曹品齊

【摘要】隨著教育改革理念的逐步落實，幼兒教育正逐步普及，也越來越受到人們的重視。在全球化的發(fā)展背景下，幼兒英語教育有著舉足輕重的意義，因此很多幼兒園也開設了英語課。為了更加有效地開展幼兒英語教學，教師應當及時更新教育觀念，結(jié)合時代發(fā)展的要求和孩子的身心發(fā)展的特點，有針對性地開展幼兒英語教育，提高教學質(zhì)量和教育效果。幼兒師范高等專科學校作為幼師人才培養(yǎng)基地，為幼兒園提供合格的幼兒英語教學人才至關(guān)重要，本文立足研究幼兒英語教學相關(guān)問題，以期為幼兒英語教學盡綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】幼兒英語；問題；發(fā)展；高等?？?/p>

【中圖分類號】G613.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0054-01

一、培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生幼兒英語教學技能的重要性

21世紀的今天已步入了全新的知識經(jīng)濟時代，競爭日益激烈，而各種競爭歸根結(jié)底實際上是人才的競爭。對于幼兒師范高等?？朴⒄Z教學來說，其核心的競爭力在于人才培養(yǎng)是否滿足社會的發(fā)展需要。對于幼兒師范高等?？茖W校的學前教育專業(yè)來說，應面向基層和教育第一線，著重學生靈活就業(yè)能力的提升，讓學生在日常的教學活動中不斷強化自身的能力。根據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》中對教師素質(zhì)提出的要求，作為從事幼教工作的人員，應具備較高的學歷層次、較深的文化底蘊以及較強的專業(yè)能力。除了要具備學前其他教師的一般素質(zhì)外，掌握先進的幼兒英語教學技能和教學法是擔任幼兒英語教育的教師的基本條件?？梢?，作為開設學前教育專業(yè)的幼兒師范高等?？茖W校，緊緊把握當前幼兒教師的專業(yè)水平和發(fā)展的基本方向，在學生幼兒教學技能的培養(yǎng)上下功夫，為幼兒教育領域輸送高素質(zhì)的學前教育人才。

二、幼兒學習英語的優(yōu)勢

語言學習是人體的本能，嬰兒出生后9個月內(nèi)，慢慢就會說話，這是人體的生理本能，嬰兒生活在什么樣的語言環(huán)境內(nèi)，慢慢就會學會說這種語言，在生理角度上講，幼兒時期是學習英語的最佳時間段。

1.幼兒階段孩子模仿能力最強

日本著名幼教專家井深大認為嬰幼兒階段是幼兒語言發(fā)展的最佳時期，因為處于這一時期的幼兒，記憶力好，模仿力強，是學習外語的最好時機。這一時期開展幼兒英語教學正好適合了幼兒自身發(fā)展情況，幼兒在熟悉母語的同時，根據(jù)他模擬能力極強的特點，采取整合性原則，兩種語言混合教育，幼兒在成長的過程中都能接收，這個時候適當進行英語口語教學，使英語學習滲透于幼兒的每日生活的點點滴滴之中。

2.幼兒階段的孩子口語表達能力最強

幼兒學習說話的時候，遇到什么就想說什么，有時雖然說得不連貫不通順，但他們?nèi)匀桓冶磉_，而且樂于說出來，這一時期也是幼兒學習語言的最佳時期。在這個時間點內(nèi)，家長假使在生活中適當引導幼兒說說簡單的英語字母或單詞，他們就會樂意說出來，自小就引導幼兒說說簡單的英語，這樣慢慢就鍛煉了他們的口語能力，比長大后從書本上開始學起效果好得多。

三、提升幼兒英語教育有效性的科學途徑

1.豐富教學形式，激發(fā)幼兒英語學習的興趣

由于傳統(tǒng)教育模式的影響，部分教師仍然采用自己講課為主的模式進行幼兒英語的教學，教學形式單一，也不能發(fā)揮學生的主體性，幼兒處于英語課堂的被動位置，對英語學習沒有興趣。因此，我們必須不斷豐富英語教學的形式，激發(fā)幼兒英語學習的興趣。豐富教學形式，我們可以建立互動課堂，在英語教學中，倡導采用“合作、探究、活動”的教學方式進行教學，促進幼兒之間的互動，比如說可以讓學生分角色進行英語對話等等。

