李林

學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展凸顯學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)，著重體現(xiàn)的是學(xué)校的軟實(shí)力，有別于學(xué)校人數(shù)規(guī)模的增長和學(xué)校硬件設(shè)施條件的改善。在對上海浦東新區(qū)幾所學(xué)校的學(xué)習(xí)考察過程中，除了一些現(xiàn)代化的硬件設(shè)施讓我們羨慕之外，他們的辦學(xué)理念、人員素養(yǎng)、課程建設(shè)、管理文化等內(nèi)涵發(fā)展更值得我們學(xué)習(xí)和思考。

課程建設(shè)——練好內(nèi)功的基礎(chǔ)

課程是學(xué)校教育最基本的元素，開齊開足國家法定課程不容商量，但要使學(xué)生身心健康、興趣廣泛，綜合素養(yǎng)得到提高，還必須依靠校本課程來補(bǔ)充。校本課程活動的設(shè)計(jì)、功效和體系能體現(xiàn)一所學(xué)校的辦學(xué)水準(zhǔn)。而在這方面，我們與考察的幾所學(xué)校存在較大的差距。

圍繞“核心素養(yǎng)”的解讀，學(xué)校應(yīng)該從人文、立德、體育、藝術(shù)、科學(xué)、實(shí)踐等方面挖掘資源，包括教師資源、社區(qū)資源、家長資源，建立自身的校本課程特色，完善校本課程體系。社會持續(xù)發(fā)展需要怎樣的人才？個(gè)體有質(zhì)量的生活需要哪些關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)？這才是學(xué)校教育要思考的和課程建設(shè)的依據(jù)。

學(xué)校課程建設(shè)要立足現(xiàn)實(shí)，不追求大而全，重在常態(tài)化，重在實(shí)踐，重在堅(jiān)持！既要扎實(shí)搞好常規(guī)課堂教學(xué)，又要與時(shí)俱進(jìn)更新教育觀念。課程的開發(fā)、整合、實(shí)施主要依托教師，因此強(qiáng)化課程意識也要成為教師必備的素質(zhì)。

多元評價(jià)——實(shí)踐教育改革的宗旨

評價(jià)是“面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展”直接的落腳點(diǎn)。我們考察的學(xué)校都有《上海市學(xué)生成長記錄冊》，每個(gè)學(xué)生一本，其中包含了各科目成績的等級，還有習(xí)慣、興趣、參與合作記錄、課外讀書記錄、各科目老師寄語等，有學(xué)習(xí)成績評價(jià)，更有多元評價(jià)和過程評價(jià)。

“學(xué)生觀”體現(xiàn)“教育觀”。我們校長和老師要面對現(xiàn)實(shí)，教育更要明晰方向，既要文化成績，但不能只有文化成績。我們提高成績的途徑和方法，除了依靠常規(guī)的作業(yè)量和課時(shí)量之外，更應(yīng)該在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動力以及綜合素養(yǎng)等方面有更多的嘗試和探索。面對家長、社會，我們有困惑，有無奈，但我們在自己的空間內(nèi)，在辦學(xué)理念中應(yīng)克服唯分?jǐn)?shù)至上的一元評價(jià)思維。令人欣慰的是，正在實(shí)施的高考改革將“學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)”作為重要組成部分，可見方向已經(jīng)清晰。

尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的光芒都能夠閃耀，讓每個(gè)學(xué)生都不斷收獲成長的自信和快樂，永遠(yuǎn)是教育的第一要義。

師生閱讀——學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的源泉

閱讀應(yīng)是一種生活方式，校長、老師、學(xué)生都應(yīng)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。學(xué)生的文化底蘊(yùn)、老師的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)在閱讀中加深、提高。在浦東的這些學(xué)校都設(shè)有讀書角或讀書吧，使學(xué)校彌漫書香氣息。閱讀環(huán)境親切、溫馨，學(xué)生也會“蓬生麻中，不扶而直”。

