中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校先進(jìn)班集體成長(zhǎng)因素的調(diào)查分析

賈志君

摘 要：本文從組織學(xué)角度出發(fā)，運(yùn)用對(duì)比分析法，對(duì)陽泉市衛(wèi)生學(xué)校2015至2017年間榮獲與未獲先進(jìn)班集體的班級(jí)進(jìn)行調(diào)查，通過對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)先進(jìn)班集體的班級(jí)需要一個(gè)健全的制度保障、一個(gè)明確的目標(biāo)導(dǎo)向、一個(gè)有意識(shí)協(xié)調(diào)的活動(dòng)系統(tǒng)，同時(shí)還需要行之有效的技術(shù)手段和外部環(huán)境的支持與配合。據(jù)此，提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：組織學(xué) 先進(jìn)班集體 成長(zhǎng)因素

什么是先進(jìn)班集體？如何培養(yǎng)中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校（后簡(jiǎn)稱“中職衛(wèi)?！保┫冗M(jìn)班集體？怎樣探索出適合中職衛(wèi)校先進(jìn)班集體的培養(yǎng)方案及對(duì)策？筆者將中職衛(wèi)校的先進(jìn)班集體看成一個(gè)組織，并從該角度出發(fā)，針對(duì)影響先進(jìn)班集體成長(zhǎng)的各種因素制定統(tǒng)一調(diào)查問卷，分析總結(jié)陽泉市衛(wèi)生學(xué)校先進(jìn)班集體組織成長(zhǎng)中遇到的各種影響因素和資源，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門的決策提供依據(jù)，最大限度地幫助班集體健康成長(zhǎng)。

對(duì)比分析法也稱比較分析法，是把客觀事物加以比較，以認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律并做出正確的評(píng)價(jià)。筆者通過對(duì)比2015至2017年間所有榮獲與未獲先進(jìn)班集體班級(jí)的管理情況，得出先進(jìn)班集體的成長(zhǎng)需要進(jìn)行恰到好處的協(xié)調(diào)和控制。

一、研究方法

1.研究對(duì)象

選取陽泉市衛(wèi)生學(xué)校2015至2017年間所有班級(jí)作為研究對(duì)象。對(duì)比各年級(jí)中榮獲與未獲先進(jìn)班集體班級(jí)的所有情況，更好地發(fā)現(xiàn)影響特殊專業(yè)先進(jìn)班集體成長(zhǎng)的各種因素。

2.調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查問卷從組織學(xué)角度出發(fā)，以2015至2017年間榮獲與未獲先進(jìn)班集體的班級(jí)為對(duì)象，全面了解筆者學(xué)校先進(jìn)班集體的成長(zhǎng)是否應(yīng)具有一套保障班級(jí)建設(shè)的運(yùn)作體系，包括完善的保障制度、明確的奮斗目標(biāo)、行之有效的技術(shù)要素、特殊的外部環(huán)境，以及班級(jí)管理過程中所有參與者的協(xié)調(diào)配合。

二、結(jié)果與分析

1.是否榮獲先進(jìn)班集體受制度體系的影響

調(diào)查顯示，多次榮獲先進(jìn)的班級(jí)在制度的制定、實(shí)施和監(jiān)督方面做得比較好，班級(jí)建設(shè)更有條理；普通班級(jí)在制度的實(shí)施和監(jiān)督上略顯欠缺，甚至是制度形同虛設(shè)。另外，調(diào)查顯示，榮獲先進(jìn)班集體的班級(jí)的所有制度，都是在師生共同協(xié)商基礎(chǔ)上制定的，更利于學(xué)生自覺遵守。

2.是否榮獲先進(jìn)班集體受目標(biāo)要素的影響

調(diào)查顯示，多次榮獲先進(jìn)的班級(jí)除有學(xué)校設(shè)定的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)外，還會(huì)為學(xué)生量身制定詳細(xì)的階段目標(biāo)，并適時(shí)檢查階段目標(biāo)的完成情況，如若完成，則繼續(xù)制定下一階段目標(biāo)；而普通班級(jí)的目標(biāo)設(shè)定幾乎一成不變，未能因人而異、分層設(shè)定，這導(dǎo)致了班級(jí)的目標(biāo)缺乏引領(lǐng)性。因此，目標(biāo)的設(shè)定要因人因時(shí)而變，讓學(xué)生為了目標(biāo)而努力，而不是讓目標(biāo)服從學(xué)生。

3.是否榮獲先進(jìn)班集體受參與者要素的影響

筆者了解到，在多次榮獲先進(jìn)的班級(jí)中，無論是教師還是學(xué)生，其個(gè)人觀念、態(tài)度、能力與努力等主觀因素會(huì)對(duì)先進(jìn)班集體的成長(zhǎng)產(chǎn)生一定影響。超過90%以上的參與者認(rèn)為，班主任的“一統(tǒng)化”管理模式不完全適合特殊專業(yè)班集體的建設(shè)。同時(shí)，培訓(xùn)不到位，以及師生與班集體的共同激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系不合理等客觀因素也會(huì)影響班集體建設(shè)。因此，需要對(duì)這些主客觀因素進(jìn)行重視和改進(jìn)。

4.是否榮獲先進(jìn)班集體受技術(shù)要素的影響

從多次榮獲先進(jìn)的班級(jí)中，筆者了解到技術(shù)要素對(duì)班級(jí)的成長(zhǎng)有一定的助推作用，而這些激勵(lì)班集體積極向上的技術(shù)手段在實(shí)施過程中不僅需要加以監(jiān)督，還需要對(duì)技術(shù)手段實(shí)施后的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)并改進(jìn)。普通班級(jí)則稍欠缺，由于缺乏強(qiáng)有力的監(jiān)督手段，而讓技術(shù)手段形同虛設(shè)。

