田麗麗

摘要：《《綱要》條例中將幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)明確定位于：“能夠從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！睂⒖茖W(xué)和數(shù)學(xué)融為一體，引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。

關(guān)鍵詞：游戲、數(shù)學(xué)教育、學(xué)習(xí)興趣

建構(gòu)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，而幼兒正處于具體形象思維的發(fā)展階段，因此在這個階段我們應(yīng)當(dāng)采用合適的教學(xué)方法，適當(dāng)教孩子們一些數(shù)學(xué)的初步知識，這樣才能促使孩子的思維和智力得到較快的發(fā)展。游戲的介入則較好地解決了這一問題。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用了多種游戲化的教學(xué)手段，它不僅促進(jìn)了幼兒的主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，而且還提高了幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

一、操作材料的投放與設(shè)計(jì)，注重個體差異

《綱要》指出：“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件”。而每位幼兒都是一個獨(dú)立的個體，由于種種原因，他們對事物的敏感程度不一樣，發(fā)展的速度也不一樣。所以，在提供材料前，要事先了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，然后根據(jù)幼兒的興趣來投放材料。

根據(jù)我班幼兒的特點(diǎn)，我在數(shù)學(xué)區(qū)對幼兒操作材料準(zhǔn)備方面，針對不同層次的幼兒準(zhǔn)備了大量的實(shí)物，磁性材料、學(xué)具盒等直觀材料，以及點(diǎn)卡、數(shù)字試題卡等抽象成份的材料。

又如在學(xué)習(xí)單數(shù)、雙數(shù)時為幼兒提供了“哭笑娃娃”、“撲克牌”、“釣魚”。學(xué)習(xí)數(shù)的分解為幼兒提供了“分解盒”以及有數(shù)字的小木塊，在學(xué)習(xí)加減法時為幼兒提供了“數(shù)學(xué)寶”，使幼兒在操作的過程中學(xué)習(xí)如何列算式。

二、注重幼兒操作過程與教師的指導(dǎo)，建立良好的師幼互動關(guān)系

師幼互動是個雙向建構(gòu)的過程，教師強(qiáng)調(diào)要讓每一個幼兒在其原有水平上都有所發(fā)展，在發(fā)放材料過程中，指導(dǎo)不同起點(diǎn)，不同發(fā)展速度的幼兒按照不同要求選擇材料，材料要追求多功能性，教師應(yīng)對每一種材料的用法，功能有明確的認(rèn)識，使之為不同教育目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)。

如：“層層疊”是一種發(fā)展幼兒手的技巧和判斷能力的游戲，在活動中總是單一的玩法難免會失去興趣，利用木塊旁邊有不同圖形可讓幼兒進(jìn)行排序。能力弱的幼兒可選擇三種圖案進(jìn)行排序，如：一個方塊、一個梅花、一個紅桃……指導(dǎo)能力較強(qiáng)的幼兒選擇多種圖案其中一種圖案逐一遞增的規(guī)律排序，如：一個方塊、一個梅花、一個紅桃、一個五角星、兩個方塊、一個梅花、一個紅桃……三個方塊、一個梅花、一個紅桃……還可讓幼兒進(jìn)行1—10的正逆排序，把小木塊像擺樓梯一樣擺起來第一層1塊，第二層2塊以此類推，上樓時從下往上數(shù)1、2……10，下樓10、9……1。還可運(yùn)用多米諾骨牌的玩法，可讓幼兒根據(jù)想象擺成不同的圖形，還可練習(xí)幼兒的目測能力和動手能力，培養(yǎng)了幼兒的耐力。

當(dāng)然，在幼兒主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、主動建構(gòu)的操作過程中，教師不能放任自流，要注意觀察幼兒的一舉一動，善于引導(dǎo)，著眼點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的探索精神和興趣，使他們敢于嘗試。

三、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的游戲情境，寓數(shù)學(xué)教學(xué)于游戲之中

