PBL教學法在咨詢心理學課程中的運用

楊娟　李永星

【摘要】PBL是以學生為主體的教學法，較傳統(tǒng)“填鴨式”教學方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新能力。作者嘗試將PBL教學法運用在咨詢心理學課程中，并總結了教學效果。

【關鍵詞】PBL教學法；心理咨詢

【中圖分類號】R471-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0018-02

咨詢心理學是運用心理學的理論和技術，通過咨詢雙方的協(xié)商、交流，幫助求助者去思考、探尋、行動，幫助他們妥善處理學習、生活與工作等各方面的心理問題，從而提高生活質(zhì)量、增進心身健康。通過該課程教學，使學生了解心理咨詢的幾個重要派別的基本理論，明確心理咨詢的原則，并初步掌握進行心理咨詢與輔導的有關技術和方法，能對來訪者的心理問題進行切實有效的幫助。

海南醫(yī)學院應用心理學專業(yè)從2008年開始招生，以培養(yǎng)“具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習能力，具備心理學學科的基本理論、基本知識和基本技能，接受初步的科學思維和科學實驗訓練，能在政府、學校、企事業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)等從事心理咨詢、教學、管理、研究等工作或繼續(xù)攻讀相關學科的碩士學位的應用型人才”為目標，不斷探索教育與教學模式。咨詢心理學作為應用心理學專業(yè)的核心課程，開設在第三學年第一學期。課程的理論基礎課是普通心理學、社會心理學、發(fā)展心理和心理評估等相關課程。近年來，高等院校的教育改革強調(diào)改變傳統(tǒng)的以教師為中心的“填鴨式”教學方式，大力提倡培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新能力。PBL教學法最初是從醫(yī)學教育領域發(fā)展而來，在全國高等醫(yī)學院校廣泛推廣和實施。目前已有很多關于PBL教學法在臨床和基礎醫(yī)學教學中應用的報道[1-3]，但將其應用于咨詢心理學課程的研究卻不多。

PBL（Problem Based Learning）教學方法是以問題為導向，以學生為主體，在教師的引導下，通過小組討論的方式，讓學習者合作解決真實性問題，來學習隱含于問題背后的科學知識。這種模式的突出特點在于培養(yǎng)學生自主學習和終身學習的意識和能力[4，5]。

應用心理學教研室嘗試將PBL教學法整合在該課程的教學中，將全班學生分成3-4人一組。根據(jù)咨詢心理學課程特點和教材結構，提前將任務分配到各小組，小組成員利用課余時間充分討論，分工協(xié)作，并做好PPT，在課堂上派一名代表進行發(fā)言匯報討論結果，同時其他人可以隨機進行提問，小組成員各盡所能回答問題。

案例資料如下：

女，28歲，漢族，中專學歷，開過打字店，已婚，未育，現(xiàn)待業(yè)。3年前因婚后老公的脾氣比較大，對她挑剔，逐漸出現(xiàn)怕出錯，怕臟，怕受傷，怕倒出的水濺回臉盆了要接水后重倒（強迫觀念），反復好多次，反復洗手、檢查、數(shù)數(shù)（強迫行為）等癥狀。自己也知道沒有必要，不想這樣，但就是控制不住。后癥狀逐漸加重，其不敢用手碰襪子，冬天溫度只有七八度時也不穿襪子，怕真菌會染到手上，讓她得婦科??；怕聽到人咳嗽、吐痰；怕玻璃，甚至怕帶眼鏡的人，害怕鐵的東西、釘子等，看到這些就必需閉緊嘴巴，到后來盡量避免出門。

來訪前近半年大部分時間都是在洗東西、已不能堅持工作，很少出門。自己感覺非常痛苦，但無思維遲緩，想上班，卻因以上問題無法上班，希望能解決這些問題，以后繼續(xù)開店。

成長經(jīng)歷：為長女，從小父母比較嬌慣，不讓做家務事；膽小，人際關系一般，沒有特別親密的朋友。3年前結了婚，但還是住在娘家。母親覺得她已經(jīng)結婚了，要能持家，很多家務事一下子都讓她去做，且經(jīng)常批評她做得不好。

體查正常。

問題

1.該案例的診斷是什么？診斷依據(jù)是什么？

2.如果你不能下診斷的話，請問需要再收集哪些信息以幫助你下診斷？

3.鑒別診斷需要考慮什么？

4.需要做哪些心理評估？

5.請選擇一個心理流派的理論作為基礎，寫下以該心理流派理論為指導的咨詢方案。

在成績評定方面，采用過程性考核和終結性考核相結合的辦法。過程性考核占40%，終結性考核占60%。PBL成績占過程性考核的75%。教師主要依據(jù)在學習過程中學生的具體表現(xiàn)，如課后資料準備的充分程度，學生的課堂表現(xiàn)，知識的脈絡清晰程度，對問題的理解是否到位，回答是否準確，是否有獨立見解等情況來進行衡量，針對每個學生給出成績。

學習效果的意見反饋方面，在學期結束后，請學生以書面形式對課程教學提出具體的意見，并以教研室為單位召開教學反思會。在教學反思會中，教研室發(fā)現(xiàn)，學生結合心理咨詢理論理解心理現(xiàn)象的能力增強，大多數(shù)同學也能團結合作完成任務。但也有少數(shù)同學有應付差事的現(xiàn)象，任務完成不是很好。這就要求教師要多和學生溝通，多宣傳教學改革的必要性和新教學法的優(yōu)勢，調(diào)動學生的積極性，主動轉變角色，最終提高學生解決問題的能力。

參考文獻

[1]張金玲，趙德利，劉麗麗，王海波，樊婷婷，周海婷.基于PACS系統(tǒng)的PBL教學法在醫(yī)學影像科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓中的應用[J].中國高等醫(yī)學教育，2017，（03）：16-17

[2]信瑞強，張雙，彭如臣.基于PACS的PBL教學法在醫(yī)學影像學臨床實習中的應用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（11）：92-94.

[3]王伍.情景教學結合PBL教學法在醫(yī)學分子生物學教學中的應用[J].考試周刊，2017，（48）：181-182.

[4]駱瑞玲，陳敏，朱秋鷹.PBL教學法在《組織行為學》中的探索與實踐[J].蘭州文理學院學報（自然科學版），2017，31（02）：107-110.

[5]杜生民.PBL教學法在人力資源管理專業(yè)教學中的應用[J].成都電子機械高等?？茖W校學報，2008，（02）：49-52+28.

作者簡介：

楊娟博士副教授碩士生導師，海南醫(yī)學院科研處心理系。endprint