淺談新課標(biāo)下如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的課外閱讀

楊文娟

摘 要：閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課外閱讀是補(bǔ)充語文教學(xué)教材中知識儲備量不足的途徑，根據(jù)語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的改革，對于小學(xué)語文課外輔導(dǎo)讀物進(jìn)行了明確的數(shù)量和質(zhì)量規(guī)定。教育部的相關(guān)規(guī)定要求課外閱讀總量不能少于一百萬字，尤其是對于優(yōu)秀的詩文背誦，應(yīng)該在60篇左右，可見課外閱讀在語文教學(xué)中占據(jù)了非常大的比重，通過大量的閱讀，才能使學(xué)生得到豐厚的感情和語言運(yùn)用知識能力的沉淀。本文希望在農(nóng)村小學(xué)的教育過程中，能夠?qū)⑦@種語文課外閱讀的教育要求落到實(shí)處，使得農(nóng)村小學(xué)的社會經(jīng)濟(jì)條件不再制約語文閱讀能力的發(fā)展，發(fā)揮積極的教育效果。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；加強(qiáng)；農(nóng)村小學(xué)；課外閱讀

文章閱讀是運(yùn)用語文和語言文字獲取信息的過程，課外閱讀可以幫助人們認(rèn)識世界和發(fā)展思維，分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，而課外閱讀是聯(lián)系學(xué)生閱讀量和閱讀面提高閱讀品位的原動力，提倡學(xué)生少做題、多讀書，并且在讀書的過程中努力的甄選，就可以拓寬學(xué)生的視野，尤其是在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，以課外閱讀來引發(fā)對于語文學(xué)習(xí)的興趣，是比較常用的教學(xué)方式。

1農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的實(shí)際現(xiàn)狀

1.1對于課外閱讀的重視程度不高

由于農(nóng)村學(xué)生很多有可能是留守兒童，家里的老人在帶孩子的過程中，并不能夠?qū)τ诤⒆拥淖鳂I(yè)進(jìn)行很多的指導(dǎo)，同時(shí)很多農(nóng)村學(xué)生可能沒有小飯桌，因此，在思想教育和其他認(rèn)識方面并不是非常到位，由于課外閱讀并不屬于應(yīng)試教育的考核內(nèi)容，學(xué)生和家長都沒有充分的認(rèn)識到課外閱讀的重要性，更不理解課外閱讀對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣有怎樣的好處。

1.2課外閱讀所涵蓋的閱讀范圍很狹窄

目前，很多農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的內(nèi)容非常狹窄，學(xué)生們普遍反映沒有書讀，或者不會讀、不想讀，尤其是在目前多媒體和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益迅速的今天，在教學(xué)內(nèi)容上沒有絲毫的質(zhì)量改進(jìn)。尤其是農(nóng)村小學(xué)，由于農(nóng)村小學(xué)所涵蓋的課外閱讀覆蓋面相對比較狹窄，很多課閱讀材料都是經(jīng)年累月累積下來的，是比較落后的知識點(diǎn)，或者是農(nóng)村小學(xué)教師統(tǒng)一采購的，在選讀范圍和課外閱讀材料結(jié)構(gòu)上相對比較單一，有明顯的地方特點(diǎn)。因此，課外閱讀材料的落后以及與現(xiàn)代化多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)連接的脫節(jié)，造成了農(nóng)村小學(xué)課外閱讀質(zhì)量的明顯偏低。

1.3課外閱讀與課堂訓(xùn)練研究相脫節(jié)，沒有進(jìn)行課外閱讀筆記記錄的習(xí)慣

在農(nóng)村，小學(xué)生學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，有很多學(xué)生錯(cuò)誤的將課外閱讀理解為單純的閱讀，將課外閱讀理解為聽故事，甚至很多老師對于課外閱讀的認(rèn)知比較淡漠，重視程度較差。因此學(xué)生和教師往往將課外閱讀作為一種走形式、走過場的教育內(nèi)容，甚至將課外閱讀的書籍拿回家之后，學(xué)生們連看都不看，更不可能有課外閱讀筆記記錄的習(xí)慣。使得學(xué)生不能保證每天一定時(shí)間的課外閱讀量，在閱讀課外閱讀材料時(shí)，要么是不認(rèn)識生字，要么就是讀起來結(jié)結(jié)巴巴，或者不能夠理解課外閱讀，內(nèi)容和資料的實(shí)際深刻含義。這就使得農(nóng)村小學(xué)的課外閱讀，課程顯得非常蒼白單薄，不能夠真正的滿足小學(xué)生基礎(chǔ)性教育的需求，也不能夠從綜合素養(yǎng)提升的角度，完成課外閱讀課程本身所應(yīng)該達(dá)到的實(shí)際目的。

