楊雪潔

(長春光華學(xué)院，長春 130033)

基于信息技術(shù)的C語言教學(xué)改革研討

楊雪潔

(長春光華學(xué)院，長春 130033)

利用當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)，對C語言的教學(xué)改革進(jìn)行系統(tǒng)分析，將理論課程借助信息技術(shù)來展開各項(xiàng)驅(qū)動(dòng)教學(xué)任務(wù)，課后通過信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)移動(dòng)式學(xué)習(xí)，完善課程網(wǎng)站建設(shè)。

C語言；信息技術(shù)；教學(xué)；改革；發(fā)展

C語言作為計(jì)算機(jī)、電子、物聯(lián)網(wǎng)等理工科專業(yè)的主要基礎(chǔ)課程，主要是讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握基本的語法知識和比較常用的標(biāo)準(zhǔn)庫函數(shù)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生開展軟件開發(fā)的能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活、工作奠定基礎(chǔ)。

1 傳統(tǒng)C語言教學(xué)模式不足

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性沒有調(diào)動(dòng)起來

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要驅(qū)動(dòng)力，C語言教學(xué)的授課對象一開始就是大一的新生，而大一新生對計(jì)算機(jī)的了解只局限于最基本的計(jì)算機(jī)軟硬件知識和日常的一些基本應(yīng)用或者網(wǎng)絡(luò)游戲等，而教師的教學(xué)模式一般都是傳統(tǒng)的灌輸式，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中始終處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，這種狀態(tài)下，學(xué)生自身對C語言這門課程的學(xué)習(xí)興趣是非常低的，而且長期處于這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響。而隨著課程的不斷深入，所需要學(xué)習(xí)和積累的知識越來越多，學(xué)生就很容易喪失學(xué)習(xí)C語言的學(xué)習(xí)積極性。

1.2 學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間缺乏必要的交流

在實(shí)踐教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)分配到一臺計(jì)算機(jī)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中基本上都是自己來完成相關(guān)的編程任務(wù)，一旦在任務(wù)進(jìn)行的過程中遇到了難以解決的問題，等老師來編譯調(diào)試后解決。由于學(xué)生的數(shù)量多，教師不能解決學(xué)生遇到的所有問題問題，對一部分學(xué)生放棄編程引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的整個(gè)實(shí)踐效果達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)要求。在教學(xué)中，學(xué)生不等到教師解決遇到的問題，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度和理解程度都是有區(qū)別的，學(xué)生與學(xué)生之間互相討論、互相學(xué)習(xí)，有很多問題自己就可以解決，可以極大的減輕教師的工作量，教學(xué)效果得到明顯的提升。

1.3 學(xué)習(xí)內(nèi)容局限性

要想學(xué)習(xí)好編程語言，練習(xí)是分不開的，而當(dāng)前的編程語言教學(xué)中，教師將關(guān)注點(diǎn)放在了課堂教學(xué)上，一旦到了課后，所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要靠學(xué)生自己單獨(dú)完成，而學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力也是各不相同的，這也就很容易造成編程語言教學(xué)出現(xiàn)高低層次。

1.4 現(xiàn)有信息技術(shù)環(huán)境未得到充分利用

高速網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋了我國的大部分校園，學(xué)校機(jī)房也配備了電腦等多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件。很多高校教師在傳授知識的時(shí)候，還是喜歡用電腦和PPT，功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件也沒有被教師充分利用，很多只是用來進(jìn)行文件傳送。這也使得大部分的信息技術(shù)都沒有在教育教學(xué)中得到有效運(yùn)用。對C語言教學(xué)進(jìn)行改革的時(shí)候，教師需要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等新型的教學(xué)模式，多開發(fā)一些目前學(xué)生比較熟知的課程網(wǎng)站，像QQ、微信這一類學(xué)生認(rèn)識比較強(qiáng)的課程網(wǎng)站，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

