CAD教學(xué)中工程實(shí)例教學(xué)法的研究

王東黎

摘要：伴隨計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)的日漸成熟，Auto CAD技術(shù)作為一門實(shí)用技術(shù)性學(xué)科，在設(shè)計(jì)制圖方面被廣泛使用，因其高精度、制圖快、易保存、規(guī)范易統(tǒng)一等特點(diǎn)，基本取代了傳統(tǒng)的手工制圖，為制圖者提供了諸多便利。為了讓所有相關(guān)專業(yè)的學(xué)生能熟練掌握這門制圖技術(shù)，高校大多都會(huì)開設(shè)這門專業(yè)，但由于開設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，Auto CAD教學(xué)的教法還在探索中，其中工程實(shí)例教學(xué)法在目前來(lái)看相對(duì)有效。本文將圍繞“Auto CAD教學(xué)使用工程實(shí)例教學(xué)法”這一課題展開討論，希望能對(duì)廣大教授Auto CAD課程的教育工作者有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：工程實(shí)例教學(xué)法；Auto CAD教學(xué)；應(yīng)用

引言

Auto CAD作為一種功能強(qiáng)大的設(shè)計(jì)、制圖軟件，在我國(guó)已經(jīng)有了十分廣泛的使用，其教學(xué)在土木類、機(jī)械類本科生的學(xué)習(xí)中也占有很重要的位置。但是這個(gè)軟件入門容易精通難，給學(xué)生的熟練掌握其使用技巧帶來(lái)的很大的困難。學(xué)生普遍反映難學(xué)難懂，課堂上也提不起興趣，為了讓學(xué)生能夠更快的掌握這種軟件，筆者在教學(xué)中嘗試引入了工程實(shí)例教學(xué)法，并獲得了比以前更好的教學(xué)效果。下面將介紹筆者在Auto CAD教學(xué)中使用工程實(shí)例教學(xué)法的一些心得。

一、Auto CAD教學(xué)現(xiàn)狀

首先是學(xué)生自己對(duì)Auto CAD的學(xué)習(xí)存有危機(jī)心理。首次接觸Auto CAD軟件的學(xué)生，往往會(huì)不知從何入手，第二是學(xué)不精，學(xué)生學(xué)習(xí)過后還是沒有獨(dú)立完成作品的能力。以往的教學(xué)方式大多是以教師為課堂主體，遵循“繪圖環(huán)境”→“基礎(chǔ)繪圖操作”→“圖形編輯與修改”→“繪圖輔助工具”→“尺寸標(biāo)注”→“圖形顯示與輸出”→“三維圖形繪制”→“軟件新功能介紹”這樣的步驟，一步一步順次學(xué)習(xí)，教學(xué)模式固定，方法單一，學(xué)生按部就班的學(xué)，隨學(xué)隨忘，制出的圖形也缺乏創(chuàng)新。考試時(shí)，教師給出題目要求和圖形尺寸，學(xué)生就直接照搬，認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生往往很快完成，能力稍弱的則不知如何下手，只能伺機(jī)拷貝他人作品，上交圖紙千篇一律，最后學(xué)生學(xué)不到技術(shù)，還是貽誤自己。待到進(jìn)公司/進(jìn)廠工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校安排的課程自己都沒掌握，工作自然也就無(wú)法完成。Auto CAD雖然功能強(qiáng)大，但這就意味著它有更多的工具欄、命令參數(shù)、選擇參數(shù)、快捷鍵，知識(shí)體系比較繁復(fù)，學(xué)生在繪圖時(shí)往往不知所措。

上述問題是本課程的實(shí)際教學(xué)中普遍存在的問題，對(duì)教授的教師在教學(xué)模式和方法上提出了新的思考。只有擅長(zhǎng)歸納和總結(jié)的人，才能在現(xiàn)有的教學(xué)方法研究中獲取新的靈感。課程內(nèi)容較多，也比較復(fù)雜，若是不及時(shí)的進(jìn)行歸納和總結(jié)，那么學(xué)到后來(lái)，學(xué)生很可能什么都知道一點(diǎn)，卻什么都用不上。而要改變上述現(xiàn)狀，不妨采用實(shí)例教學(xué)法，通過工程實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一課程的特點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，使其明確知識(shí)之間相互的關(guān)聯(lián)性，使其能構(gòu)建起學(xué)習(xí)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣不但能有助于學(xué)生更加牢固的掌握知識(shí)，也能有效的培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)。

