李燕妮

【課題成果】本文系重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題《互聯(lián)網(wǎng)思維下高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐研究》（2015-ZJ—029）研究成果。

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0065-01

一、互聯(lián)網(wǎng)思維

互聯(lián)網(wǎng)思維是在互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等科技不斷發(fā)展的背景下，對(duì)市場(chǎng)、用戶、產(chǎn)品、企業(yè)價(jià)值鏈乃至對(duì)整個(gè)商業(yè)生態(tài)進(jìn)行重新審視的思考方式?；ヂ?lián)網(wǎng)思維具有以下的特征，一是跨界融合，即跨越不同產(chǎn)業(yè)、不同行業(yè)、不同領(lǐng)域所進(jìn)行的新技術(shù)、新方式、新思維的融通。二是平臺(tái)開放，即去中心化，淡化身份意識(shí)，構(gòu)建平等對(duì)話的開放平臺(tái)，多體共同打造互利共贏的生態(tài)圈。三是用戶至上，即按照用戶的需求去設(shè)計(jì)產(chǎn)品和服務(wù)。四是免費(fèi)為王，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代免費(fèi)是為了更好的收費(fèi)。第五，體驗(yàn)為核，所有環(huán)節(jié)的產(chǎn)品或服務(wù)，都是為了實(shí)現(xiàn)用戶體驗(yàn)的目標(biāo)。

二、互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)職業(yè)教育的影響

教育被普遍認(rèn)為是未來互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)最受關(guān)注的領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，職業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)路徑和培養(yǎng)方法都發(fā)生了改變?；ヂ?lián)網(wǎng)思維具有“平等性、互動(dòng)性、開放性、合作性”的顯著特點(diǎn)，在知識(shí)爆炸、移動(dòng)互聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)化生存的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)教育的影響是十分深遠(yuǎn)的。

1.培養(yǎng)對(duì)象改變——在“去中心化”的社群體系中成長(zhǎng)起來的00后

當(dāng)前高職院校的學(xué)生都是在信息化環(huán)境中成長(zhǎng)起來的，都是利用互聯(lián)網(wǎng)最為活躍的一個(gè)群體?；ヂ?lián)網(wǎng)為大學(xué)生創(chuàng)造了平等的、去中心化的社群體系，粉絲經(jīng)濟(jì)大行其道。00后的大學(xué)生更多關(guān)注“自我感受”、“個(gè)性發(fā)揮”，是任性而灑脫的一代?；ヂ?lián)網(wǎng)思維下職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革就是要徹底改變傳統(tǒng)育人過程中教育者高高在上，學(xué)生處于被動(dòng)受教育的地位和狀況，摒棄傳統(tǒng)的同心圓模式，實(shí)現(xiàn)育人機(jī)制平等民主氛圍的創(chuàng)新。

2.培養(yǎng)目標(biāo)改變——長(zhǎng)尾經(jīng)濟(jì)中的高素質(zhì)專門型技能人才

長(zhǎng)尾經(jīng)濟(jì)認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，決定市場(chǎng)的可能不是需求曲線上重要的頭部，而是需求曲線中冷門的長(zhǎng)尾。今天我們培養(yǎng)的人才再也不應(yīng)該成為生產(chǎn)線上整齊劃一的“勞動(dòng)工具”，而應(yīng)該成為能夠發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)的高素質(zhì)專門型技能人才。在人才培養(yǎng)中創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，尊重大學(xué)生的個(gè)體意識(shí)，順應(yīng)大學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)他們采用適合自己的而非同一的方式去獲得社會(huì)的關(guān)注和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，已然成為打造專業(yè)特色的關(guān)鍵。

3.培養(yǎng)路徑改變——交互參與、多元融通的產(chǎn)學(xué)合作

校企合作的重要性已經(jīng)不言而喻，但是由于學(xué)校教學(xué)時(shí)間、教學(xué)管理的限制，深入穩(wěn)定的校企合作很難有效的開展。互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)大了產(chǎn)學(xué)合作的參與主體，擴(kuò)大了校企合作的途徑，打破了時(shí)空的限制，使得交互參與、多元融通的產(chǎn)學(xué)合作成為可能。

4.培養(yǎng)方法改變——終身學(xué)習(xí)、寓教于樂的混合式學(xué)習(xí)模式

互聯(lián)網(wǎng)提高了知識(shí)更新的速度，也擴(kuò)大了知識(shí)傳播的途徑，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的全球共享已經(jīng)實(shí)現(xiàn)?！笆谥c魚，不如授之與漁”，職業(yè)教育以知識(shí)講授為中心的培養(yǎng)正在向方法習(xí)得為中心的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，終身學(xué)習(xí)、寓教于樂的混合式學(xué)習(xí)模式必將大行其道。

三、互聯(lián)網(wǎng)思維下高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)思維的本質(zhì)是一種“以人為本”的民主化思維，強(qiáng)調(diào)開放、透明、平等、參與和去中心化。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，整合教育教學(xué)資源，重構(gòu)人才培養(yǎng)的流程，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，可以實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)思維，對(duì)傳統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行再造，方向是打造適合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的智慧型專業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，這包括無邊界發(fā)展的育人理念，網(wǎng)絡(luò)化的教育生態(tài)環(huán)境，全球化整合的教育資源，開放高效的平臺(tái)化運(yùn)作等。