2 信息技術(shù)手段下的教學(xué)改革

2.1 課堂教學(xué)方法改革

2.1.1 理論課程借助信息技術(shù)來開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

對于C語言的理論課程而言，其語法所規(guī)范的內(nèi)容異常的煩瑣，而且學(xué)生對C語言課程的學(xué)習(xí)興趣也始終不高，而借助信息技術(shù)對理論課程開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵主要是任務(wù)設(shè)計(jì)，而任務(wù)設(shè)計(jì)需要全面考慮知識點(diǎn)的系統(tǒng)性特征以及學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上將課程知識融入在多個(gè)教學(xué)任務(wù)中，保證學(xué)生可以充分發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，落實(shí)交互性學(xué)習(xí)。

2.1.2 開展小組合作學(xué)習(xí)

在C語言的實(shí)踐教學(xué)中，教師要按照一定的方式來對其進(jìn)行分組處理。相同組學(xué)生可以通過討論和溝通來解決遇到的實(shí)際問題，這對于提升教學(xué)質(zhì)量來說是非常有幫助的。

2.2 開發(fā)信息技術(shù)教學(xué)平臺

這一平臺的開發(fā)主要是以學(xué)生比較感興趣、比較常用的手機(jī)軟件為主，像QQ、微信這一類軟件。教師運(yùn)用所開發(fā)的微信教學(xué)平臺可以將課程知識內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，開發(fā)微信教學(xué)平臺的時(shí)候，除了要考慮教學(xué)平臺的實(shí)用性以外，還要考慮到易用程度，如果說實(shí)用性強(qiáng)，但是學(xué)生操作起來非常困難的話，學(xué)生對其的興趣關(guān)注度也不會(huì)太高，推送的學(xué)習(xí)內(nèi)容還需要充分結(jié)合課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)需求，選取知識點(diǎn)精華來全面提升學(xué)生的綜合能力。微信教學(xué)平臺建設(shè)由于是一個(gè)全新的教學(xué)手段，還需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)效果以及學(xué)生的反饋意見來對其進(jìn)行實(shí)時(shí)的完善。

2.3 創(chuàng)建全新的課程網(wǎng)站

創(chuàng)建C語言課程學(xué)習(xí)軟件，通過軟件來上傳課程大綱，教師授課計(jì)劃以及教案等內(nèi)容。開展師生互動(dòng)教學(xué)，保證課內(nèi)外學(xué)習(xí)充分的進(jìn)行整合，這樣學(xué)生就可以隨時(shí)對自身進(jìn)行階段測試，這種教學(xué)模式不僅讓學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)得到了充分的完善，而且還極大的拓展了學(xué)生的知識層面。這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也是非常有幫助的。

3 C語言教學(xué)改革效果

此次通過調(diào)查問卷的方式來了解教學(xué)效果，對某學(xué)年3個(gè)班140位學(xué)生開展了基于信息技術(shù)的教學(xué)改革問卷調(diào)查，并對問卷結(jié)果進(jìn)行了對比，具體結(jié)果如表1所示。

表1 教學(xué)效果對比Tab.1 Comparison of teaching effect

4 結(jié)語

利用信息技術(shù)對C語言教學(xué)改革問題進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，在理論教學(xué)中，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法將知識點(diǎn)融入實(shí)際的設(shè)計(jì)任務(wù)中。在上機(jī)教學(xué)階段采用分組合作學(xué)習(xí)的模式，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通和交流。在理論課程結(jié)束還可以通過手機(jī)信息技術(shù)平臺來推送學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過落實(shí)這一教學(xué)模式之后發(fā)現(xiàn)。這種教學(xué)模式可以極大的提升學(xué)生對C語言的學(xué)習(xí)積極性。提升了C語言教學(xué)的整體教學(xué)效果。

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ResearchonClanguageteachingreformbasedoninformationtechnology

YANG Xue-jie

(Changchun Guanghua College, Changchun 130033, China)

The current advanced information technology is used to systematically analyze the teaching reform of C language. The theoretical curriculum is started with information technology to drive various teaching tasks. After class, information technology is used to realize mobile learning and improve the construction of curriculum websites.

C language; Information technology; Teaching; Reform; Development

G343

B

1674-8646(2017)22-0114-02

2017-09-13

楊雪潔(1981-)，女，工程碩士，實(shí)驗(yàn)師。