張健

【摘 要】

閱讀在高中教學中處于核心地位，而課外閱讀作為課內閱讀的補充需要引起教師和學生的重視。課外閱讀的有效開展符合當下高中新課改的要求，既能幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為他們未來的生活學習打下堅實的基礎，又能改善全寄宿學生學習壓力大、閱讀量少的問題，全面提升學生語文的綜合素養(yǎng)。本文結合教學實例，系統(tǒng)闡述如何通過課堂的拓展幫助全寄宿制高中有效開展課外閱讀。

【關鍵詞】

高中教學 全寄宿制高中 課外閱讀

全寄宿制高中和普通高中有很大的差別，在全寄宿高中，學生的學習空間相對而言比較狹窄，學生總是在食堂、教室、宿舍之間三點一線，導致學生很難有時間和空間完成課外閱讀任。學生的自主支配時間受到了制度的限制，閱讀的篇目大部分都局限于教材，因此，教師需要適當調整教學策略，拓展有限的課堂教學，提升學生課外閱讀的有效性，保證學生綜合素養(yǎng)的提升。

一、引入課外讀物

在傳統(tǒng)的高中教學中，教師的閱讀教學素材大部分都是從教材中完成提取，導致學生的閱讀面變得十分狹隘，而全寄宿學校的學生也不會主動進行課外閱讀，這會導致教師很難達到提升學生閱讀能力和知識儲備的教學目的。教師可以適當地引進課外讀物，挑選符合學生胃口并且能提高閱讀能力的作品，讓學生的課外閱讀變得有目的性，保證課外閱讀教學能滿足學生的閱讀需求。

例如，在對學生進行必修三《林黛玉進賈府》這篇課文的教學時，教材中截取的只是《紅樓夢》這本書中的小故事，我會先讓學生深如閱讀教材中的這個故事，激發(fā)學生深入閱讀的欲望，想了解林黛玉和賈寶玉會不會在一起，林黛玉最終的命運又是怎么樣的。這時候我會引導學生去閱讀《紅樓夢》這本書，將這本書引入課堂中，完成課外作品的導讀。在學生閱讀完《紅樓夢》之后，我要求學生寫出讀后感，表達自己對這本書的見解，這也是為了保證學生在課外閱讀時的投入程度，使得學生能在課外閱讀中得到綜合能力的提升。在之后的課堂教學中，我會以《紅樓夢》這本書作為基礎，引導學生去閱讀其他三本中國名著，將課外閱讀教學的效果最大化。

教師在課堂教學中需要重視課外閱讀作品的增加，豐富學生的閱讀儲備，努力提升學生的閱讀能力，鞏固學生的閱讀基礎，提升全寄宿制高中課外閱讀教學的有效性。

二、開展課外活動

約翰·密爾說過：“在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產生創(chuàng)造性火花的?！币虼耍谌乃拗聘咧薪虒W中，教師可以利用有效的時間和空間開展課外活動，給學生創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生自主進行課外閱讀的積極性，使得課外閱讀教學在全寄宿制學校也能得到有效完成。課外活動的開展需要教師花費時間和精力設計，在了解學生閱讀需求的基礎上進行課外閱讀活動。

例如，我會設計一個“閱讀周”的課外活動，將學生分成相應的閱讀小組，給每個小組布置不同的閱讀任務，如某個小組需要閱讀老舍的《四世同堂》，體悟老舍想要在書中表達的核心思想。類似于這樣的任務每個小組都會有，并且要求學生在閱讀周的時間內完成。除此之外，因為在全寄宿高中里面，學生的活動空間會比較少，但是我仍然會帶著學生進行“讀書交流大會”，讓學生之間交流閱讀的課外書目，將好的作品推薦給其他同學，并且說出推薦這本書的理由和書對學生的提升作用，使得學生之間能取長補短，在良好的活動氛圍之下激發(fā)學生的閱讀熱情，引導學生更主動地去完成課外閱讀。

教師需要重視課外閱讀活動的開展，使得學生在學校這個小的環(huán)境中感受到閱讀的氛圍，在潛移默化中帶動學生的閱讀激情，讓學生通過課外閱讀豐富自己的閱讀儲備，提高文學素養(yǎng)，在全寄宿制高中里讓課外閱讀成為流行。

三、增加師生互動

學生在全日制高中學習的過程中，接觸最多的人就是老師和同學，這部分人對他們學習起著非常明顯的引導作用，因此，教師在課外閱讀教學中需要起到榜樣效果，加強師生和生生之間的閱讀交流，發(fā)揮教師的引導作用，給學生指明課外閱讀的方向，保證學生在閱讀過程中能得到語文綜合能力的全面提升。

例如，在讓學生閱讀《巴黎圣母院》這本書時，我會保持和學生差不多的閱讀節(jié)奏?！栋屠枋ツ冈骸愤@本書對學生而言理解難度較大，因為我和學生一起閱讀能及時了解學生在閱讀過程中面臨的問題，所以我會主動和學生進行交流，及時地對學生做出指導，保證學生課外閱讀的效率。在完成了整本書的閱讀之后，我會適當增加和學生的交流時間，了解學生的閱讀需求和對這本書的感悟，我也說出了我的想法，給學生以啟示。學生在和我的交流過程中發(fā)現了自己閱讀過程中沒有關注到的關鍵點，又有了深入閱讀的沖動，明顯激發(fā)了學生對課外閱讀的積極性。

師生互動對全寄宿制高中的學生是十分重要的，能有效提升學生課外閱讀的效率，讓學生更好地發(fā)現課外閱讀對他們語文綜合素養(yǎng)提升的作用，使得學生在短時間內形成課外閱讀的好習慣，并且在長時間的教學中，學生也會慢慢地主動和教師進行交流，去詢問關于課外閱讀的問題，幫助自身更好地發(fā)展。

在全寄宿制高中教學中，課外閱讀的有效教學值得引起所有教育工作者的重視，這不僅僅新課改的要求，也是學生閱讀能力提升的需求。教師要調整課外閱讀教學策略，完成課堂教學的拓展，尋找適合學生閱讀能力發(fā)展的教學策略，全面保障學生語文學習發(fā)展。

【參考文獻】

【1】熊宛君.拓展課堂，提升能力——葉圣陶先生關于中學生課外閱讀延伸的教學理念與實踐【J】.中學語文：教學大參考旬刊，2015

【2】李欣潔.高中學生語文課外閱讀現狀調查研究【J】.廣西師范大學，2012endprint