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      微課在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)分析

      2017-12-19 20:19:18段向陽
      科學(xué)與財(cái)富 2017年33期
      關(guān)鍵詞:初中物理教學(xué)微課應(yīng)用

      段向陽

      摘 要: 為了促進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量及效率的提升,教師需要對教學(xué)工作進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和豐富,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求、物理教學(xué)工作實(shí)際對微課一類的方法及手段進(jìn)行合理應(yīng)用,為初中物理教學(xué)工作的開展提供更多支持,幫助學(xué)生對物理知識更好的預(yù)習(xí),吸引學(xué)生的注意力,為物理重難點(diǎn)知識教學(xué)的突破、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)等奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

      關(guān)鍵詞: 微課;初中物理教學(xué);應(yīng)用

      微課在初中物理教學(xué)工作中的應(yīng)用能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)工作時(shí)間、空間等方面的限制,學(xué)生能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求對教師上傳的微課資源進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。此外,微課具有短小精悍、針對性較強(qiáng)、信息量大等優(yōu)勢特點(diǎn),能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)媒體方面的不足進(jìn)行彌補(bǔ),教師對微課進(jìn)行應(yīng)用時(shí)可充分發(fā)揮這些優(yōu)勢作用,為各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)部分教學(xué)工作的開展提供更多支持和輔助,促進(jìn)初中物理教學(xué)實(shí)效性的提升。

      一、應(yīng)用微課輔助學(xué)生預(yù)習(xí)

      為了使初中物理課堂教學(xué)工作能夠更加順利的開展,教師需要對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo),對微課進(jìn)行合理應(yīng)用。具體來講,教師應(yīng)將學(xué)生需要預(yù)習(xí)的知識融入微課視頻中,之后將微課上傳至校園網(wǎng),以供學(xué)生自行下載和觀看,為學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)等提供更多指導(dǎo)和支持,此時(shí)教師可以將更多的課堂教學(xué)時(shí)間應(yīng)用于小組合作學(xué)習(xí)、探究討論、課堂練習(xí)和答疑等方面的工作中,為初中物理課堂效率、效果等方面的提升提供更多支持。

      以《光的折射》相關(guān)知識的教學(xué)工作為例進(jìn)行分析:教師對微課視頻進(jìn)行制作和上傳,將有趣的折射現(xiàn)象相關(guān)視頻動畫、圖片等融入微課視頻中,使學(xué)生能夠在課前對“折射”的相關(guān)知識進(jìn)行了解,對物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察;比如,微課視頻中包含了一段物理實(shí)驗(yàn):教師準(zhǔn)備一杯水和一只筷子,將筷子放進(jìn)有水的杯子中,對筷子出現(xiàn)彎折的情況拍下特寫鏡頭,教師在微課中為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生親自動手實(shí)踐,能夠聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行其他實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),進(jìn)而對物理知識、物理現(xiàn)象產(chǎn)生更深的理解和認(rèn)識;通過微課的應(yīng)用和觀看,學(xué)生能夠?qū)ι钪泄獾恼凵洮F(xiàn)象進(jìn)行觀察和自主思考,對初中物理課本中的知識點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí),理解出現(xiàn)折射物理現(xiàn)象的原因,為之后物理課堂教學(xué)工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

      二、應(yīng)用微課輔助物理重難點(diǎn)知識的教學(xué)

      物理知識點(diǎn)彼此之間具有一定的聯(lián)系性,如果學(xué)生未能對前面的知識點(diǎn)進(jìn)行掌握,便會對后續(xù)內(nèi)容的教學(xué)工作產(chǎn)生影響,學(xué)生不能對相關(guān)的新知識點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握。針對上述問題,教師可以對微課進(jìn)行適當(dāng)應(yīng)用,制作和上傳不同主題的微課視頻,使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和未掌握的內(nèi)容自行下載和觀看微課視頻,攻克初中物理教學(xué)難點(diǎn);此外,微課的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生自身主體作用進(jìn)行充分發(fā)揮,對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力和探究能力等進(jìn)行鍛煉,使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及態(tài)度,促進(jìn)其未來發(fā)展。

      以《汽化和液化》相關(guān)知識的教學(xué)工作為例進(jìn)行分析:教師將汽化和液化相關(guān)的物態(tài)變化、汽化需要吸熱、蒸發(fā)和沸騰的兩種汽化方式等重難點(diǎn)知識提煉出來,在微課中對其進(jìn)行重點(diǎn)講解,同時(shí)教師在微課中融入了生活情境和實(shí)驗(yàn)情境,學(xué)生在觀看過程中能夠?qū)ζ鸵夯嚓P(guān)的重難點(diǎn)知識進(jìn)行更好的理解和復(fù)習(xí)鞏固,實(shí)現(xiàn)突破教學(xué)的目的,同時(shí)為后續(xù)教學(xué)工作的開展提供更多支持。

      三、應(yīng)用微課輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

      初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為物理教學(xué)工作中的重要組成部分,但是物理課堂時(shí)間極為有限,在物理實(shí)驗(yàn)任務(wù)多、課時(shí)安排較少的情況下,教師不能對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更好的演示,無法使學(xué)生吃透物理實(shí)驗(yàn)知識,不能為學(xué)生提供親自動手實(shí)踐的機(jī)會,進(jìn)而使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作效果大打折扣。