2農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀水平提升策略

2.1建立流動圖書角，集思廣益、擴(kuò)充農(nóng)村小學(xué)課外閱讀資源

目前，農(nóng)村小學(xué)課外閱讀，最大的問題就是缺乏讀書的資源，由于很多農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)費(fèi)不足，或者農(nóng)村小學(xué)生和家長對于課業(yè)都并不是很重視，因此，課外閱讀的技術(shù)和資源相對較少。旨在廣泛的開展，新課改條件之下的農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的綜合水平的過程中，希望能夠加強(qiáng)對于流動圖書角的建設(shè)，可以號召廣大小學(xué)生每個(gè)人從家里面擴(kuò)充，帶來書籍，同時(shí)加強(qiáng)對于農(nóng)村小學(xué)的捐書和認(rèn)領(lǐng)書籍的服務(wù)，這樣就可以擴(kuò)大圖書角和班級課外閱讀藏書的數(shù)量，從而代代相傳，能夠幫助農(nóng)村小學(xué)生，增加課外閱讀書籍的儲存量，通過交換知識的方法，擴(kuò)大課外閱讀的知識面。

2.2保證給農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀以充足的時(shí)間

小學(xué)生的課程和作業(yè)的工作量比較龐大，占據(jù)了小學(xué)生課堂內(nèi)外的大量時(shí)間，因此，保證農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀有更高的含金量，必須要有充足的時(shí)間為保障基礎(chǔ)。在小學(xué)教學(xué)的過程中開辟適當(dāng)?shù)恼Z文閱讀課程，以及早自習(xí)和晚自習(xí)的課程時(shí)間，加強(qiáng)對于小學(xué)生閱讀量的積累，尤其是在教師有效的引導(dǎo)小學(xué)生，學(xué)習(xí)豐富的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧之后，加速小學(xué)生的閱讀速度，擴(kuò)大詞匯量和生詞量，從而可以幫助小學(xué)生以最快的速度，獲得更多的閱讀體驗(yàn)，很快的理解課外閱讀材料的意思，并且通過各種師生交流，與家長之間的互動，完成更多的閱讀任務(wù)。

2.3教師有指導(dǎo)的指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行有意義的課外閱讀

課外閱讀實(shí)際上應(yīng)該在教師的指導(dǎo)之下具有更深刻的教育意義，這是因?yàn)檎n外閱讀的資料應(yīng)該在教師的甄選之下，給學(xué)生們帶來更廣闊的閱讀空間，課外閱讀的材料應(yīng)該是先經(jīng)過老師的選定，而不是應(yīng)該讓資料魚龍混雜。在準(zhǔn)備課外閱讀資料時(shí)，應(yīng)該盡可能的選擇比較容易理解的，能夠帶來更多實(shí)踐知識的書籍，詞匯量和生字儲備量比較豐富的一種材料，同時(shí)，應(yīng)該在老師的指導(dǎo)之下開展多種形式的課外閱讀，比如說，在課外進(jìn)行一對一的互幫互助閱讀，以優(yōu)等生帶差生，或者建立幫扶學(xué)習(xí)小組，以合作閱讀和共同交流的模式，來引發(fā)學(xué)生對于課外閱讀的興趣。也可以采用現(xiàn)代化的多媒體和電腦技術(shù)，來幫助課外閱讀生字和詞匯的查詢，從而可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生們能夠更好的理解，課外閱讀資料中的特定含義，甚至可以以圖文并茂和多媒體相結(jié)合的方式來展開課外閱讀資料形式。

3結(jié)束語

大部分人都會閱讀，但是卻不會有效的閱讀，增加閱讀量提升瀏覽方式，是自古以來語文教師和大部分教師對于學(xué)生教育工作中所注重的重要任務(wù)。在社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，很多人更加注重閱讀的實(shí)效，閱讀于實(shí)際生活以及實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益的連接，能夠更好的吸引人們的注意，農(nóng)村小學(xué)生的閱讀訓(xùn)練應(yīng)該以此為落腳點(diǎn)，教師們應(yīng)該更加注重對于課外閱讀實(shí)質(zhì)內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)效果的落實(shí)。

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