5.是否榮獲先進(jìn)班集體受環(huán)境要素的影響

從多次榮獲先進(jìn)的班級(jí)中，筆者了解到這些先進(jìn)班級(jí)比較重視社會(huì)環(huán)境，如網(wǎng)絡(luò)、問題家庭、單親、隔代家庭等帶給學(xué)生的影響進(jìn)行正確接觸與引導(dǎo)教育，同時(shí)對(duì)教室、宿舍、實(shí)驗(yàn)室的陳設(shè)和走廊文化等學(xué)校環(huán)境也相當(dāng)重視，普通班級(jí)則重視度不夠。

三、結(jié)論與建議

1.特殊專業(yè)先進(jìn)班集體成長(zhǎng)需要健全的制度作保障

人們都知道一個(gè)好的組織離不開一個(gè)好的制度，所以一個(gè)先進(jìn)班集體的成長(zhǎng)更需要健全和完善的制度作為保障。因此，在制度建設(shè)方面首先要確保制度制定的可行性和教育性。即從專業(yè)實(shí)際情況出發(fā)，緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與成才為目標(biāo)，師生共同商討后再制定。其次，確保制度制定的靈活性和約束性。即制度設(shè)定有“收”有“放”，比如班干部要有任免制度、紀(jì)律要有獎(jiǎng)懲條例等。最后，確保制度制定的執(zhí)行性。這點(diǎn)是最重要的，任何制度都必須對(duì)執(zhí)行情況有監(jiān)督、有總結(jié)，這樣才能確保制度有效執(zhí)行，班級(jí)健康成長(zhǎng)。

2.特殊專業(yè)先進(jìn)班集體成長(zhǎng)需要合適的目標(biāo)作指引

班級(jí)依照學(xué)校、專業(yè)要求為學(xué)生適時(shí)地量身定做適當(dāng)?shù)碾A段目標(biāo)，同時(shí)定期對(duì)階段目標(biāo)的實(shí)施和完成情況進(jìn)行考核，這樣可以督促學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)同時(shí)及時(shí)制定下一階段目標(biāo)。只有這樣不斷地制定新的合適的目標(biāo)，班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)力才會(huì)不斷增強(qiáng)，才能更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)的共同愿景。

3.特殊專業(yè)先進(jìn)班集體成長(zhǎng)需要有共同的引導(dǎo)者

整個(gè)班級(jí)管理過程中參與的主體是學(xué)生，同時(shí)也要有班主任和其他教師的引導(dǎo)和協(xié)助才行?，F(xiàn)有的班級(jí)管理首先要逐漸淡化班主任“一統(tǒng)化”管理模式，形成“三位一體”和諧關(guān)系框架，即以班主任為主要引領(lǐng)，同時(shí)選派專業(yè)輔導(dǎo)教師輔助學(xué)習(xí)和一支強(qiáng)有力的班委會(huì)對(duì)本班日常生活、行為習(xí)慣進(jìn)行管束。三個(gè)角色分工明確、各有側(cè)重而又相輔相成、緊密配合。另外，更重要的是盡力完善參與者的各種激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，讓他們積極地為班級(jí)成長(zhǎng)做貢獻(xiàn)。

4.特殊專業(yè)先進(jìn)班集體成長(zhǎng)需要行之有效的技術(shù)作助推手段

筆者認(rèn)為，適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段在先進(jìn)班集體成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用。最常見的技術(shù)手段是激勵(lì)手段，有成功式的榜樣激勵(lì)、對(duì)比式的獎(jiǎng)懲激勵(lì)、激人奮進(jìn)的目標(biāo)激勵(lì)等。然而筆者發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理實(shí)際操作過程中，僅用某種單一的、流于形式的技術(shù)手段并不能完全滿足中職學(xué)生個(gè)性差異較大的需求，所以筆者還依據(jù)衛(wèi)校專業(yè)的特殊性，開展了適當(dāng)?shù)母?jìng)賽機(jī)制，一則活躍氣氛，二則檢驗(yàn)個(gè)人的實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)通過活動(dòng)不斷增強(qiáng)班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)力和凝聚力，形成一個(gè)勤奮向上、充滿活力的班集體。

5.特殊專業(yè)先進(jìn)班集體成長(zhǎng)需要環(huán)境的配合作輔助手段

筆者認(rèn)為，由于專業(yè)的特殊勢(shì)必對(duì)環(huán)境的要求也很高。除需要對(duì)常見有家庭教育缺失和網(wǎng)絡(luò)誤導(dǎo)等社會(huì)大環(huán)境加強(qiáng)引導(dǎo)外，還需根據(jù)專業(yè)的特殊性，在教室、宿舍各角落盡量擺放一些與專業(yè)相關(guān)的物品，如掛圖、標(biāo)本、模具等，讓學(xué)生時(shí)刻能接觸到與專業(yè)有關(guān)的物品，使其對(duì)特殊專業(yè)先進(jìn)班集體成長(zhǎng)起到輔助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳勇峰.高校先進(jìn)班集體的管理建設(shè)經(jīng)驗(yàn)——以廈門大學(xué)2005級(jí)政治學(xué)班為例[J].科教文匯，2008（4）.

（作者單位：陽泉市衛(wèi)生學(xué)校）