孫一丁

摘要：在《復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)菁英學(xué)生培養(yǎng)計劃》的社會實(shí)踐活動中，對貴州省息烽縣進(jìn)行了為期一周的實(shí)地考察，問卷調(diào)查了息烽縣烏江復(fù)旦中學(xué)高中生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源利用等方面進(jìn)行分析，并根據(jù)分析結(jié)果對其中的問題和不足提出了改進(jìn)的若干建議。

關(guān)鍵詞：貴州；高中生；英語學(xué)習(xí)狀況；分析

一、研究背景與目的

眾所周知，在國家政府的大力支持下，全國已實(shí)行了九年制義務(wù)教育，但是各個地區(qū)的義務(wù)教育發(fā)展水平極不平衡，目前我國的農(nóng)村教育主要是基礎(chǔ)教育，其規(guī)模是城市基礎(chǔ)教育的兩倍，它所得到的教育經(jīng)費(fèi)投入總量卻還不到城市的一半。中國偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村教育資源比較缺乏、教育程度比較偏低的問題，一直為社會所關(guān)注，同樣也一直是我們身處發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子們所關(guān)心和想了解的。值得欣慰的是，近年來，一些基礎(chǔ)教育相對薄弱的偏遠(yuǎn)貧苦地區(qū)得到了各級政府的重視，對一些貧困山區(qū)給予了大力的扶持，除了經(jīng)濟(jì)支持，還有教育上的投資和結(jié)對幫扶。 2017年的金秋十月，復(fù)旦附中繼續(xù)推出了《復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)菁英學(xué)生培養(yǎng)計劃》，作為2019屆復(fù)旦附中的一名學(xué)子，我積極參與了這一創(chuàng)新教育的社會實(shí)踐活動，為充分利用學(xué)校為我們搭建走向社會、接觸社會、了解中國國情的平臺，我們帶著熱情、帶著思考，帶著課題奔向祖國的大西南貴州省息烽縣。在息烽縣烏江復(fù)旦學(xué)校，我們感受到了它地處偏遠(yuǎn)、信息閉塞，學(xué)校的硬件及軟件設(shè)施與發(fā)達(dá)地區(qū)還是有差距。在如此的環(huán)境下，山區(qū)的孩子們的學(xué)習(xí)尤其在英語學(xué)習(xí)方面的情況到底如何呢？基于此，我們對貴州省息烽縣烏江復(fù)旦學(xué)校高中生的英語學(xué)習(xí)狀況和學(xué)校英語課程資源利用情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，并進(jìn)行分析，針對其中的問題和不足之處，提出了一些相關(guān)的改進(jìn)建議。

二、研究分析

本次研究，我們采用課堂觀察法，問卷調(diào)查法。問卷調(diào)查的采樣范圍為息烽縣烏江復(fù)旦學(xué)校高中學(xué)生，問卷發(fā)放采用隨機(jī)發(fā)放的形式，共發(fā)放紙質(zhì)問卷59份，回收率100%。數(shù)據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果，通過條形圖的形式表現(xiàn)出來。以下是對于問卷的結(jié)果和數(shù)據(jù)的分析。

從表1的數(shù)據(jù)看，學(xué)生用于課后學(xué)習(xí)英語的時間在半小時以內(nèi)的達(dá)50.8%， 在半小時及1小時之間的為37.29%，可以看出大部分學(xué)生努力學(xué)習(xí)，畢竟重視英語的學(xué)習(xí)，投入了一定的時間來學(xué)習(xí)英語。

從表2的數(shù)據(jù)分析，得知學(xué)生除了教材之外，62.7%的學(xué)生看英文電影或電視連續(xù)劇，57.6%的學(xué)生讀英文報刊，52.5%的學(xué)生看學(xué)校推薦的英文資料，由此可以看出大部分學(xué)生有意識擴(kuò)大自己的視野，通過讀英文報、看影視資料，來提高自身的英語水平，

從表3可以看出，教師的教學(xué)方法有所改進(jìn)， 96.6%的教師上課用PPT，81%的教師用磁帶或音頻，出于教學(xué)需要，小視頻也會被少部分老師用于教學(xué)中。

