校園創(chuàng)業(yè)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的發(fā)展研究

曹佃鵬

摘要：怎樣促使大學(xué)在校生進(jìn)行校園創(chuàng)業(yè)是大多數(shù)院校均需要研究的課題，創(chuàng)業(yè)作為緩解就業(yè)壓力的一項(xiàng)有效途徑，應(yīng)當(dāng)受到學(xué)校與學(xué)生本人的重視。大學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男@創(chuàng)業(yè)能夠增強(qiáng)參與者的創(chuàng)新能力，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)觀念。進(jìn)行校園創(chuàng)業(yè)的某些大學(xué)生雖然獲取了一定的經(jīng)驗(yàn)，形成了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)模式，但在這一過(guò)程中也有著諸多不足之處。本文通過(guò)實(shí)際的調(diào)查，分析現(xiàn)階段大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，指出其所存在的不足之處，并就當(dāng)前所表露出來(lái)的提出幾點(diǎn)建議，以便于推動(dòng)大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校園創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)研究

引言：

大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)，顧名思義指的是大學(xué)生在其校園學(xué)習(xí)期間自主的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，或參與學(xué)校以及其他社會(huì)機(jī)構(gòu)所組織的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。一般情況下，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以學(xué)校為主要地點(diǎn)，圍繞學(xué)校與四周設(shè)施展開(kāi)，如此能夠方便大學(xué)生在展開(kāi)創(chuàng)業(yè)的同時(shí)兼顧學(xué)業(yè)。隨著一系列倡導(dǎo)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)又會(huì)政策的頒發(fā)，帶動(dòng)了大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)積極性，但需要明確的是，一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要求大學(xué)生在具備積極性的同時(shí)也需要有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，具有所必要的技能與判斷能力。

一、校園創(chuàng)業(yè)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的發(fā)展現(xiàn)狀

創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷發(fā)展的動(dòng)力，現(xiàn)階段社會(huì)需要大批創(chuàng)新型人才。因而引發(fā)了大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)大潮，某些具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)觀念的大學(xué)生早已踏上了自身的創(chuàng)業(yè)之路，其通過(guò)不斷的探索與研究，形成了較為成熟的創(chuàng)業(yè)模式，同時(shí)帶動(dòng)了身邊同學(xué)，促使他們形成了創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)觀念。但就現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，大學(xué)生在此方面持有觀望態(tài)度的居多，而落實(shí)于實(shí)際行動(dòng)的較少。通過(guò)有關(guān)調(diào)研，當(dāng)前大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)特征：

（一）形成了比較成功的創(chuàng)業(yè)方案

通過(guò)大學(xué)生所進(jìn)行的校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，已經(jīng)有了一定的參考模板。部分市場(chǎng)動(dòng)向把握比較強(qiáng)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)有積極性的大學(xué)生通過(guò)個(gè)人意識(shí)的支配，結(jié)合社會(huì)環(huán)境，開(kāi)始了針對(duì)校園創(chuàng)業(yè)的有關(guān)實(shí)踐，取得了一定的成效。這些大學(xué)生進(jìn)行自主形式的校園創(chuàng)業(yè)，不僅能夠確定經(jīng)濟(jì)效益，而且在豐富自身知識(shí)、鍛煉實(shí)踐能力的同時(shí)為之后的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了一些有價(jià)值的參考模板。

（二）大多數(shù)學(xué)生針對(duì)校園創(chuàng)業(yè)應(yīng)停留在意識(shí)層面，難以落于實(shí)踐。

盡管大學(xué)校園中不乏一些創(chuàng)業(yè)者，再加上政府、高校以及社會(huì)機(jī)構(gòu)所采取的優(yōu)惠政策來(lái)支持與引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。但就實(shí)際情況來(lái)看，能夠?qū)⑿@創(chuàng)業(yè)落實(shí)于實(shí)踐的大學(xué)生所占據(jù)的比重仍然很低。據(jù)有關(guān)調(diào)查得知，在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)日漸嚴(yán)峻的當(dāng)下，一系列大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的頒發(fā)，促使大學(xué)生漸漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)“鐵飯碗”的就業(yè)觀念，明確了創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)問(wèn)題的一項(xiàng)有效途徑，同時(shí)也是自我能力與價(jià)值的體現(xiàn)，進(jìn)而對(duì)于創(chuàng)業(yè)投入了一定的熱情，但能夠參與到創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍的學(xué)生仍在少數(shù)。

（三）大學(xué)生尚未明確自身定位，缺乏自信心。

雖然許多大學(xué)生針對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有初步的模型，但在針對(duì)自身創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，有著明顯的底氣不足特征，部分同學(xué)認(rèn)為自身創(chuàng)業(yè)能力有待提高，缺乏信心。主要表現(xiàn)在其未能把握市場(chǎng)動(dòng)向，不能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，不具備開(kāi)拓市場(chǎng)，以及研究市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)的能力，而不重視發(fā)掘潛在的風(fēng)險(xiǎn)與隱患，針對(duì)實(shí)際創(chuàng)業(yè)時(shí)所可能遇到的難題，不能夠加以客觀正確的分析。

二、大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)的劣勢(shì)

就現(xiàn)階段大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行分析，某些大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力均比較強(qiáng)，因此邁上了創(chuàng)業(yè)之路，并取得了一定的成績(jī)。反觀其他大學(xué)生，持有觀望態(tài)度的占據(jù)了大多數(shù)，其盡管熱情較高，但由于受到了其他因素的限制，比如經(jīng)驗(yàn)不足、資金缺乏與能力缺失等問(wèn)題的約束，阻礙了他們將創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，落實(shí)于實(shí)踐。綜合而言，大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的劣勢(shì)主要表現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：