學(xué)校還要以開設(shè)課程的形式推動師生閱讀，提供閱讀指導(dǎo)、分享、交流的平臺，這也符合教育的本義。教師既要讀經(jīng)典，豐厚底蘊(yùn)，還要讀教育教學(xué)專著，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，此外還應(yīng)讀兒童文學(xué)作品悟童心童真，看時(shí)事新聞解讀世事變幻。學(xué)校文化最核心的仍是教師的成長，教研本不應(yīng)是高大上的行為，更不只是申報(bào)職稱的需要，老師有閱讀的習(xí)慣才會有研究的興趣；在實(shí)踐中思考，形成小觀點(diǎn)、小課題都是積累，更是教師專業(yè)化成長的重要途徑；常反思才能快成長，有文字才更有力量。沒有師生閱讀，就不會有學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

校長素養(yǎng)——學(xué)校成功的要義

在浦東的幾所學(xué)校，校長著重讓我們參觀的是學(xué)校創(chuàng)客教室、植物牌上的二維碼、中藥教室、美術(shù)工作室、校史展示、未來城市設(shè)計(jì)大賽的學(xué)生作品，介紹的是學(xué)校的基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、探究性課程，以及學(xué)?？萍脊?jié)、藝術(shù)節(jié)，還有教師培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)激勵、競爭上崗等特色管理及規(guī)劃遠(yuǎn)景等等。這些校長無疑都深諳學(xué)校發(fā)展的原動力?？梢?，一所好學(xué)校必有一個(gè)好校長。辦學(xué)以師為本，但校長是挖掘、整合、發(fā)揮、運(yùn)用所有資源的總指揮，校長的理念決定學(xué)校的發(fā)展方向，校長的素養(yǎng)決定學(xué)校的品位，校長的人格魅力決定學(xué)校的凝聚力。校長好學(xué)習(xí)、深思考、察社會、懂管理、善創(chuàng)新，學(xué)校才富有生機(jī)活力。

學(xué)校的管理機(jī)制體現(xiàn)學(xué)校的文化內(nèi)涵，建立完善、科學(xué)、人性化的學(xué)校管理機(jī)制屬于校長的職責(zé)，能夠贏得廣泛認(rèn)同的管理機(jī)制有利于克服管理者個(gè)人的主觀局限，有利于學(xué)校良性發(fā)展生態(tài)的形成，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。

行業(yè)格局——學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的生態(tài)

班級人數(shù)嚴(yán)定額、優(yōu)質(zhì)學(xué)校集團(tuán)化、教師發(fā)展專業(yè)化、課堂改革常態(tài)化等等，已經(jīng)基本營造了浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展的內(nèi)外部整體良性生態(tài)。

優(yōu)質(zhì)學(xué)校集團(tuán)化模式是達(dá)成資源共享，促進(jìn)教育均衡，實(shí)現(xiàn)整體提升的有效途徑。公辦學(xué)校在普及的基礎(chǔ)上發(fā)展提升，而民辦學(xué)校則為大眾提供了更多的選擇。教育屬于社會事業(yè)，嚴(yán)守國家法規(guī)政策是前提。學(xué)校的發(fā)展需要社會的陽光、雨露和養(yǎng)料，政府的行政水平、社會的文明狀況是教育良性健康發(fā)展不可或缺的條件。

上海是中國教育改革發(fā)展的高地，我們要學(xué)習(xí)其先進(jìn)理念。但我們面對現(xiàn)實(shí)還需冷靜思考，教育不能一蹴而就，教育需慢功夫，是行動學(xué)。近年來我們的教育也有一些變化，有些不良現(xiàn)象得到遏制，群眾滿意度在提高。我們有一批踏實(shí)上進(jìn)的校長隊(duì)伍，有許多老師在實(shí)踐中探索課堂教學(xué)改革，也有不少學(xué)校已有自己的特色和底蘊(yùn)，在現(xiàn)有的體制下我們高考佳績連連。但我們城區(qū)學(xué)校還在為超大班額而煩憂，農(nóng)村學(xué)校還在為師資短缺而煩惱，這些都需要我們教育人思想解放，觀念更新，克服冒進(jìn)心態(tài)，明確方向才能更好地加油使力。道相同而路有別，情相似而意無形，練好內(nèi)功，潤物無聲！

（作者單位：江西省鄱陽縣教育局）

□責(zé)任編輯 萬永勇

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