謝聰

開展英語課外閱讀既是新課程改革的需要，也是提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的需要。本文以一節(jié)英美文學(xué)片段閱讀課為例，探討初中英語課外閱讀課的教學(xué)模式。

隨著新課程理念的逐漸滲透，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升也越來越受重視。然而，在英語實(shí)際教學(xué)中，課本閱讀材料不夠豐富，閱讀理解練習(xí)知識(shí)面相對(duì)單一機(jī)械，長此以往會(huì)大大地磨滅學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。因此，保證進(jìn)行大量的英語課外閱讀是保證學(xué)生有效的語言輸入，提高閱讀理解能力的根本。

1. 課堂教學(xué)背景簡介

筆者所在學(xué)校每周開設(shè)一節(jié)英美文學(xué)閱讀選修課，幫助學(xué)生了解西方文化知識(shí)，提升學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣。筆者選擇對(duì)英國作家查爾斯？路德維希？道奇森的兒童文學(xué)作品《Alices Adventures in Wonderland》進(jìn)行片段閱讀。學(xué)生在初一學(xué)過這本童話的第一個(gè)章節(jié)節(jié)選，對(duì)其知識(shí)背景有一定的了解。下面筆者以Chapter 1 Down the rabbit-hole 的第8-13段為例，探討如何帶學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品閱讀。

2. 課例分析

Step 1 Pre-reading

給學(xué)生展示《Alices Adventures in Wonderland》的相關(guān)插圖，通過師生互動(dòng)：Do you know the little girls name？ What is the story about？ 對(duì)小說的作者以及相關(guān)寫作背景進(jìn)行簡要的介紹，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

【設(shè)計(jì)意圖】背景知識(shí)能更好地幫助他們理解文章的主題，在擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生拿起小說親自讀一讀的興趣。

Step 2 While-reading

（1） 讓學(xué)生快速瀏覽文本材料，并回答：What did Alice do when she was falling down？

【設(shè)計(jì)意圖】簡單問題的創(chuàng)設(shè)是為了吸引學(xué)生去閱讀文本，去探究問題。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生通過對(duì)文章的“瀏覽”就能得出答案，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2） 讓學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行再次瀏覽，并思考： How many parts can we divide the passage into？ 學(xué)生經(jīng)過思考后，基本能根據(jù)自己的理解將其分為兩個(gè)部分： Paragraphs 8-10： while falling down 和 paragraphs 11-13： After falling down.

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)不要求學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行逐字理解，只需把握大意以及大概框架即可。讓學(xué)生在分段概括大意的同時(shí)，通過對(duì)文章的整體理解，抓住文章的中心思想，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

（3） 教師讓學(xué)生對(duì)第八段進(jìn)行詳細(xì)閱讀，讓學(xué)生回答：How many pictures did Alice imagine？ 讓學(xué)生簡要描述這五個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生再次閱讀并思考：Can you put the pictures into the right order according to the text？ 讓學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行排序并嘗試用自己的語言進(jìn)行介紹。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)鼓勵(lì)孩子結(jié)合文本，將Alice 腦海中的畫面用直觀的圖片表現(xiàn)出來，對(duì)圖片進(jìn)行描述并排序。然后讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行復(fù)述，既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，又實(shí)現(xiàn)了輸入到輸出的過渡。

Step 3 Post-reading

在讀完這個(gè)片段后，讓學(xué)生再次對(duì)文本進(jìn)行回顧，以4人小組為單位思考：What do you think of Alice and why？ 討論后讓學(xué)生以小組為單位到講臺(tái)上進(jìn)行自己的觀點(diǎn)陳述。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)主要目的是讓學(xué)生對(duì)文本再次進(jìn)行回顧和分析，找出一些線索來分析人物的性格特點(diǎn)，本活動(dòng)的設(shè)計(jì)基于文本，服務(wù)文本，學(xué)生能很好地總結(jié)出Alice的性格特點(diǎn)：imaginative， clam， brave， talkative...

Step 4 Homework

用Alice 的口吻對(duì)本片段進(jìn)行自己的經(jīng)歷講述。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生將自己的所學(xué)，所思，所想進(jìn)行再次思考和展示，給學(xué)生自主的空間去參與、去創(chuàng)造性地使用語言，對(duì)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的提升有很大的幫助。

3. 感悟與思考

課外閱讀的本身是一種極有趣的活動(dòng)，但這種樂趣還需要教師幫助學(xué)生去發(fā)掘、去尋找，需要教師去引導(dǎo)、去激發(fā)。注意問題的多樣性，趣味性，設(shè)置不同層面、不同難度的任務(wù)型閱讀活動(dòng)，這樣的閱讀活動(dòng)才更具有積極意義，學(xué)生才會(huì)體驗(yàn)閱讀帶來的樂趣。在閱讀過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解詞匯在具體語句、語境中的精彩運(yùn)用，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)賞析文學(xué)作品的語言美，意境美。同時(shí)為學(xué)生閱讀的興趣培養(yǎng)打下進(jìn)一步的良好基礎(chǔ)，形成一個(gè)良性循環(huán)。

[1] 王昕. 探討高中英語泛讀教學(xué)模式——以一節(jié)報(bào)刊閱讀課為例[J]. 英語新世紀(jì)， 2012（10）.

[2] 王冬梅， 王化萍. 開設(shè)《經(jīng)典英文電影賞析》課程 優(yōu)化高中英語教學(xué)效果[J]. 英語新世紀(jì)， 2012（08）.

[3] 周欽海. 以讀為本，構(gòu)建有效的英語閱讀課堂教學(xué)——對(duì)一節(jié)課外英語閱讀課的分析與思考[J]. 英語新世紀(jì)， 2013（01）.

（作者單位：江蘇省南京東山外國語學(xué)校）endprint