中職學(xué)前教育專業(yè)五大領(lǐng)域課程實踐教學(xué)研究

林楹

摘要：實踐教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地參加實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，讓其在實踐中學(xué)習(xí)，邊實踐邊學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊實踐，在實踐中培養(yǎng)能力。中職學(xué)前教育專業(yè)五大領(lǐng)域課程是理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)必修課程，該類課程應(yīng)突出“專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)能力培養(yǎng)”三個模塊，尤其應(yīng)注重學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。然而，當(dāng)下“幼兒園教育活動設(shè)計”類課程實踐教學(xué)在課程性質(zhì)、課程定位、師資力量、制度保障方面存在問題，應(yīng)通過調(diào)整理論與實踐教學(xué)比例、強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地、等途徑加以解決。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)； 五大領(lǐng)域課程；實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下以實際操作為主，獲得感性知識和基本技能，提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動的組合。中等職業(yè)學(xué)校教育屬于職業(yè)教育，職業(yè)教育以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，因而實踐教學(xué)在中職人才培養(yǎng)中的地位非常重要。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，要求既要形成一定的辦學(xué)特色，又要適應(yīng)幼教市場的人才需求。因此，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平顯得尤為重要。而實踐教學(xué)作為理論教學(xué)的有益補(bǔ)充，是促進(jìn)學(xué)生提升專業(yè)實踐能力的最佳途徑。

一、五大領(lǐng)域課程實踐教學(xué)的一般價值

（一）五大領(lǐng)域課程的具體內(nèi)涵

“ 幼兒園活動設(shè)計類”課程是學(xué)前教育專業(yè)必修理論，也是中專前教育專業(yè)的主干課程，是研究在幼兒園如何根據(jù)3-6歲幼兒發(fā)展的規(guī)律和特點，有效地開展“五大領(lǐng)域”教育活動、促進(jìn)幼兒發(fā)展的學(xué)科，即學(xué)前兒童語言、科學(xué)、藝術(shù)、健康、社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)。教學(xué)實踐能力包括教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)的組織實施，教學(xué)方法與藝術(shù)及教學(xué)手段和媒介的合理運用等能力，是指教師的綜合教學(xué)能力。其核心目標(biāo)是使學(xué)生掌握幼兒園教育教學(xué)活動設(shè)計的基本理論及基本技能，重點培養(yǎng)學(xué)生作為幼兒園一線教師所應(yīng)具備的基本教學(xué)能力。

（二）實踐教學(xué)在五大領(lǐng)域課程中的價值

實踐教學(xué)作為人才培養(yǎng)的另一條主渠道，與理論教學(xué)共同發(fā)揮著不可替代的作用。何學(xué)坤等在《實踐教學(xué)的探索與思考》一文中提出，實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、開發(fā)能力、獨立分析和解決問題的能力以及全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。實踐教學(xué)作為教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。其在“幼兒園教育活動設(shè)計”類課程中具體表現(xiàn)為：首先，有效地豐富了學(xué)生的感性經(jīng)驗。教師為學(xué)生提供了豐富的感性經(jīng)驗材料，如幼兒園教學(xué)活動案例（教案與視頻），幫助學(xué)生拓寬信息來源渠道，為提高教學(xué)技能打下良好的基礎(chǔ)。其次，切實地突出了學(xué)生的主體地位。教師采用案例分析、討論、現(xiàn)場模擬等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生全方位把握幼兒園教育教學(xué)活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。再次，極大地提高了學(xué)生的教學(xué)能力。通過模擬教學(xué)的開展，提高學(xué)生備課、授課、說課的綜合能力。最后，科學(xué)地整合了學(xué)生的綜合能力。