二、Auto CAD 教學(xué)中工程實(shí)例法的用途和意義

（一）把抽象的知識(shí)點(diǎn)變得具象

在教學(xué)中加入工程實(shí)例，可以把Auto CAD中比較抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具象的實(shí)際操作。Auto CAD教學(xué)的每個(gè)工程實(shí)例的演示和繪制都會(huì)涉及到很多的繪圖命令使用，這就需要學(xué)生通過不斷復(fù)習(xí)自己已經(jīng)掌握的操作知識(shí)，來(lái)完成教學(xué)要求。在鞏固學(xué)生記憶的同時(shí)，也能有效提升學(xué)生的操作水平。

（二）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

開設(shè)Auto CAD課程最主要的目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握技能并提升操作能力。所以給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)機(jī)操作的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的對(duì)于學(xué)生操作能提高是非常有必要的。在金勛工程實(shí)際的制圖當(dāng)中，學(xué)生有了更多的實(shí)機(jī)操作機(jī)會(huì)，對(duì)其的工作經(jīng)驗(yàn)的積累也非常有益，技術(shù)水平的提升遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過單調(diào)枯燥的理論講述。

（三）尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

以前的的Auto CAD教學(xué)大多是以教師為主體，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、速度等完全是由教師來(lái)掌控和調(diào)節(jié)的。學(xué)生一直被動(dòng)接受，很明顯是不能發(fā)揮其積極性的，所以要通過工程實(shí)例教學(xué)法不斷的改善這樣的局面，把教師在課堂教學(xué)中的位置從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。

（四）保障操作的操作時(shí)間

雖然理論知識(shí)的學(xué)習(xí)Auto CAD教學(xué)中很重要，但是讓學(xué)生獲得更強(qiáng)的實(shí)際操作能力，才是Auto CAD教學(xué)的最終目的。所以在實(shí)施工程案例教學(xué)法時(shí)，一定要為學(xué)生提供充足的上機(jī)操作時(shí)間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)將所學(xué)理論知識(shí)加以驗(yàn)證和掌握。除了上述效果之外，這樣也能讓學(xué)生的實(shí)操能力能更迅速的成長(zhǎng)，大量工程案例的繪制也能更有助于教師/學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)/知識(shí)漏洞，對(duì)學(xué)生獨(dú)立處理的問題的能力也有所鍛煉。

三、Auto CAD課程工程實(shí)例教學(xué)法的應(yīng)用

在實(shí)例教學(xué)法中教學(xué)模式基本是遵照著“教師給定實(shí)例，介紹圖形特點(diǎn)”→“學(xué)生討論找出工具欄和命令”→“學(xué)生驗(yàn)證操作是否正確”→“教師給予指點(diǎn)規(guī)范操作”→“教師填寫《過程指導(dǎo)登記表》”→“學(xué)生互相檢查作品完成情況”→“上交作品，教師評(píng)分”→“期末考試，自選圖形并設(shè)計(jì)”這樣的步驟來(lái)實(shí)施的。教師以學(xué)生為課堂主體，學(xué)生以學(xué)習(xí)操作為最終目標(biāo)，從易到難，從簡(jiǎn)到繁，從二維到三維，從平面圖畫到剖視圖、軸測(cè)圖等。進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，具體應(yīng)遵循下面幾個(gè)步驟：

第一步：繪圖環(huán)境的配置。新建——另存為——編輯圖層——打開工作模式（正交、捕捉、極軸）如果繪制的對(duì)象是軸測(cè)圖，還要再加上等軸測(cè)捕捉。

第二步：繪制輪廓圖。二維圖應(yīng)進(jìn)行輔助點(diǎn)劃線，三維圖則需要選取不同視圖模式，來(lái)對(duì)側(cè)面和地面進(jìn)行繪制。

