淺談如何在新課改中實現(xiàn)高中英語素質(zhì)教育

郭芬停

摘要：中國加入WTO后，英語應用不斷加深，高中英語教育的重要性進一步凸顯，在學生基本能力提升上一直扮演著重要角色，與學生的自主學習能力等深化形成有著密切聯(lián)系。在高中英語中深化素質(zhì)教育，有助于學生更好的適應當下發(fā)展和成長需要，使學生能更快、更好了解英語文化。英語作為高中的一門重要學科，既能提高學生基本的文化素質(zhì)，還有助于學生加深對其他文化的了解。

關鍵詞：新課改；高中英語；素質(zhì)教育

前沿：近年來，尤其是在新課改教育環(huán)境下，素質(zhì)教育與各學科的結(jié)合越來越密切，在高中英語教育中推進素質(zhì)教育，可以打破以往唯成績是從的教學環(huán)境，學生在英語學習上的積極性和主動性都會被激發(fā)，老師對學生的教育不再是枯燥的講單詞、背課文，而是通過每個章節(jié)的英語學習，向?qū)W生傳授基本的英語學習方法，學生逐漸的變成了由以往的“要你學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，通過素質(zhì)教育中的分類教育，每個層次的學生在英語學習上都取得了進步，也使得老師的教學效果有了提升，因此，新課改過程中，高中英語必須高度重視素質(zhì)教育。

一、精心準備，深化學習

高中英語教育除了必須的語法句式外，并沒有過于復雜的內(nèi)容，在學生教育上更多的屬于量的積累和質(zhì)的提升，如何通過有效的教學，激發(fā)學生學習的興趣，引導學生融入英語課堂學習，這是當前新課改過程中英語老師面對的問題。

老師需要對英語課本上的內(nèi)容進行深入的研究，全面掌握課文的基本結(jié)構(gòu)、表達的主要內(nèi)容等，結(jié)合與生活學習密切相關的實例，為學生設置一定數(shù)量的問題，讓學生在回答這些問題的過程中激發(fā)對本節(jié)課的學習興趣，打破以往流水式的傳授方式。例如，基本語法學習上，老師不能簡單的介紹語法，可以嘗試學生對單詞準確掌握的基礎上，引導學生自主的運用語法，將所學單詞與實際生活聯(lián)系，流暢的寫出一篇文章或者講出一段英語，老師在旁邊進行方向指引，幫助學生準確拿捏基本的結(jié)構(gòu)形式，除了幫助學生進一步的豐富完善外，還需要從現(xiàn)在學生的角度出發(fā)，幫助學生融入到具體環(huán)境中，讓他們設想遇到這樣的實際交流處境之后應該怎么做，如何更好的表達，這樣學生就會有不同的想法，在學生表達不同想法的過程中，學生自身的創(chuàng)造力、靈活性就會充分激發(fā)，俗話說：興趣是最好的老師，學生有了濃厚的學習興趣，那么，本節(jié)課的教學效果肯定會事半功倍，素質(zhì)教育就是要發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)新性。在課文相關內(nèi)容的講解上，尤其是單詞的講解上，老師必須發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生從拆單詞和組單詞的角度深化對單詞的記憶，例如，bridge、fridge，這兩個單詞，引導學生分析他們的相同點和不同點，學生只要看到僅僅是b、d的不同導致了整個單詞意思的不同，只要記住相同的ridge就可以準確識記這兩個單詞，這樣學生就可以減少記憶的工作量，對如何學習英語單位也會有新的想法，這樣學生對英語單詞的基本含義就會有更好的理解，在老師的講解和領悟中，很自然的就會融入到老師的講課環(huán)境中，對英語單詞的學習也不再是一件困難的事情。在這里應該注意，老師不僅應該給學生分析單詞，更重要的是要交給學生學會分析的方法，通過恰當?shù)囊?，充分激發(fā)學生對單詞的思考，提升他們對英語學習的興趣，進而鼓勵學生打破學習窠臼，大膽拆分、組合，發(fā)現(xiàn)新方法，找出新路子，幫助他們提高在今后實際學習中遇到問題后評判、分析和解決問題的能力。