2.建立一支高素質(zhì)的幼兒英語教師隊伍

雖然幼兒英語教育越來越受重視，但是大部分的幼兒英語教師很少有科班出身的，幼兒園的領導大多認為幼兒英語內(nèi)容簡單，沒有必要聘請專業(yè)的英語教師，對于英語教師隊伍的培訓不夠及時、考核不夠嚴謹，這導致幼兒英語教師的素質(zhì)良莠不齊，難以提升幼兒英語教育的有效性。

面對上述問題，我們必須打造一支高素質(zhì)的幼兒英語教師隊伍。首先，在進行英語教師招聘時，要考察應聘者英語專業(yè)知識、英語教學能力以及教師的職業(yè)道德等，再次，完善幼兒英語教師的考核制度，建立學生、家長、教師自身和學校四方的評價機制，綜合幼兒的英語成績和教師平時的課堂表現(xiàn)評價教師的教學成果；除此之外，還要采用激勵機制，對于教學成績突出的英語教師，給予一定的獎勵，提高教師們英語教學的熱情。

四、提升高等?？茖W校學前教育專業(yè)學生幼兒英語教學技能，輸送合格人才

傳統(tǒng)的學前教育專業(yè)英語教材缺乏對幼兒師范高等專科學校辦學層次的準確定位，部分重點教材、推薦教材也不全適合幼兒師范高等?？茖W校學生使用。再加上，市場上流通的可以供幼兒師范高等專科學校選擇并適用素質(zhì)型人才培養(yǎng)的英語教材并不多，如何從綜合素質(zhì)型幼兒教育人才的培養(yǎng)目標出發(fā)，開發(fā)符合學生特點的教材將顯得十分重要。

負責教材開發(fā)的教師還應采取相應的規(guī)范標準，充分考慮到學校的實際情況，以及社會的實際需求，在保證理論知識基本夠用的基礎上，增添學生實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容或板塊，以綜合發(fā)展學生的幼兒英語教學技能。

幫助學前教育專業(yè)學生學好英語的前提，必須誘導學生進入學習情境，提高學習興趣，讓學生樂此不疲，產(chǎn)生非學好不可的毅力。英語是一門實踐性課程，面對學生之間所存在的差異難題，教師應在備課的過程中要更全面地考慮到課堂中每個學生的實際情況，精心設計符合不同層次、不同能力的學生差異化的教學目標，使教學目標指向班級內(nèi)每一個學生的“最近發(fā)展區(qū)”，徹底改變教學目標要求統(tǒng)一規(guī)劃的現(xiàn)狀，讓學生在原有的知識基礎上獲得最大的發(fā)展。英語教學技能最大程度提升。

五、結(jié)語

綜上所述，教育改革深入推進的今天，面對挑戰(zhàn)與機遇并存的大環(huán)境，幼師高等?？茖W校學前教育專業(yè)教學能否趕上時代的列車，已成了有關(guān)教學工作者的重要課題。

為滿足《幼兒園教育指導綱要》對幼兒教師提出的發(fā)展要求，相關(guān)教學工作者，應根據(jù)幼兒師范高等?？茖W校學前教育專業(yè)學生的實際情況，不斷總結(jié)經(jīng)驗，反復比較試驗，以期找到適合學生的教學方法，因材施教，揚長避短，戰(zhàn)勝學生的厭學情緒，讓學生在課堂教學活動中掌握和運用英語，發(fā)展幼兒英語教學技能，為其日后的發(fā)展打下良好的英語基礎。成為合格的幼兒英語教學人才。

參考文獻

[1]胡雅欣，淺談幼兒英語教學[J]改革與開放2011.7.

[2]侯要紅，轉(zhuǎn)型時期大學英語教學改革芻議[J]中國電力教育2014.9.endprint