第三步：圖形顯示。二維圖形要讀尺寸進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)，軸測(cè)圖標(biāo)注應(yīng)傾斜，三維圖形則應(yīng)進(jìn)行著色、三維著色或者視圖顯示。

最后一步：提交作業(yè)。作業(yè)應(yīng)包含電子文檔和紙質(zhì)打印。前者用以學(xué)習(xí)制作文件包，打印則是學(xué)習(xí)如何正確抓圖到打印紙上以及使用全選快捷鍵。endprint

Auto CAD課程基礎(chǔ)知識(shí)非常多，且比較繁復(fù)。所以教師在課堂教學(xué)時(shí)要注意將各種知識(shí)通過實(shí)例來(lái)向?qū)W生加以展現(xiàn)，以實(shí)例的繪制來(lái)進(jìn)行課程講述，就是實(shí)例教學(xué)法使用的基本原理。實(shí)例教學(xué)法在Auto CAD課程中的穿插使用，可以使學(xué)生能夠直觀的看到各種Auto CAD制圖的理論知識(shí)、技巧在實(shí)際繪圖時(shí)的應(yīng)用方法，使其更好掌握Auto CAD操作技能，教師對(duì)繪圖、編輯質(zhì)量的講解也能更有條例，更加容易使人理解。下面舉一個(gè)在教學(xué)案例進(jìn)行說(shuō)明。

例1：制圖目標(biāo)：繪制500×400的矩形，在其中心繪制一個(gè)直徑為200的圓，并繪制其內(nèi)切六邊形。

這則實(shí)例的繪制并不難，成圖的圖形也較為簡(jiǎn)單，但若是讓學(xué)生研究它的畫法，能很好的鍛煉學(xué)生的多邊形繪制、內(nèi)切圓的繪制、對(duì)焦捕捉、正交模式、視圖模式、對(duì)象追蹤等等一系列常用繪圖技能。讓學(xué)生的在繪圖的過程中能更好的理解制圖有關(guān)的知識(shí)和操作技術(shù)。通過設(shè)計(jì)這樣一些經(jīng)典的案例讓學(xué)生練習(xí)，并進(jìn)行講解，把Auto CAD的各種技巧和操作融入到典型的案例當(dāng)中，通過工程實(shí)例教學(xué)法，來(lái)使學(xué)生在學(xué)習(xí)完Auto CAD知識(shí)后，能在以后的工作中真正用到。以建筑平面圖的設(shè)計(jì)中經(jīng)常會(huì)平面窗繪制技巧：

例2：繪圖目標(biāo)：繪制標(biāo)準(zhǔn)1m×0.24m的三線平面窗。并將作品以外部塊方式存儲(chǔ)。

這個(gè)實(shí)例能穿插進(jìn)很多知識(shí)點(diǎn)講述：塊屬性、塊插入的操作；如何區(qū)份內(nèi)、外部塊；如何設(shè)置點(diǎn)樣式和結(jié)點(diǎn)對(duì)象捕捉；外部塊如何存儲(chǔ)；偏移命令使用技巧；定數(shù)等分，當(dāng)然也可以從案例引申，進(jìn)一步對(duì)就計(jì)中心相關(guān)知識(shí)如何使用在Auto CAD繪圖進(jìn)行講解等等。

四、總結(jié)

在當(dāng)前，Auto CAD的教學(xué)現(xiàn)狀并不太好，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難教出制圖能力很強(qiáng)的學(xué)生，所以作為一名教學(xué)工作者，要不斷探索新的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)思想的禁錮，嘗試更多新的教學(xué)方法來(lái)提升課堂質(zhì)量。本研究就是一種教學(xué)創(chuàng)新中的嘗試，經(jīng)過筆者的對(duì)資料的研究和在教學(xué)中的實(shí)踐與觀察，工程實(shí)例教學(xué)法確實(shí)能提升Auto CAD教學(xué)質(zhì)量，希望謹(jǐn)以此文，給各位教師以更多教學(xué)上的啟發(fā)。

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