淺談美術教育與情商的培養(yǎng)

李飛

摘 要：自從大學畢業(yè)被分配到河南山區(qū)的一所中學任教，教了十幾年的美術課，成了十幾年的孩子王，回想多年在美術教學上，我感覺到人的情感對人具有能動作用，把愛和真情獻給孩子們有多重要，深深的感到美術教育的效果與學生的情感投入有很大關系，美術教育在學生的情商培養(yǎng)方面有著獨特的作用和自身的優(yōu)勢。美術是一種情感藝術，美術教育需要情商培養(yǎng)，在美術教育中培養(yǎng)情商是促進學生全面發(fā)展的需要，也是美術教育適應社會文明進步的需要。本文主要是對美術教育中與學生行為相關的情商因素及它對學生成長的影響作出初淺的論述，希望起到拋磚引玉的作用，使更多的教育工作者都來關注學生的情商培養(yǎng)。

關鍵詞：素質教育；美術教育；情商教育

實施素質教育被視為實現“科教興國”戰(zhàn)略的關鍵，各種學科改革、課程改革也是圍繞著“素質教育”這個中心所開展的。美術教育的改革同樣也是圍繞著如何實施素質教育而進行的，美術教育已從過去單純的技能教學轉變?yōu)槿嬷匾暫痛龠M學生整體素質發(fā)展的藝術教育。著名心理學家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒就能發(fā)揮高度、有效的作用”。因此，美術教育已從過去單純的技能教學轉變?yōu)槿嬷匾暫痛龠M學生整體素質發(fā)展的藝術教育。

一、美術教育中學生的情商智力

在美術教育中，學生對作品不同的體驗和主觀反映，是學生獲得心靈陶冶和學習動力的基礎。情商，被稱作是人的一種心靈力量，人的一種為人的涵養(yǎng)，也被視作人的性格的因素。情商包含了人自我情緒控制的能力、建立良好人際關系的心理品質，培養(yǎng)自我激勵的心靈動力，它是以人們對某一客觀事物能否滿足其需要為中介。而美術教育的獨到之處就在于美術教育是最能容易滿足人的情感需要的藝術教育。學生在美術教育的陶冶過程，實際上也是學生實現其自我完善的過程，是促進學生心理品質的行成與發(fā)展的過程，也是人的精神需要與實現自我價值的體驗過程。

二、美術教育中注重學生的情商教育

人在其自身的發(fā)展過程中不僅有人的物質需要，還有人的精神需要，滿足學生合理的精神需要有利于學生身心的健康發(fā)展。人們在生活中需要藝術，也因為有了藝術生活才變得美麗，美術教育是幫助學生發(fā)現美、感受美、創(chuàng)造美、重視情商培養(yǎng)，是滿足學生心理需要的教育，是有利于學生素質“內在性”特征“內化”的教育?！泵佬g教育為學生提供了廣闊的表現空間，能激發(fā)學生積極情感的美術教育有利于學生積極觀察、積極想象、積極表現，從面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高動手能力，為學生將來的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎。

三、美術教學中培養(yǎng)學生情商的方法

美術教育是對學生實施美育的重要課程，它是學校實施素質教育的組成部分。培養(yǎng)情商，是為了發(fā)揮情商的介質作用，也是為了使美術教育更富有魅力，使之成為學生產生自我需要和內部動力的重要手段。既然情感是人對客觀事物的主觀體驗，所以體驗教育是美術教育中的重要途徑，是學生主體與客體之間產生關系的中介。

美術教育中培養(yǎng)學生情商的基本途徑由以下幾方面：

1.在美術表現中獲得心理感知

美術表現是學生使用各種形式、各種材料，通過創(chuàng)造性的勞動來表達自己的情感和體驗，美術作品是個人情感與客觀事物的介質反映。寫生、臨摹都是學生對客觀事物直接或間接地感知和體驗，所采用的夸張或寫實都是與學生個人的心理傾向和表現欲有關，而學生的表現欲受學生對事物的感知程度、技能水平、心理需要和環(huán)境氛圍的制約和影響。人在認識過程中產生了人的情感，人的情感對人的認知具有能動作用，它具有鮮明的心理指向性。

2.在美術欣賞中陶冶情感

欣賞是學生對客體的能動性反映，并從中獲取對客體的情感體驗。讓學生學會欣賞，幫助學生欣賞是美術教師的任務。讓學生去親近自然，并從中獲得愉悅，在欣賞大自然中陶冶情操，為學生提供背景知識和背景材料，指導學生去欣賞人類的創(chuàng)造成就，幫助學生獲取欣賞經驗。

3.在生活交流中培養(yǎng)情感

教育與學生的生活實踐與生活體驗相結合，不僅增加了美術教學的豐富性、實用性和趣味性，還使學生增加了生活經驗，獲得了情感體驗。如在封面設計的教學中，讓學生為自己的日記本起個書名，從里到外設計一套封面，鼓勵學生為自己的童年保留一份美好的回憶。通過美術教學能幫助學生在生活交流中獲得情感交流和體驗，在蘇教版三年級的“設計汗衫”教學中，讓學生回憶父母最喜歡的汗衫，講自己對父母穿上他們喜歡的汗衫有什么感覺，再為自己父母設計一件汗衫，最后寫上設計的介紹，并把自己設計的汗衫給自己的父母看，由自己的父母為自己的設計打分評價。

4.在集體合作中培養(yǎng)團隊精神

在相互合作中體驗人際關系，培養(yǎng)處世能力。良好的人際關系能讓學生獲得和諧的生活和學習環(huán)境，便于學生在這種氛圍中獲得適當的角色地位，有利于學生在集體中共同探究、解決學習和操作中的問題；幫助學生處理好個人與集體的關系，正確對待集中的問題，共同承擔集體義務；培養(yǎng)學生學會理解，學會關心，尊重他人勞動，共同分享集體成果。

5.在多種評價中認識自己

以往的評價是學生作業(yè)教師打分，教師尤如判官，學生只能是被動的接受者。改變評分方法，能調動學生的積極性，把教師評與學生自評、小組互評、全班展評、父母幫評相結合，大大增加了學生的參與度，也使學生在評價過程中聽到多方評價的聲音，與便學生在交流中更加了解自己，提高學生的自尊心和自信心。

四、結束語

在美術教育中，注重情商培養(yǎng)是美術貫徹教育“以人為本”思想的具體行動，善于發(fā)現學生的閃光點，激勵和幫助學生不斷實現自己的每一個目標的“成功教育”是經過實踐證明的有效手段。美術也是一種情感藝術，美術教育需要情商培養(yǎng)，在美術教育中培養(yǎng)情商是促進學生全面發(fā)展的需要，也是美術教育適應社會文明進步的需要。endprint