論如何做好會計(jì)實(shí)踐教學(xué)

劉海朋

摘要：近些年，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各行各業(yè)對會計(jì)人才的需求也不段增加，會計(jì)學(xué)專業(yè)成為越來越多的學(xué)生的選擇，逐漸成為熱門專業(yè)，報(bào)名人數(shù)日益增多。然而，會計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，只有培養(yǎng)出實(shí)用型人才，才能真正解決這一社會需求。目前一些中職會計(jì)教學(xué)仍然在沿用以往的教學(xué)模式，重理論，輕實(shí)踐，學(xué)生動手能力差，遇到實(shí)際問題不知該如何解決，已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)在市場對于會計(jì)人才的需求。我們只有改變現(xiàn)有教學(xué)觀念，使學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)社會所需的實(shí)用性會計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：中職會計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)用性

中職學(xué)校的會計(jì)學(xué)課程，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，以學(xué)生為主體，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，整合多種教學(xué)資源，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提升學(xué)生對財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用的熟練程度，培養(yǎng)出社會所需要的中初級實(shí)用性會計(jì)人才。作為中職教師的我們，應(yīng)當(dāng)不斷的將新出現(xiàn)的會計(jì)理論、政策、法規(guī)等及時(shí)納入課堂教學(xué)，避免學(xué)生只是學(xué)習(xí)理論知識，而與社會現(xiàn)狀相脫節(jié)。同時(shí)，更要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐及動手能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)，加強(qiáng)校企聯(lián)合，保證學(xué)生參加足夠的社會實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地及合作企業(yè)實(shí)踐能力得到很好的訓(xùn)練，走出校園即能走進(jìn)工作崗位。

一、建立以全面提高教師素質(zhì)為中心的激勵機(jī)制，提高教師的實(shí)踐動手能力

所謂名師出高徒，只有教師的綜合素質(zhì)水平，實(shí)踐動手能力提高了，學(xué)生的實(shí)踐能力才會得以提升。目前，中職會計(jì)教師的教學(xué)水平良莠不齊，有的甚至都沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更不要提帶領(lǐng)學(xué)生增強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐能力了。所以，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，首要提升中職會計(jì)教師的專業(yè)素質(zhì)，實(shí)踐能力。

我們要真正的建立起有效的激勵機(jī)制來吸引優(yōu)秀的會計(jì)學(xué)教師，并且給予培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、提升自我的機(jī)會，更新其專業(yè)知識。此外，我們還要建立教師到企業(yè)實(shí)踐的制度，進(jìn)一步提升教師的專業(yè)技能及實(shí)踐能力。由專門的實(shí)訓(xùn)老師進(jìn)行指導(dǎo)，帶領(lǐng)教師參加學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，定期組織他們參與實(shí)踐培訓(xùn)，提升教師的動手能力。對于有一定工作經(jīng)驗(yàn)的教師，讓其參與到學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為以后實(shí)訓(xùn)的開展建言獻(xiàn)策。“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)也已經(jīng)刻不容緩，他是提升中職會計(jì)教師綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，使教師的專業(yè)專業(yè)素質(zhì)與能力素質(zhì)同步提高。如此，通過對教師素質(zhì)要求的提高，對教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，再加上教學(xué)方法的提升與改進(jìn)，課程內(nèi)容及教材的及時(shí)更新，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，崗位適應(yīng)能力及就業(yè)能力都會有大幅度的提升。

二、加強(qiáng)會計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)

目前中職會計(jì)教學(xué)的模擬實(shí)踐教學(xué)一般主要是在基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)完之后才會進(jìn)行一次模擬，學(xué)生根據(jù)教師假設(shè)的某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證，編制記賬憑證，登記明細(xì)賬，編制會計(jì)報(bào)表等，只是象征性的進(jìn)行一次所謂的會計(jì)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不進(jìn)沒有對會計(jì)工作的全貌有一個(gè)直觀的了解，對于企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)會計(jì)處理也有一定的距離。因此，為了可以向社會輸出可以直接就業(yè)的優(yōu)秀會計(jì)工作人員，我們在實(shí)訓(xùn)中模擬企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)，采用仿真的原始業(yè)務(wù)材料，將教室臨時(shí)模擬企業(yè)辦公場所，成立財(cái)務(wù)科，將同學(xué)們分為不同的組，設(shè)置相應(yīng)的職能崗位。為學(xué)生們明確每個(gè)崗位的職能職責(zé)，確定每個(gè)崗位分管的會計(jì)科目，根據(jù)每個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)真實(shí)發(fā)生的先后順序等，在教室中盡量為學(xué)生創(chuàng)造仿真的工作環(huán)境。這樣，學(xué)生基本可以體驗(yàn)到企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，根據(jù)企業(yè)仿真的原始憑證，學(xué)生們分工協(xié)作，編制記賬憑證、登記賬簿，編報(bào)表，使學(xué)生熟悉了每個(gè)會計(jì)工作環(huán)節(jié)及其中間如何配合銜接，如同實(shí)際的財(cái)務(wù)部門一樣。這樣學(xué)生對于會計(jì)的工作全貌就有了一個(gè)直觀的認(rèn)識，增加了學(xué)生對于會計(jì)工作的了解與認(rèn)知，提升了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

三、注重學(xué)生會計(jì)電算化的實(shí)踐能力

目前大部分企業(yè)都在使用會計(jì)軟件做賬，單純的手工帳已經(jīng)不能滿足大部分企業(yè)的要求。因此，會計(jì)電算化的課程就顯得尤為重要。然而，會計(jì)電算化是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，對于實(shí)踐動手能力的要求更高。然而目前許多中職院校要么是對電算化的重視程度不夠，要么由于軟件、硬件更新速度較慢，導(dǎo)致學(xué)生雖然拿到了會計(jì)證的資格證書，對于電算化的實(shí)際動手能力依然欠缺很多，無法達(dá)到企業(yè)對于一個(gè)會計(jì)工作者的要求。因此，我們要增加電算化開設(shè)的課程，增加學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間，使學(xué)生能夠根據(jù)仿真的原始憑證，錄入軟件，生成報(bào)表等。建立校企合作，創(chuàng)造更多機(jī)會使學(xué)生可以有更多的機(jī)會實(shí)踐，也能接觸到目前市場上常用的財(cái)務(wù)軟件，如用友、金蝶等，使學(xué)生們走出校園即可進(jìn)入工作崗位。

綜上，只要我們時(shí)刻注意教師自我專業(yè)能力及實(shí)踐能的提升，在教學(xué)中注重加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，堅(jiān)持中職會計(jì)教育就是為社會提供大量可以立即上崗，為企事業(yè)單位服務(wù)的專門會計(jì)人才的宗旨，從多方便更新教學(xué)理念，推進(jìn)中職會計(jì)教學(xué)的改革，將提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力為第一藥店，就能為社會輸入企業(yè)所需的會計(jì)專業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)：

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