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      運用以讀促寫,探究英語寫作教學(xué)

      2017-12-18 16:49茅志丹
      關(guān)鍵詞:句式教師應(yīng)寫作能力

      茅志丹

      英語寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。以讀促寫教學(xué)法是借助閱讀來提高學(xué)生寫作表達(dá)能力的教學(xué)策略,在初中英語教學(xué)中應(yīng)用空間顯著。其是根據(jù)閱讀與寫作的關(guān)系而衍生的,通過對閱讀理解的學(xué)習(xí)而有效地提高學(xué)生的寫作能力,幫助學(xué)生掌握更多的英語表達(dá)技巧,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?;诖?,本文將從三個方面探究以讀促寫在寫作教學(xué)中的運用。

      1. 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)以讀促寫

      閱讀是寫作的基礎(chǔ),充分的閱讀量或良好的閱讀習(xí)慣是教師有效實施以讀促寫教學(xué)法來提高學(xué)生寫作能力的重要前提。由于初中生的興趣愛好與學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣等方面有較大區(qū)別,教師需要在課堂上有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生進行寫作。

      在牛津初中英語9B Unit 2 Great people的Reading 部分The first man to walk on the moon中,這篇文章主要講述了尼爾?阿姆斯特朗首次漫步月球的事情。通過對這篇文章的學(xué)習(xí),教師可以布置一篇關(guān)于中西方偉大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的寫作任務(wù)。為幫助學(xué)生更好地進行寫作,教師可以在網(wǎng)上收集相關(guān)資料,如關(guān)于中西方國家名人的豐功偉績的資料和讀物,在課堂上對閱讀進行大致講解,來豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容,讓學(xué)生有話可說。如可以選“Thomas Edison made over 1000 inventions.”這種學(xué)生感興趣的資料讓學(xué)生閱讀并進行講解。教師在設(shè)計課堂閱讀作業(yè)時要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同的情況,能力稍好的學(xué)生可以閱讀符合自身學(xué)習(xí)能力的報紙、雜志等,并做出一些教師要求的反饋。暫時無法跟上進度的學(xué)生,主要練習(xí)一些簡單的英語對話,通順閱讀文章即可。

      教師在教學(xué)過程中,應(yīng)遵循“以人為本”的教學(xué)理念,根據(jù)學(xué)生的特點、能力等不同來進行教學(xué)研究,有計劃地提高學(xué)生的閱讀積極性,促使初中英語與寫作教學(xué)質(zhì)量進一步提升。

      2. 仿寫變換句式,提升以讀促寫

      學(xué)生在寫作時既要完整無誤地表達(dá)內(nèi)容,又要展現(xiàn)出詞匯的豐富性與句式表達(dá)結(jié)構(gòu)的多樣性。在課堂教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫文本中的精華句,引導(dǎo)學(xué)生賞析好詞佳句,培養(yǎng)他們形成有意識地變換表達(dá)句式的思維,為寫作環(huán)節(jié)提供豐富的句式借鑒,提升寫作能力。

      在牛津初中英語9A Unit 1 Know yourself 的Reading 部分People who are happy with their jobs中,教師可以要求學(xué)生找出文本中的美句并背誦。如“Personality includes your thoughts, feelings and behaviors which make you different from other people.”在人物話題的寫作過程中,學(xué)生可以將這句話直接借鑒在自己的文章中,為自己所用。此外,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生變換表達(dá)句式的思維的形成,如文中“Wu Wei does not like to talk much.”可以引導(dǎo)學(xué)生完成“Wu Wei does not talk much as well as others.”的同義句轉(zhuǎn)換?!白x書破萬卷,下筆如有神。”教師可以布置課外閱讀任務(wù),把閱讀中與本單元話題相關(guān)的美句摘錄出來并進行同義句轉(zhuǎn)化,引導(dǎo)學(xué)生在品鑒優(yōu)美文本中學(xué)會對語言素材的組織與歸納。

      仿寫與創(chuàng)造都是獲得知識與技能的重要途徑。在閱讀教學(xué)課堂中,教師應(yīng)要求學(xué)生有意識地找出文章中的美句并進行仿寫,培養(yǎng)句式變換思維,這可以有效地提高學(xué)生語言表達(dá)的豐富性,達(dá)到在以后的寫作中靈活運用的目的。

      3. 優(yōu)化教學(xué)方式,強化以讀促寫

      教師要想打破傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式,需要明確閱讀的教學(xué)目標(biāo)及寫作的教學(xué)需求,采用以讀促寫的教學(xué)策略。在講解閱讀中的詞組的搭配、句型的應(yīng)用時,可以讓學(xué)生通過造句來學(xué)習(xí)遣詞造句的規(guī)則;在講解閱讀段落的收尾方式時,可以讓學(xué)生體會不同位置的語言特點。

      在牛津初中英語7A Unit 5 Lets celebrate 的Reading 部分Halloween中,這是一篇與萬圣節(jié)有關(guān)的文章,主要介紹萬圣節(jié)的慶祝方式。教師在講解新的單詞“celebrate”時,可以讓學(xué)生造句,在句子中加深對新詞的理解與掌握,提高其遣詞造句的能力,如“All the family get together and have a big dinner, watch TV and wear new clothes to celebrate Chinese New Year.”我們知道,慶祝節(jié)日是一件非常令人興奮的事,此時,教師便可以教會學(xué)生應(yīng)用“It may be a common thing in the eyes of others, however, in my heart it is big happiness.”激發(fā)學(xué)生的思維。除此之外,也可以對篇章的開頭進行分析,如“Peoples life is becoming better and better with the development of our society.”并嘗試讓學(xué)生將其應(yīng)用到社會話題的寫作當(dāng)中。

      閱讀是語言的輸入,寫作是語言的輸出。利用以讀促寫的教學(xué)模式,可以讓學(xué)生在原有閱讀教材的基礎(chǔ)上展開有效的寫作拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)他們綜合運用英語的能力,提升教師的教學(xué)效果。

      總之,以讀促寫的教學(xué)方式是一種科學(xué)的寫作教學(xué)方式。為培養(yǎng)學(xué)生逐步形成“我要寫”的意識,教師應(yīng)堅持把以讀促寫的教學(xué)方法有效地運用到閱讀與寫作課堂中,這不僅會促進學(xué)生閱讀水平達(dá)的提升,更能使學(xué)生的文學(xué)鑒賞與書面表達(dá)能力得到升華。

      (作者單位:江蘇省海門市萬年初級中學(xué))endprint

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