馬雪琴

摘要：現(xiàn)代教育提倡課程整合，以此作為教學輔助手段來推動教學效果的提升。而信息技術是當下運用范圍較廣且有效性較強的一種現(xiàn)代化的輔助教學工具。將其與小學高年級數(shù)學應用題教學進行整合，可以改變傳統(tǒng)應用題教學所帶來的弊端，使學生直觀、清晰的認識并掌握小學高年級數(shù)學應用題，提升了數(shù)學應用題教學的有效性。

關鍵詞：信息技術；小學高年級；數(shù)學應用題教學

前言：

數(shù)學學科具有邏輯性、抽象性和嚴謹性等特點，尤其是數(shù)學應用題，更是多種知識的整合，考察的是學生的數(shù)學知識綜合運用能力，所以學生的學習過程較為吃力。而信息技術承載著豐富的文字、圖像和聲音，是當下主流的現(xiàn)代化教學手段。因此，如何將兩者充分結合起來，提升小學數(shù)學教師的教學效率是每位數(shù)學教育工作者關心的話題，基于此，本文主要就兩者之間的整合進行了探索。

1.傳統(tǒng)小學數(shù)學應用題教學的弊端

首先，應用題具有一定的復雜性，如果不注重教學方法的合理運用，那么極容易使學生產(chǎn)生反感的心理情緒，進而消磨學生對于應用題的學習興趣[1]。但是在傳統(tǒng)應用題教學過程中，許多教師都只是在黑板上向學生展示每一個題的解題步驟，即使學生的思維能夠緊跟教師的講述進度，但是一旦遇到其他相似的應用題型，學生還是不知如何下手。這種情況下，學生就會產(chǎn)生一種抵觸心理，學生的學習興趣也無法提升；其次，由于傳統(tǒng)應用題講述都是依靠教師口述來進行，整個課堂都是圍繞教師自身來開展，學生接受知識較為被動。而且應用題解題時間相對于其他計算題來講，花費時間較長，且需要對題中涉及到的重點內(nèi)容進行分析才可完成解答。而小學生受所處年齡階段的影響，其心理和生理方面還不成熟，注意力容易分散，在這種枯燥、無趣的應用題教學環(huán)境中，小學生此種生理特點更為明顯，不利于小學生的數(shù)學應用題學習。

2.信息技術與小學高年級數(shù)學應用題教學的整合措施

2.1利用信息技術創(chuàng)設多媒體情境

小學生活潑愛動，注意力集中時間較短，這是由其所處的年齡階段決定的。如何才能幫助學生集中注意力，從而更好的進行應用題教學是當下每位小學數(shù)學教育工作者頭疼的問題[2]。在此背景下，教師可以利用當下先進的信息技術，為學生營造多媒體情境，輔助教師的應用題教學。例如在學習小學六年級上冊中的《分數(shù)乘法》這一節(jié)內(nèi)容時，涉及到了一個關于學校挖下水道方面的應用題?！皩W校想要挖一條長90米的下水道，施工第一天挖了全長的1/3，施工第二天挖了剩余長度的1/2，兩天施工一共挖了多少米呢？”此應用題的解題關鍵就在于學生能夠理解題意，不要忽略題目中“挖了剩余長度”這一條件，同時還要熟練掌握分數(shù)乘法的計算方法，則可完成此題目的計算。所以教師可以運用Flash軟件，將應用題中所涉及到的挖下水道這一過程制成趣味性動畫，利用PPT進行應用題的動態(tài)展示，同時在動畫中要著重凸顯應用題中的“施工第二天挖了剩余長度的1/2”，而不是全長的1/2，從而有效避免學生對題意的混淆。這樣在動畫演示的過程中，學生可以直觀看到挖下水道的動態(tài)過程，清晰掌握應用題的解題思路，同時學生在觀看的過程中可以使學生的注意力得到有效的集中，提高了學生解應用題的信心，改善了數(shù)學應用題的教學效果。

2.2利用信息技術鞏固學生記憶

在小學高年級應用題教學過程中，注重考查的是學生以往知識的整合能力和靈活運用能力，各類面積計算方面的應用題更為常見[3]。例如在講述六年級上冊中《圓的面積》這一內(nèi)容時，涉及到了公園草坪計算的應用題：“已知公園有一塊圓形的草坪，它的直徑為30米，那么這塊草坪的面積是多少呢？”雖然圓形是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的，但是由于學生剛剛接觸到面積計算，且又有π等符號的干擾，會給學生產(chǎn)生一種學習起來較為困難的感覺。因此，為了消除小學生的心理障礙，教師可以利用當下先進的網(wǎng)絡技術，搜索關于圓形花園的圖片以及關于π的趣味性介紹動畫，激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師還可以根據(jù)應用題內(nèi)容，將應用題解題步驟利用Authorare軟件制作多媒體動畫，如花園中直徑轉換為半徑的過程、圓的面積公式回顧等。之后，教師要對學生進行引導，“同學們，剛才動畫演示的是整個應用題的解題思路，現(xiàn)在我要帶大家回顧一下。首先我們要明確應用題是需要我們計算圓形花園的面積，而應用題給我們的條件是直徑，那么我們需要把直徑變換成半徑，為我們面積計算提供幫助。最后，我們就可以利用圓形面積的計算公式來解決此應用題了?！蓖ㄟ^信息技術與應用題教學的整合，既可以使當下所學知識得到鞏固，而且在觀看多媒體動畫的過程中，還能將原本較為復雜的應用題型簡化，使學生在一種較為輕松的狀態(tài)下加深對圓形面積公式的記憶，有助于學生日后此類應用題解題能力的提升。

3.結束語

綜上所述，小學高年級數(shù)學應用題涉及到的數(shù)學知識較多，是學生學習過程中所學知識的整合，這給教師教學也帶來了一定的困難。所以教師想要提升應用題的教學效果，就要注重應用題教學中融入信息技術，利用其強大功能使原本復雜的應用題型簡單化，幫助學生更好的理解教師所講述的應用題。

參考文獻：

[1]楊美華.小學數(shù)學應用題教學策略研究[J].新校園（中旬），2018（04）：130.

[2]李萬蓮.多媒體在小學數(shù)學應用題教學中的實踐分析[J].中華少年，2017（24）：147.

[3]陳立春.在小學數(shù)學應用題教學中多媒體的應用分析[J].才智，2017（21）：87.