如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

祁長(zhǎng)翠

【摘要】本文試圖從一個(gè)普通教師及其教育教學(xué)的角度探討初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而達(dá)到提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的目的。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)；問(wèn)題意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0162-02

如果說(shuō)“愛(ài)學(xué)”是一種態(tài)度，“會(huì)學(xué)”是一種能力，那么“善學(xué)”就是一種意識(shí)或覺(jué)悟。如何使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，關(guān)鍵是教師有目的有意識(shí)地利用問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，來(lái)談一談?wù)Z文課堂上學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

一、營(yíng)造民主氛圍，激發(fā)學(xué)生問(wèn)的勇氣

眾所周知，學(xué)源于思，思源于疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。作為語(yǔ)文教師，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的環(huán)境氛圍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，開拓學(xué)生的思維。

1.樹立民主的教學(xué)思想，尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系

寬松和諧的教學(xué)氛圍，可以消除師生之間的緊張氣氛，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中積極思維。初中生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，這正是問(wèn)題意識(shí)的表現(xiàn)，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要充分愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，重學(xué)更重問(wèn)。這樣學(xué)生潛在的、靜態(tài)的問(wèn)題意識(shí)才能轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的問(wèn)題意識(shí)，從而發(fā)揮其作用與價(jià)值。

2.耐心傾聽學(xué)生的問(wèn)題，加強(qiáng)、鞏固學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，膚淺或不合邏輯，教師都要耐心傾聽。教師要在學(xué)生思維的探索性、條理性方面給予指導(dǎo)。在課堂上，教師與學(xué)生溝通要平等對(duì)話，不能挖苦學(xué)生提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單。教師只有認(rèn)真、平等和學(xué)生溝通交流，才能使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，不斷提高自身素質(zhì)

教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法?；蚓膯l(fā)、悉心觀察，或耐心等待、有心保留、導(dǎo)而有方，營(yíng)造最佳的教學(xué)氣氛，使學(xué)生都學(xué)有所得。教師首先要具有問(wèn)題意識(shí)，教師在講課時(shí)不能過(guò)分依賴課本，要試著向文本發(fā)問(wèn)，自身要不斷提高問(wèn)題意識(shí)。語(yǔ)文這門學(xué)科的特點(diǎn)和作用，決定了一個(gè)合格的語(yǔ)文教師必須博覽群書、博聞強(qiáng)識(shí)。教師帶著問(wèn)題去探索文本，才能引導(dǎo)學(xué)生深入文本，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑和探索。教師課堂評(píng)價(jià)不能只是肯定評(píng)價(jià)，課堂中，教師的每一句語(yǔ)言、每一次評(píng)價(jià)，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的判決，而應(yīng)該是與學(xué)生進(jìn)行的平等的對(duì)話。應(yīng)該把判斷和感知的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己評(píng)價(jià)別人。

培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)要抓住課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不能偏離教學(xué)目標(biāo)。偏離了教學(xué)目標(biāo)學(xué)生即使感興趣也是徒勞，學(xué)生不但沒(méi)有收獲，甚至?xí)シ较颉Ｕn堂教學(xué)要有明確的目標(biāo)，這是教學(xué)的靈魂所在，雖然新課程強(qiáng)調(diào)“自主”，但自主不等于散漫或是混亂。

二、創(chuàng)設(shè)激勵(lì)情境，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)的愛(ài)好

1.以激發(fā)興趣為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)。我國(guó)著名教育家孔子說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。語(yǔ)文教學(xué)要著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師要抓住學(xué)生的心理，利用知識(shí)本身的力量，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生的心里都有一扇門，我們只要找到打開學(xué)生心靈之門的鑰匙或通道，就能教育好孩子。

2.尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中我們要遵循“因材施教”的教學(xué)原則，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，并且要尊重學(xué)生的差異性。教師要讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，去觀察、思考、分析，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到完全自由的發(fā)展。如教《清平樂(lè)·村居》中，可以讓學(xué)生在閱讀中自由想象村居的畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和探索，這樣不僅可以提高學(xué)生的興趣，學(xué)生也會(huì)加深對(duì)文章的理解。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

教師要把握文章重難點(diǎn)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題。好的提問(wèn)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和幫助學(xué)生理解文本，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)也起到了很好的示范作用。在教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)豐富的課堂提問(wèn)，要引發(fā)學(xué)生去思考和探索，變被動(dòng)為主動(dòng)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我堅(jiān)持五步教學(xué)法，收到了一定的效果。

第一步，“自主存疑”。每學(xué)習(xí)新課前，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，查字典、找資料、提出在預(yù)習(xí)的過(guò)程中自己存在的問(wèn)題。

第二步，“小組合作探究”。是學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，展開小組交流，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還希望弄懂些什么。

第三步，“組組、師生合作探究”。是在小組合作探究的基礎(chǔ)上，展開全班性合作探究。在教師的組織下，將小組合作探究的成果進(jìn)行展示性交流。

第四步，“延伸拓展”。目的是讓學(xué)生的語(yǔ)文能力由閱讀理解階段向閱讀運(yùn)用階段提升發(fā)展，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)與交流的空間，增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，向現(xiàn)實(shí)生活，向大語(yǔ)文境界延伸。

第五步，“反思總結(jié)”。一節(jié)課行將結(jié)束，師生進(jìn)行反思總結(jié)是很有必要的?？偨Y(jié)中，應(yīng)該以肯定為主，最好把總結(jié)權(quán)、反思權(quán)讓給學(xué)生。比如：讓學(xué)生想一想今天我有什么收獲？我提出了一個(gè)什么有價(jià)值的問(wèn)題？我是怎樣意識(shí)到這一問(wèn)題的？我是怎樣表述這一問(wèn)題的？我運(yùn)用了什么方法來(lái)解決這一問(wèn)題？我的體會(huì)是什么？？我還有什么新問(wèn)題？

古語(yǔ)講：“授之以魚，不如授之以漁?！庇?guó)著名科學(xué)家達(dá)爾文也曾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而達(dá)到提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的目的。

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