主持人語

2014年，教育部全面啟動對2004年開始施行的各學科普通高中課程標準的修訂工作。本次修訂以貫徹落實黨的十八大提出的“立德樹人”根本任務為指針，深入總結(jié)我國第八次普通高中課程改革以來的寶貴經(jīng)驗，在充分比較和借鑒國際課程改革先進經(jīng)驗與優(yōu)秀成果的基礎上，修訂各學科普通高中課程標準，努力構(gòu)建具有中國特色的普通高中課程體系。2016年9月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。就英語學科而言，其核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵點是在語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略、文化意識等基礎上，更加凸顯和重視語言能力、文化品格、學習能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是課程實施的新命題。

英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師是關鍵。那么，中學英語教師應如何充分發(fā)揮自身的專業(yè)角色和指導作用？本期約請了幾位扎根在教學一線的名師，他們都具有較強的英語課程意識，對核心素養(yǎng)如何落實在課堂提出了自己的教學理念與方法。本專題內(nèi)的文章結(jié)合閱讀教學實踐，分別從教學設計、教學提問、讀寫結(jié)合、學習評價等角度對“英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”這一主題進行研討，供教師同行們進一步思考。endprint