1.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)思維和用戶思維進(jìn)行人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)

互聯(lián)網(wǎng)思維的核心是以用戶為中心，注重用戶體驗(yàn)。職業(yè)教育由于歷史的原因，帶有很濃烈的計(jì)劃思維和建設(shè)思維的影子，很多都是照搬本科教學(xué)體系，人才培養(yǎng)和社會(huì)需求是割裂的。互聯(lián)網(wǎng)+教育需要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的需求來進(jìn)行人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)。將專業(yè)課程全面定制化，由學(xué)生和用人單位來選擇，為學(xué)生量身制作專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃，建立畢業(yè)生回訪制度，讓他們參與人才培養(yǎng)的調(diào)整和完善，用參與感提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)專業(yè)粉絲和專業(yè)忠誠。

2.運(yùn)用體驗(yàn)化思維和極致思維開展高職課程改革

體驗(yàn)化思維是注重用戶的需求，重視用戶的體驗(yàn)。極致思維不求全面改革，而是在某個(gè)點(diǎn)上進(jìn)行突破，做到極致。高職課程改革多是至上而下的革新，課程主體和課程對(duì)象是被動(dòng)的，而職業(yè)教育的專業(yè)師資有限，很難大規(guī)模開展課程改革。互聯(lián)網(wǎng)思維下的課程改革需要增強(qiáng)課堂的體驗(yàn)性，運(yùn)用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式提高課程的感知質(zhì)量。

3.運(yùn)用簡(jiǎn)約思維和迭代思維進(jìn)行高職資源建設(shè)

簡(jiǎn)約思維是指在產(chǎn)品規(guī)劃和品牌定位上，力求專注、簡(jiǎn)單。迭代思維實(shí)際上就是小步快跑的意思，通過微創(chuàng)新進(jìn)行快速更新。職業(yè)院校名目繁多的各類資源建設(shè)，追求大而全，但實(shí)際學(xué)生的體驗(yàn)并不太好，其中不乏學(xué)生的選擇太多太龐雜等原因，less is more，課程資源建設(shè)走向手機(jī)等移動(dòng)終端，運(yùn)用博客、微信等社會(huì)化媒體，讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間來進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單便捷的目標(biāo)。行業(yè)更新速度加快，將實(shí)訓(xùn)條件外包，讓企業(yè)來參與或者企業(yè)來提供，能更好的適應(yīng)行業(yè)需求。

4.運(yùn)用跨界思維和平臺(tái)思維促進(jìn)產(chǎn)教融合和校企合作

職業(yè)教育本身就是一種跨界，因?yàn)樗鼫贤ㄖ殬I(yè)和教育。互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)思維就是開放、共享、共贏的思維。職業(yè)學(xué)院難以做好校企合作的原因一是缺乏企業(yè)、行業(yè)的深度參與，二是院校本身也缺乏社會(huì)服務(wù)能力。建議構(gòu)建跨界的專業(yè)云平臺(tái)，借助信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)消除校企合作的信息不對(duì)稱，通過構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)社會(huì)化整合教育資源與產(chǎn)業(yè)資源，以企業(yè)服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)個(gè)性化人才培養(yǎng)的定制，以企業(yè)服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教育科研資源的外包服務(wù)，實(shí)現(xiàn)互利與共贏。

5.運(yùn)用社會(huì)化思維做好專業(yè)的宣傳與招生就業(yè)工作

社會(huì)化思維，倡導(dǎo)了一種開放、參與、分享、創(chuàng)造的理念，推動(dòng)了一種用戶主導(dǎo)、以人為本的互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)思潮。當(dāng)前的職業(yè)教育仍然存在著社會(huì)地位不高，吸引力不足的問題，運(yùn)用社會(huì)化思維開展專業(yè)宣傳，就是做好專業(yè)口碑，運(yùn)用好微博、微信、論壇等社會(huì)化媒體，將專業(yè)宣傳、招生就業(yè)作為專業(yè)建設(shè)的重要工作，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開辟網(wǎng)上雙選會(huì)，擴(kuò)大專業(yè)影響。

互聯(lián)網(wǎng)思維打造的商業(yè)模式創(chuàng)建了共贏的文化，一切行為都以用戶和價(jià)值為出發(fā)點(diǎn)，以應(yīng)用和需求為導(dǎo)向，教育也不應(yīng)例外。提供價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值是互聯(lián)網(wǎng)思維的歸宿，對(duì)于教育來說，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維不僅要?jiǎng)?chuàng)造人力資源上的價(jià)值，更要為教育改革和發(fā)展提供智慧?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下的教育，不是互聯(lián)網(wǎng)上的教育，也不是教育中的互聯(lián)網(wǎng)，而是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]阮俊華.互聯(lián)網(wǎng)思維與育人機(jī)制創(chuàng)新.中國青年研究：2015（3）.endprint