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      信息技術(shù)下初中英語聽說教學(xué)策略研究

      2017-12-18 08:49鐘光
      關(guān)鍵詞:教學(xué)方式初中英語情境

      鐘光

      隨著新課改教學(xué)理念在各教育階段的不斷滲透,各種新型教學(xué)方式在不斷的涌現(xiàn)出來。信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用,有助于促進(jìn)教育創(chuàng)新發(fā)展,能使學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位得到體現(xiàn),有助于課堂良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),促進(jìn)英語教學(xué)模式的多層次發(fā)展,促進(jìn)英語聽說教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,進(jìn)而提高初中英語聽說教學(xué)效率。本文就對信息技術(shù)下初中英語聽說教學(xué)策略的有效運(yùn)用進(jìn)行探討分析。

      1. 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

      提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的最大驅(qū)動(dòng)力就是學(xué)生自身的興趣,所以在英語聽說教學(xué)過程中,教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境,提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能有效掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn),提高自身英語綜合素質(zhì)。隨著信息技術(shù)在初中教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,在初中英語聽說教學(xué)過程中,信息技術(shù)與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的有效整合,教師可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為集文字、聲音、圖像與視頻為一體的多媒體教學(xué)課件,在課堂教學(xué)過程中,利用設(shè)計(jì)好的多媒體教學(xué)課件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境,以此使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得到集中,并提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣,有效完成英語教學(xué)目標(biāo)。

      比如,在魯教版初中英語七年級(jí)上冊英語Unit 5 Where did you go on vacation?這一課時(shí)的教學(xué)過程中,教師可以先將課文中涉及到的go to summer camp、go to the mountains、stay at home等等表示做某事的短語配上相應(yīng)的圖片做成PPT。然后在教學(xué)過程中將其像學(xué)生進(jìn)行展示,加深學(xué)生對需要掌握的短語的理解。在學(xué)完這些短語知識(shí)之后,教師可以讓學(xué)生聽相關(guān)音頻文件,聽一聽音頻中人物在暑假做了些什么,然后再用多媒體將聽力原文直觀播放出來,讓學(xué)生核對自己所聽到的答案是否正確。接著,教師可以組織學(xué)生根據(jù)多媒體中呈現(xiàn)的圖片進(jìn)行自由對話練習(xí)。這一整個(gè)教學(xué)流程都是為了培養(yǎng)學(xué)生聽說能力而設(shè)計(jì)的教學(xué)情境,學(xué)生在通過音頻練習(xí)聽力之后,又進(jìn)行相關(guān)對話練習(xí),既鍛煉了學(xué)生英語聽力,有培養(yǎng)了學(xué)生口語表達(dá)能力。

      2. 利用信息技術(shù)豐富教學(xué)方式

      在以往的初中英語教學(xué)過程中,教師是英語課堂教學(xué)中的主體,學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),這是一種有礙學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性提高的教學(xué)模式。長期的被動(dòng)學(xué)習(xí),會(huì)使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理,失去英語學(xué)習(xí)興趣和熱情。英語學(xué)習(xí),除了需要學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn),還需要鍛煉學(xué)生良好的英語表達(dá)能力。在被動(dòng)教學(xué)模式中,學(xué)生開口說英語的機(jī)會(huì)非常少,所以很多學(xué)生的英語口語表達(dá)能力較弱。而信息技術(shù)在初中英語聽說教學(xué)過程中的應(yīng)用,能為學(xué)生選擇合適的語言學(xué)習(xí)材料,突破時(shí)間以及空間限制,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,加強(qiáng)對學(xué)生聽說能力的鍛煉,能根據(jù)學(xué)生英語認(rèn)知情況和興趣特點(diǎn)等進(jìn)行教學(xué)模式的靈活調(diào)整。

      比如,在魯教版初中英語八年級(jí)上冊Unit 4 An old man tried to move to the mountains.這一課時(shí)的學(xué)習(xí)中,教師可以通過多媒體為學(xué)生播放中國民間神話故事相關(guān)的視頻或者圖片,然后將學(xué)生分為幾個(gè)小組,引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中觀察并思考:How does the story begin? What happened next? 可以允許學(xué)生用中文進(jìn)行討論,但是在討論后的表達(dá)中,要用英語進(jìn)行陳述。初中階段的學(xué)生思維非常活躍,而且仍然懷著一顆童心,他們有自己的想法,也想在學(xué)生們面前展示自己幽默的一面,所以有的學(xué)生會(huì)說“I think Yu Gong is a little bit silly. I want to be the Monkey King. I can make 72 changes to my shape and size. ”這樣會(huì)有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,接著帶著同樣的問題進(jìn)行聽力練習(xí),學(xué)生會(huì)高度集中注意力,想知道聽力材料中別人和自己的想法區(qū)別。這樣的教學(xué)方式能使學(xué)生在鍛煉了英語口語能力的同時(shí),聽力也得到訓(xùn)練,進(jìn)而提高英語課堂教學(xué)效率。

      3. 總結(jié)

      信息技術(shù)的快速發(fā)展,全面推動(dòng)了教育領(lǐng)域的快速發(fā)展。教師在英語聽說教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)模式的探索和應(yīng)用,根據(jù)學(xué)生英語認(rèn)知特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,對英語教材內(nèi)容進(jìn)行全面挖掘,豐富教學(xué)方式,全面提高初中英語課堂教學(xué)效率。

      [1] 趙艷香. 初中英語聽說教學(xué)與信息技術(shù)整合的模式研究[J]. 中國教育技術(shù)裝備, 2014(25).

      [2] 郝月梅. 初中英語聽說教學(xué)與信息技術(shù)整合教學(xué)模式研究[J]. 電子測試, 2015(18).

      [3] 劉曉龍. 淺談初中英語聽說教學(xué)的整合模式[J]. 科學(xué)大眾(科學(xué)教育), 2015(02).

      [4] 宋芹芹. 信息技術(shù)支持下的農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)策略研究[D]. 山東師范大學(xué), 2015.

      (作者單位:山東省棲霞市蘇家店中學(xué))endprint

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