二、合理構(gòu)建五大領(lǐng)域課程實踐教學(xué)體系

（一）提供中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的優(yōu)化方案

實踐能力培養(yǎng)應(yīng)以理論教學(xué)為依托，作為理論知識的延伸與深化，有助于幫助學(xué)生內(nèi)化理論知識，提高職業(yè)技能。探討實踐能力培養(yǎng)的優(yōu)化教學(xué)方案，從職業(yè)生涯發(fā)展來看，能夠加速學(xué)生的職業(yè)能力成長，為學(xué)生步入學(xué)前教育崗位奠定了堅實的職前培訓(xùn)基礎(chǔ)。

（二）中職學(xué)前教育人才實踐能力培養(yǎng)的有效途徑

通過改變現(xiàn)有教學(xué)模式的實驗，來驗證實踐能力培養(yǎng)對理論知識內(nèi)化的促進(jìn)作用，轉(zhuǎn)變當(dāng)前“重理論輕實踐”的教育模式。通過對個案分析，模擬幼兒園模式（仿真幼兒園教學(xué)模式）和幼兒園教育活動項目導(dǎo)向模式。找出使學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生縮短崗位適應(yīng)期的方法，使學(xué)前教育專業(yè)的實踐能力教學(xué)模式更貼近社會需求。

（三）加大校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)力度

目前，校內(nèi)實訓(xùn)場地有限、教學(xué)設(shè)備不足；校外實訓(xùn)基地數(shù)量較少且利用率低，難以保證學(xué)生實踐教學(xué)中的見習(xí)觀摩及模擬教學(xué)活動。因此，“幼兒園教育活動設(shè)計”類課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要良好的校內(nèi)外實訓(xùn)基地提供保障。可以通過與幼兒園園長到校定期指導(dǎo)，協(xié)同建設(shè)長期穩(wěn)定的教育實踐基地。

（四）鼓勵合作辦學(xué)，建立“雙師型”師資隊伍

鼓勵教師一專多能，通過在職培訓(xùn)、下到幼兒園跟班學(xué)習(xí)，這能有效解決中職教師教學(xué)能力水平的提高。還可以從幼兒園引進(jìn)教師等方式培養(yǎng)一批“雙師型”教師服務(wù)實踐教學(xué)。

（五）實訓(xùn)教學(xué)模式的教材方案編寫

在教材建設(shè)上，應(yīng)由以往的理論、實踐一本書的局面發(fā)展為實踐教學(xué)相對獨立的體系。 通過理論研究、國際比較研究和經(jīng)驗總結(jié)法等，探討、編寫中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)幼兒園活動設(shè)計類課程配套的綜合型實訓(xùn)指導(dǎo)書。形成鮮明的中職學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)系列教材，從而更好地輔助實踐教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（六）“講-演-練-評”四步聯(lián)動，考察方案的實操性

①教師利用所編寫的實訓(xùn)教材采取“講-演-練-評”四步聯(lián)動教學(xué)法，增加學(xué)生實操比重。

②通過觀摩見習(xí)、模擬教學(xué)進(jìn)行到一定時間后，向?qū)W前教育專業(yè)學(xué)生就這一門課進(jìn)行問卷調(diào)查。

③組織學(xué)前教育專業(yè)“幼兒園活動設(shè)計類”課程的教師進(jìn)行公開課，課后召開評課會，聽取教師及學(xué)生對公開課的評價，吸取好的建議，逐步改進(jìn)完善該課程的教學(xué)手段及方法。

（七）五大領(lǐng)域課程的教育實踐考核評價方案探討

以指導(dǎo)教師評價，自我評價、學(xué)生評價和實踐基地評價等多樣化的方式，綜合地衡量學(xué)生的基本能力。

（八）通過以“賽”促“進(jìn)”，全面提升學(xué)生學(xué)前教育“幼兒園活動設(shè)計類”課程教學(xué)的能力。

該類課程實踐教學(xué)，可以以崗位技能培訓(xùn)、競賽等形式促進(jìn)其發(fā)展，如試教比賽，講課比賽，課件制作比賽、制作教具比賽等提高學(xué)生視角教學(xué)能力。

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