劃，提高閱讀教學(xué)的針對(duì)性，這樣才能促進(jìn)閱讀的有效性增強(qiáng)。如果在閱讀教學(xué)中缺乏針對(duì)性的策略，和學(xué)生的認(rèn)知能力存在著很大的差異，如果降低要求不利于學(xué)生的潛能的激發(fā)，如果太高，學(xué)生難以達(dá)到學(xué)生的積極性也就比較差。

2提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的建議

2.1閱讀教學(xué)凸顯感染力

小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該重視課堂氛圍的創(chuàng)造，一個(gè)好的閱讀的氛圍就需要引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的情感，帶動(dòng)學(xué)生的思維，這些都是建立在需要教師的引導(dǎo)的情況下，所以教師的感染力非常的重要，一名在教學(xué)過程中富有感染力的教師，可以激發(fā)學(xué)生的情感，帶動(dòng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的課堂的參與率，從而更快的提升課堂的教學(xué)效果。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中凸顯感染力，教學(xué)需要做好多個(gè)方面的工作，第一，就是本身需要很好的表達(dá)能力，另外在聽、說、 讀、寫等方面都有很高的人文素養(yǎng)；第二，教師在教學(xué)的過程中也要注重自身的閱讀能力提升，重視課堂的教學(xué)感染力，對(duì)于自身的一些不足的地方要不斷的練習(xí)，感染力才能在閱讀教學(xué)中自然體現(xiàn)出來；另外教師還要注重自身的能力和知識(shí)面的提升，教師的知識(shí)面比較的廣，才能加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，教會(huì)學(xué)生更多的知識(shí)。

2.2使用靈活多變的教學(xué)方式

結(jié)合小學(xué)生對(duì)于新的事物的好奇的特點(diǎn)，教師語文閱讀教學(xué)的過程中，要結(jié)合學(xué)生以及文章的特點(diǎn)，靈活的使用多種教學(xué)的方式，更好的活躍課堂的氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效性。比如教師在教授《蟋蟀的住宅》這篇文章時(shí)，教師可以通過事先要學(xué)生觀察蟋蟀的這種的方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，并且還能保證每個(gè)學(xué)生的參與度，如果是對(duì)于一些城市的學(xué)生而言，很難看見蟋蟀，就可以通過一些圖片和視頻吸引學(xué)生的注意力，然后再讓學(xué)生歸納總結(jié)，這樣就可以幫助學(xué)生更好的理解課文知識(shí)，所以閱讀教學(xué)也要靈活的利用一些教學(xué)方式，這樣才能增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性。

2.3有針對(duì)性地實(shí)施閱讀教學(xué)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要的目的不是讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到很多的知識(shí)，而是要讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣，因此而愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。所以，每位小學(xué)語文教師都應(yīng)仔細(xì)分析，針對(duì)不同學(xué)段小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受水平采取合理的教學(xué)策略，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能有好的學(xué)習(xí)效果。

3結(jié)束語

有效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣，充分的激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，現(xiàn)在很多的學(xué)校以及專家和學(xué)者都對(duì)學(xué)生的閱讀有效性非常的重視，本文通過對(duì)于現(xiàn)在的閱讀教學(xué)情況的調(diào)查以及對(duì)于一些教學(xué)案例進(jìn)行深入分析，對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀的有效性提升的問題進(jìn)行了深入的分析，提供了一些好的語文閱讀有效性提升的建議，教師在日常的教學(xué)的過程中，也要有選擇性的注意文中的一些建議，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的閱讀教學(xué)的效率的提升，充分的利用課堂教學(xué)的有限的時(shí)間，提升語文閱讀的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢銀檜.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性探索與實(shí)踐[J].中國校外教育，2016，1（10）：1-21.

[2]嵇存琴.初中英語閱讀教學(xué)的有效性提高策略分析[J].英語廣場，2015，2（09）：164-165.

[3]陳智鋼.高中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的有效性分析[J].求知導(dǎo)刊，2015，1（08）：91.

[4]姚秉含. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究[D].聊城大學(xué)，2014.

[5]王永成.新課改下小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)新思考[J].中國校外教育，2013，1（04）：103.