      針對上述問題,教師對微課進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膽?yīng)用,以《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》相關(guān)知識的教學(xué)工作為例進(jìn)行分析:教師事先為學(xué)生播放微課視頻,使學(xué)生觀看其中的演示實(shí)驗(yàn),微課視頻中教師用2張紙進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),在2張紙之間吹氣,紙張逐漸靠近;之后教師為學(xué)生播放一些有趣的微課視頻片段,比如潛水員穿著潛水衣潛水的視頻片段、將水注入一個(gè)側(cè)面有開口的容器,容器的側(cè)口用橡皮膜封住,橡皮膜產(chǎn)生變化的視頻動畫等。之后,教師暫停微課視頻,對相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行講解,引出本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的主題,即流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系相關(guān)知識內(nèi)容,學(xué)生通過觀看微課視頻的方式能夠?qū)ξ锢韺?shí)驗(yàn)的相關(guān)知識、物理現(xiàn)象、規(guī)律等產(chǎn)生更加直觀的理解與認(rèn)識,為物理實(shí)驗(yàn)效果的提升奠定基礎(chǔ)。

      此外,微課的應(yīng)用對加速初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)程同樣具有較多的幫助,教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開始前,為學(xué)生播放微課視頻,使學(xué)生對本節(jié)課物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)、步驟等進(jìn)行掌握,對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的等產(chǎn)生更多了解。以“伏安法測電阻”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作為例進(jìn)行分析:教師應(yīng)用微課視頻,使學(xué)生對本節(jié)課實(shí)驗(yàn)的原理、儀器連接方法等進(jìn)行掌握,熟悉實(shí)驗(yàn)步驟,能夠獨(dú)立完成物理實(shí)驗(yàn);物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作正式開始后,學(xué)生能夠立刻進(jìn)入狀態(tài)著手開展實(shí)驗(yàn),大幅度提升了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的效率及質(zhì)量,此時(shí)教師可在一旁對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行觀察,對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤予以指正,對學(xué)生的困惑進(jìn)行解答,在掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的共性問題后,對相關(guān)問題集中講解,為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率、效果的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

      四、應(yīng)用微課對學(xué)生進(jìn)行因材施教

      不同學(xué)生的物理基礎(chǔ)、理解及接受能力等具有較大差異,為了使所有學(xué)生均能在物理教學(xué)活動中有所收獲,促進(jìn)班級學(xué)生的整體提升,教師需要對學(xué)生進(jìn)行因材施教,在制作微課視頻時(shí)設(shè)計(jì)幾種不同難度的微課,使學(xué)生能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求對微課進(jìn)行選擇,物理基礎(chǔ)較好、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生可以挑戰(zhàn)高難度的內(nèi)容,物理基礎(chǔ)一般、理解及接受能力較為普通的學(xué)生選擇中等難度的微課進(jìn)行學(xué)習(xí),物理基礎(chǔ)薄弱、理解及接受能力不強(qiáng)的學(xué)生選擇低難度的微課學(xué)習(xí),進(jìn)而避免成績較好的學(xué)生感覺微課過于簡單無聊,同時(shí)避免對基礎(chǔ)較差的學(xué)生自信及學(xué)習(xí)興趣造成打擊。

      五、應(yīng)用微課吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      傳統(tǒng)的機(jī)械灌輸式教學(xué)方法無法使學(xué)生產(chǎn)生過多學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生很難在整節(jié)課一直保持注意力的集中,對初中物理教學(xué)效果產(chǎn)生一定影響,此時(shí)教師可以對微課進(jìn)行適當(dāng)應(yīng)用,以《噪聲的危害和控制》一課的教學(xué)工作為例進(jìn)行分析:教師在微課中融入一些生活情境和視頻片段,比如施工工地機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)的聲音、汽車鳴笛的聲音等;通過上述方式教師能夠吸引學(xué)生的注意力,使物理知識的教學(xué)過程更加生動形象,幫助學(xué)生對噪聲相關(guān)物理知識、產(chǎn)生原因、危害等進(jìn)行理解和記憶,提高對噪聲控制方法的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)初中物理教學(xué)效果的提升。

      結(jié)束語:

      總結(jié)全文,教師對微課進(jìn)行應(yīng)用時(shí),需要堅(jiān)持“加強(qiáng)引導(dǎo)、微處入手、快樂學(xué)習(xí)”的微課教學(xué)理念,通過微課對傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)工作進(jìn)行補(bǔ)充,對不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行滿足,為初中物理教學(xué)工作因材施教目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供更多支持,促進(jìn)班級學(xué)生的整體提升。本文已經(jīng)對初中物理教學(xué)中微課的應(yīng)用進(jìn)行具體分析,希望為初中物理教學(xué)工作的開展及微課的應(yīng)用提供一定啟發(fā)和參考。

      參考文獻(xiàn)

      [1]金龍.淺析初中物理教學(xué)中的“微課”教學(xué)法[J].高考,2015(7):17-17,18.

      [2]王靜,黃興國.“泰微課”為初中物理教學(xué)插上隱形翅膀[J].中學(xué)物理(初中版),2016,34(6):3-4.

      [3]徐劍偉.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)物理(初中版),2016,34(7):74-75.

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      [5]項(xiàng)宏玲.初中物理教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究[J].新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版),2016(7):199-199.endprint

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