每位幼兒都是一個獨(dú)立的個體，他們對事物的敏感程度不一樣，發(fā)展的速度也不一樣。而游戲是幼兒最喜歡的活動，是幼兒生活的主要內(nèi)容。我總是巧設(shè)游戲情景，適時適度把幼兒帶入他們感興趣的游戲情景中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1、在操作活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在小班階段中，我讓幼兒們按圖形標(biāo)記分別為“圖形寶寶們”找“家”。中班階段時，我請幼兒們按數(shù)字的大小，為相應(yīng)數(shù)量的“形狀寶寶”找“家”；以幾何圖形拼拆圖片的方式進(jìn)行分類、數(shù)數(shù)；將類似的“形狀寶寶”進(jìn)行比較、測量，從中正確認(rèn)識各種形狀的特征。幼兒們通常一邊操作，一邊認(rèn)真地觀察、辨別、數(shù)數(shù)。這一游戲教學(xué)方式，不但讓幼兒逐漸形成了認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度，而且激發(fā)了幼兒勇于探索的精神。

2、在角色游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

各種主題的角色游戲都可以摻和數(shù)學(xué)內(nèi)容。如：在角色游戲“開商店”時，“顧客”和“營業(yè)員”進(jìn)行買賣游戲時，幼兒對“營業(yè)員”及“顧客”之間的角色行為關(guān)系并不明確，因此，常出現(xiàn)“顧客”隨意拿貨，而“營業(yè)員”無所事事的現(xiàn)象。我就假扮顧客參與其中，顧客要買5塊口香糖、4把牙刷、6條毛巾……在這個簡單有趣的游戲過程中，既鍛煉了幼兒的數(shù)數(shù)能力，又鍛煉了幼兒給物品分類的能力，并且使幼兒們從心底自發(fā)覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而激起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。

3、在音樂游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

我有意識地將數(shù)學(xué)內(nèi)容滲透到音樂活動中。如：在音樂游戲《找朋友》中，我給幼兒們掛上漂亮的不同形狀、顏色、數(shù)字的胸飾，在音樂聲中邊唱邊跳，尋找與自己數(shù)量相等、顏色相同或形狀相同的“好朋友”，在歡快的音樂聲中，幼兒們的情緒顯著高漲，游戲的積極性明顯提高，思維辨別能力明顯加強(qiáng)。由此可見，只要教師有心，一些簡單的教具也能為幼兒帶來美好的游戲、學(xué)習(xí)的積極性，從而使幼兒喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

4、在體育游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

我還有意識地將數(shù)學(xué)內(nèi)容滲透到體育活動中，使幼兒在玩玩樂樂中不知不覺，自然而然地獲取數(shù)學(xué)知識。如：學(xué)習(xí)完“單、雙數(shù)”的知識，在身體鍛煉的基礎(chǔ)上，我請幼兒們玩“結(jié)冰”的游戲，“單數(shù)結(jié)冰”，就單數(shù)個數(shù)的幼兒抱在一起，“雙數(shù)結(jié)冰”，就雙數(shù)個數(shù)的幼兒抱在一起。 又如：《運(yùn)貨》游戲中，在幼兒跑、鉆、取物的活動過程中，我讓幼兒們學(xué)習(xí)了數(shù)與物的等量關(guān)系。

5、在玩沙活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

千篇一律地壘土、挖掘，勢必會使幼兒慢慢對玩沙活動失去興趣。于是我把數(shù)學(xué)知識融入到了玩沙活動中。一節(jié)“造皇宮”的活動使幼兒們樂此不疲。我們放棄了平時所用的工具，直接用一雙雙小手拍、壓、夾、壘起一座座各種形狀的“皇宮”：有長方形的、圓形的、橢圓形的、正方形的、三角形的等等，可謂是林林種種。在這一過程中，不但鞏固了幼兒對長短、大小、幾何形體等數(shù)學(xué)知識，而且提高了幼兒玩沙的興趣。

由此可見，借助游戲情節(jié)，將數(shù)學(xué)知識融入各類游戲中，一方面能讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)；另一方面，還能讓幼兒在運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決游戲中某些簡單問題的過程中理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]車艷.小班幼兒家庭中數(shù)學(xué)教育的調(diào)查研究[D].蘇州大學(xué)2009

[2]連玥.家長對幼兒園教育需求的研究[D].河南大學(xué)2009師范大學(xué)2009