二、注重引導，通過融入素質(zhì)教育培養(yǎng)學生能力

高中英語知識的內(nèi)容非常豐富，老師所講授的內(nèi)容是非常有限的，老師要做的就是通過恰當?shù)囊龑В囵B(yǎng)學生自主學習的能力。在高中英語教學中，老師占有非常重要的位置，老師必須致力于構(gòu)建高效的英語學習課堂，首先，老師得轉(zhuǎn)變教學理念，不能采用過去“一言堂”式的教學模式，需要把學生放到一個平等的位置，不能把學生作為被動的接受者，營造一個平等和諧的教學氛圍是至關重要的。例如，老師無論是在講授何種主題的英語課文時，需要幫助學生理清英語學習的基本思路，首先，需要引導學生認真分析新課文中的重難點、基礎知識等，然后引導學生對課文進行深化學習，在這種方法的正確指引下，更好的學習成長。老師需要轉(zhuǎn)變英語教育的模式和理念，在英語學習上，不把平時考試的成績作為衡量學生的唯一標準，引導學生正確的看待每次考試成績，在老師的幫助下，分析成績進步和下降的原因，尤其是成績下降后，需要找出原因，制定針對性的措施進行改進，這樣，學生的學習成績才能盡快的趕上來。老師通過這樣的方式引導學生，不僅可以讓學生正確的對待每次考試和成績，還能提高他們分析成績、找準方向的基本能力，也有助于推動學生自主學習、創(chuàng)新應用、綜合素質(zhì)等方面的全面提升。其次，對于教學而言，老師還需要引導學生運用英語知識指導現(xiàn)實生活、學習等的能力，提升學生的思維能力和實踐能力，增加學生運用英語的交流互動能力，這樣才能幫助學生更好的提升自身的素質(zhì)。

三、靈活施策，充分調(diào)動學生的英語學習潛能

當前，很多地方的高中英語教學還是以老師講，學生記、聽為主，老師不厭其煩的講解占據(jù)了整個課堂的大部分時間，學生在枯燥的教學內(nèi)容中低效率的推進，老師與學生之間很少有互動交流，使得整個課堂教學的效率比較低。在新課改下，這種一言堂式和灌輸式的教學模式必須得到徹底改觀。很多地方探索了不同形式的英語講課模式，老師少講，之后把大部分時間留給學生交流、討論，老師站在一邊進行指導，從整體上掌握大方向，最后再由老師對學習情況進行點評和總結(jié)，實踐證明，這種教學模式不僅減輕了老師的工作負擔，使老師更能集中精力于整體教學，還充分激發(fā)了學生參與的積極性與主動性。根據(jù)學習的學習成績、興趣愛好等將班中的學生劃分成不同的層次，這個層次并不是區(qū)分好壞，而是有針對性的對他們進行教育，從基礎鞏固、中間提升、重點提高這樣三個方面落實，使每個層次學生的英語學習都能進步，逐步激發(fā)以往學習成績不好的學生的英語學習興趣，每個層次學生的提到使得全班的英語成績整體上都會有進步。

結(jié)束語：新課改之后，高中英語在學生學習和成長中的重要性進一步凸顯，必須堅持素質(zhì)教育，從基本學習、能力提升、潛能激發(fā)等多個方面切入，這樣能更好的提升學生的英語學習水平，幫助老師更好的駕馭英語教學課堂，提高英語的教學效果。

參考文獻：

[1] 劉建偉. 《淺談如何在新課改中實現(xiàn)高中英語素質(zhì)教育》[J].高中英語素質(zhì)教育，2013

[2] 顧年彤. 《高中英語教學中素質(zhì)教育的重要性及存在的問題》[J].高中英語教育，2015endprint