從表4、表5的數(shù)據(jù)可以看出半數(shù)以上的學(xué)生還是好學(xué)的，在英語學(xué)習(xí)中若遇到困難，當(dāng)天能夠解決不懂的問題，79.6%的學(xué)生愿意從同學(xué)中尋求幫助，66%的學(xué)生通過查詞典和輔導(dǎo)書，探究，獨(dú)立解決問題。為數(shù)不多的學(xué)生愿意請教老師，從數(shù)據(jù)得知，教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)不夠。

從表6（1）、（2）、（3），可以看出大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的英語教學(xué)對提升自己的英語水平有一定的幫助，也可看出還存在有部分英語學(xué)困生，半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語教學(xué)對提高自己的英語水平不大的主要原因是教師上英語課節(jié)奏快，思維跟不上，吃不透教材或教師講授的內(nèi)容，不習(xí)慣老師的教學(xué)方式。由此可以看出教師需要改進(jìn)教學(xué)方式，以學(xué)定教。

在英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)方面，表8顯示超過半數(shù)以上的學(xué)生感覺壓力大、負(fù)擔(dān)重。學(xué)校的英語教學(xué)主要是應(yīng)試教學(xué)，考試是教學(xué)的指揮棒，注重知識的傳授與積累，聽說讀寫的教學(xué)停留在以做題為主。

三、解決對策

（一）肯定之處

通過本次在貴州烏江復(fù)旦實(shí)驗學(xué)校為期一周的實(shí)地了解、調(diào)研，覺得在英語學(xué)習(xí)方面值得肯定之處的有以下幾個方面：

1. 從表1、4、5數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生對英語學(xué)科較為重視，每天愿意投入一定量的時間學(xué)習(xí)英語，并及時解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題。這為英語教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)和保障。

2. 教師有意識為學(xué)生推薦和提供一定的英語學(xué)習(xí)資料，如英文報刊、英文影視等，從表2、表3統(tǒng)計的數(shù)據(jù)看，這些對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有很大幫助，同時一定程度上提升了應(yīng)試能力及其他相關(guān)的思維能力。

3. 通過烏江學(xué)校校長的介紹及我們深入課堂聽課，可喜的看到了烏江地區(qū)的學(xué)生們英語基礎(chǔ)雖然不是很好，但是他們努力、刻苦，在課堂上聽課比較專注，教師的業(yè)務(wù)基本功比較好，英語老師早讀帶讀，重視朗讀、在課上重視培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀技巧能力，每天布置學(xué)生提供一定的英語閱讀量的作業(yè)。在教學(xué)方法上，老師們改變了傳統(tǒng)的一支粉筆一塊黑板的教學(xué)模式，運(yùn)用PPT進(jìn)行教學(xué)，一定程度上擴(kuò)大了教學(xué)容量，為了教學(xué)服務(wù)，老師們也愿意嘗試多媒體教學(xué)輔助手段，如視頻的播放。

（二）不足的方面及改進(jìn)的建議：

1. 從表3 及課堂觀課來看，在教學(xué)方面，教師在課堂上過多依賴PPT，教學(xué)過程太程序化，不是什么課都用多媒體，把握“適時，適度，適當(dāng)”原則，發(fā)揮多媒體的最佳效果。教師可以像我們復(fù)旦附中的老師那樣，采用啟發(fā)式教學(xué)方法、追問式提問法，以聽促說，以讀促寫，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，應(yīng)用所學(xué)的語言和文化知識。