（一）許多現(xiàn)有的校園創(chuàng)業(yè)模式科技含量較低，難以持續(xù)發(fā)展

當(dāng)前許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目均停留在“練攤式”。雖然這一類型的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不需要太多的資金與人員投入，但與之對(duì)應(yīng)時(shí)難以長(zhǎng)久發(fā)展，這是因?yàn)槠淇萍己枯^低、在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中很難脫穎而出。由此可見(jiàn)，部分校園創(chuàng)業(yè)者現(xiàn)階段競(jìng)爭(zhēng)能力較差，尚未形成一個(gè)全面的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，多以跟風(fēng)為主，創(chuàng)新型不明顯或者沒(méi)有。部分創(chuàng)業(yè)實(shí)體表露出來(lái)了如下幾方面不足：管理機(jī)制缺乏，分工未能落實(shí)具體，同時(shí)做不到及時(shí)把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)向。例如某些學(xué)生積累了一定的管理以及營(yíng)銷理論知識(shí)，但是卻有著明顯的管理意識(shí)缺失，自身的項(xiàng)目無(wú)系統(tǒng)性的規(guī)章制度作為經(jīng)營(yíng)活動(dòng)開(kāi)展的引導(dǎo)，造成管理混亂的現(xiàn)象。也沒(méi)有意識(shí)到應(yīng)該用規(guī)章制度來(lái)解決他們 的管理混亂問(wèn)題；缺乏足夠的營(yíng)營(yíng)銷知識(shí)，未能夠開(kāi)展恰當(dāng)科學(xué)的促銷自己宣傳推廣活動(dòng)，未能夠形成全面合理的營(yíng)銷方案，致使開(kāi)展了促銷活動(dòng)但沒(méi)能取得理想效益的問(wèn)題出現(xiàn)。

（二）缺乏足夠的資金，融資難的問(wèn)題

大學(xué)生想要進(jìn)行校園創(chuàng)業(yè)，不可或缺的便是足夠的資金支持。就現(xiàn)階段來(lái)看，許多學(xué)生所取得的創(chuàng)業(yè)資金均是以自籌形式得來(lái)的。學(xué)校以及社會(huì)方面并沒(méi)有對(duì)此進(jìn)行支持，而對(duì)于人脈不足、經(jīng)驗(yàn)匱乏的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，籌集資金是相當(dāng)困難的一件事，也在很大程度上阻礙了其校園創(chuàng)業(yè)的順利進(jìn)行。因此，大學(xué)生才去選擇那些初期投入資金少，人才技能要求寬松的項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。在此種形勢(shì)下，許多大學(xué)生選擇風(fēng)險(xiǎn)不高、操作簡(jiǎn)易的項(xiàng)目。比如小吃店、咨詢等項(xiàng)目。

（三）缺乏有效的創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)

通過(guò)調(diào)查得知，大部分大學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐澳有較高的熱情，積極性較強(qiáng)，他們希望獲取到更多的參與到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，渴望與成功企業(yè)家進(jìn)行交流與溝通。同時(shí)對(duì)于高校的某些教學(xué)手段并不認(rèn)可。由此可見(jiàn)，現(xiàn)階段的高校創(chuàng)業(yè)教育存在某些不足之處，比如缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)思想，未形成系統(tǒng)全面的創(chuàng)業(yè)教育體系，缺乏與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課程。

三、促使校園創(chuàng)業(yè)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中持續(xù)有效發(fā)展的有關(guān)措施

（一）針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予足夠的引導(dǎo)

需要改革傳統(tǒng)意義上的經(jīng)營(yíng)管理模式，進(jìn)而促使大學(xué)生將創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)思想落實(shí)于實(shí)際創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之中，增強(qiáng)自身創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。除此之外，可以幫助已開(kāi)展的大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)實(shí)體，并透過(guò)此過(guò)程中的幫助帶動(dòng)周圍學(xué)生樹(shù)立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，進(jìn)而使更多的學(xué)生參與到校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之中。就當(dāng)前創(chuàng)業(yè)模式過(guò)于單一，沒(méi)有有效競(jìng)爭(zhēng)力的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引入恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)指導(dǎo)予以解決，進(jìn)而推動(dòng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的順利開(kāi)展。需要注意的是，大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)實(shí)體普遍存在連續(xù)型較差的問(wèn)題，就此應(yīng)當(dāng)引入相應(yīng)的機(jī)制，進(jìn)而傳播成功的校園創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（二）成立基于大學(xué)生相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)基金。

針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資難的問(wèn)題，高?？稍O(shè)立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)基金，以此來(lái)確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金來(lái)源。針對(duì)這一項(xiàng)創(chuàng)業(yè)基金，有關(guān)單位需要進(jìn)行恰當(dāng)合理的管理，確保每一筆資金均能夠被合理運(yùn)用。

（三）高校應(yīng)當(dāng)積極探索恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)教育模式

進(jìn)行所必要的創(chuàng)業(yè)教育能夠大幅度增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)觀念，進(jìn)而將校園創(chuàng)業(yè)落實(shí)于實(shí)際，也是培養(yǎng)其綜合能力的一項(xiàng)有效渠道。開(kāi)設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)課程，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)科學(xué)全面化的創(chuàng)業(yè)教育，借助于此類教育，促使大學(xué)生明確自身地位，能夠依據(jù)自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林泓宇.政策引導(dǎo)與文化驅(qū)動(dòng)：以行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò)理論分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困境[J].教育評(píng)論，2017，06：79-81+107.

[2]牛建軍.新形勢(shì)下激勵(lì)機(jī)制在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，425：227-229.endprint