2. 隨著現(xiàn)代英語教學(xué)和高考改革，同時也是社會發(fā)展和人才需求的必然趨勢，越來越重視學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。如現(xiàn)在的國家級考試增加了聽說考試。在烏江復(fù)旦實(shí)驗學(xué)校課堂聽課以及與同學(xué)交流中了解到，他們的英語學(xué)習(xí)主要是課文的閱讀課，教師重視詞匯、語法的講授，忽視對學(xué)生聽力、口語能力的培養(yǎng)。因此，無論是教師還是學(xué)生，除了傳統(tǒng)的語法、閱讀等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都應(yīng)該重視聽力、口語實(shí)際應(yīng)用能力。教師可以根據(jù)不同的學(xué)段系統(tǒng)地、有計劃地、有主題地對學(xué)生進(jìn)行聽說的輸入與訓(xùn)練，為學(xué)生力爭創(chuàng)設(shè)語境，營造英語語言學(xué)習(xí)的氛圍，聽力課上除了教材提供的材料外，教師可根據(jù)需要補(bǔ)充我們學(xué)生感興趣的、能體現(xiàn)時代氣息并與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)的聽力材料。如VOA、BBC英語學(xué)習(xí)頻道等可以作為平時聽力教學(xué)的補(bǔ)充。利用中午休息時間，播放一首通俗易學(xué)的英文歌曲，播放一些英文原版音像片、世界知名人士的演講等，這樣即可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又使他們輕松愉快的環(huán)境中感受語言的刺激。通過師生、生生之間的多邊活動，教師幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)：信息的獲取、語言的內(nèi)化、交際討論活動的開展，從而提高學(xué)生的聽說能力。

3、從我們的課堂聽課中，可以看出，烏江復(fù)旦實(shí)驗學(xué)校的學(xué)生們在課堂上以被動的聽為主，教師以傳授知識為主，學(xué)生很少有主動提問及質(zhì)疑現(xiàn)象，從表6（1）、（3）也可看出，教師上英語課節(jié)奏快，學(xué)生的思維跟不上，吃不透教材或教師講授的內(nèi)容，不習(xí)慣老師的教學(xué)方式，當(dāng)遇到問題時，多數(shù)學(xué)生愿意從同學(xué)中尋求幫助。由此可以得出結(jié)論，教師在學(xué)生的心目中是權(quán)威，師生之間有距離感，教師應(yīng)該改變自己的角色，與學(xué)生應(yīng)該是良師益友，教師需要以學(xué)定教，要研究學(xué)生、研究教學(xué)方法，增加更多的、更有效的、多元化的教學(xué)方法，努力改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，開啟學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，教師要積極調(diào)動學(xué)生參加英語學(xué)習(xí)的熱情，如盡可能設(shè)計各種融合知識、能力和趣味于一體的不同角色，不同任務(wù)的課堂活動等。

4、建議加強(qiáng)與發(fā)達(dá)地區(qū)校級之間的聯(lián)系，讓老師們走出來，擴(kuò)大視野，不定期地派老師來發(fā)達(dá)地區(qū)的示范性學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，同時也可讓發(fā)達(dá)地區(qū)的示范性學(xué)校的老師深入貧困山區(qū)，結(jié)對幫扶，同時當(dāng)?shù)卣畬Ξ?dāng)?shù)貙W(xué)校給與教育經(jīng)費(fèi)的投資，在當(dāng)?shù)貙W(xué)校建立電腦聯(lián)網(wǎng)，不定期地利用遠(yuǎn)程教育對老師們進(jìn)行研修培訓(xùn)，與時俱進(jìn)，不斷地更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)教育的差距。

四 、結(jié)語

盡管調(diào)查的是貴州縣級市以下的一所中學(xué)，范圍較窄，但是筆者認(rèn)為這些數(shù)據(jù)還是具有一定代表性的，一定程度上反映了他們目前的英語學(xué)習(xí)狀況。在這為期一周的社會實(shí)踐活動，我們收獲多多，讓我們切身了解和體會了在祖國的大西南地區(qū)，我們的同齡人，他們的生活情況、學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)了我們的社會責(zé)任感，努力讓自己成為一個“以社會為己任”的有當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄耆恕?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1] 祁奉賢.少數(shù)民族中學(xué)英語教學(xué)誤區(qū)與對策初探[J].教育革新，2014，2：25-26

[2] 不同貧困地區(qū)教育資源和學(xué)生受教育情況的調(diào)查和研究 東南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院 戚澤萬 2011-9-18