初中語(yǔ)文有效教學(xué)的方法探究

吳純

摘要：在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)的有效性就成為了其中的關(guān)鍵性因素。本文針對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中的具體事例，從實(shí)際中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提高方法進(jìn)行了討論研究，希望文中的一些可行性建議能夠幫助提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語(yǔ)文；有效教學(xué)；方法

一、要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是教師課前必備的環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)過(guò)程中同樣需要教師的精心設(shè)計(jì)才有課堂的高效。設(shè)計(jì)知識(shí)呈現(xiàn)的方法，設(shè)計(jì)邏輯思維的過(guò)程，設(shè)計(jì)與學(xué)生交往的方式等等。教師理應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，教師在鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究的同時(shí)，應(yīng)積極主動(dòng)隨時(shí)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在教學(xué)活動(dòng)和情感交流中形成融洽的師生關(guān)系。而現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，教師是游離于學(xué)生思考和生生互動(dòng)之外的。

二、要有正確的引導(dǎo)，恰到好處的啟發(fā)。

今天的課堂中，教師雖然不像過(guò)去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學(xué)生，而往往是以啟發(fā)的方式提出問(wèn)題，但教師往往缺少等待，提出問(wèn)題后很快就會(huì)以暗示性的語(yǔ)言迅速把學(xué)生的思路、解決問(wèn)題的方法引到設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線上來(lái)，然后在教師的牽引下迅速指向標(biāo)準(zhǔn)答案。一個(gè)教學(xué)過(guò)程就這樣完成了。這樣犧牲的卻是學(xué)生的獨(dú)立思考能力及實(shí)際解決問(wèn)題的能力發(fā)展的空間和權(quán)利。與其說(shuō)是引導(dǎo)，倒不如說(shuō)是‘“牽引”，因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)性完全被抹殺了，而是被動(dòng)地跟著教師轉(zhuǎn)。在學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題點(diǎn)上，作出正確的引導(dǎo)。在學(xué)生的思維受到限制時(shí)，作出恰到好處的啟發(fā)，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，打開(kāi)了思路，延續(xù)了思維想象。這樣學(xué)生的理解就深刻，能力也得到了發(fā)展。學(xué)習(xí)效率提高了。

三、把課堂參與的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！弊プ∵@一強(qiáng)烈的需求，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動(dòng)參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的天地。因此，在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，學(xué)起來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)，更應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)“趣”字，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所謂“趣”就是課堂要上得有趣味性，讓學(xué)生愿意學(xué)，樂(lè)此不疲。教學(xué)中有許多時(shí)候可以讓孩子通過(guò)運(yùn)用表演加深對(duì)課文理解。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受”。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學(xué)生的注意力、思考力、想象力，驅(qū)使他們積極主動(dòng)思考、主動(dòng)探究。因此，閱讀教學(xué)充分挖掘這一有利因素，把認(rèn)知與煉能有機(jī)融入到生動(dòng)形象的活動(dòng)中，學(xué)生的主體意識(shí)就會(huì)在興趣中強(qiáng)化，學(xué)習(xí)效果就會(huì)在興趣中顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力就會(huì)在學(xué)習(xí)中形成。學(xué)生在這種主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，既提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)又激活了思維，充分發(fā)揮自身的潛能，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，真正把“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一課堂教學(xué)的主題策略落實(shí)到實(shí)處。

四、營(yíng)造活躍式的課堂氛圍

研究表明：一個(gè)人在輕松愉快、和諧民主的環(huán)境中，參與活動(dòng)的欲望就會(huì)被激發(fā)起來(lái)，表現(xiàn)欲大大增強(qiáng)，思維活躍。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要把時(shí)間還給學(xué)生，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于質(zhì)疑，敢于批判，并告訴他們這是一種非常寶貴的精神，讓學(xué)生從不同角度去探究問(wèn)題，“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，不“人云亦云”，幫助他們確立自主的人格。如我在講馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》這首元曲時(shí)，先是讓學(xué)生反復(fù)的誦讀詩(shī)文，然后根據(jù)自己的想像動(dòng)筆畫(huà)出曲中所描寫(xiě)的景物，寫(xiě)出字里行間所流露作者的情感，班上40位學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分地進(jìn)行想像和聯(lián)想，所畫(huà)出的畫(huà)個(gè)性色彩十足，風(fēng)格各有千秋，學(xué)生的主動(dòng)性充分被調(diào)動(dòng)，圖畫(huà)完了基本上能當(dāng)堂背誦下這首小曲。這種活躍式的課堂氛圍，打破了傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生在愉快的心情下，輕松掌握了知識(shí)，從而提高了教學(xué)效率。

五、善于利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提高教學(xué)效率

多媒體進(jìn)入課堂，使語(yǔ)文課超越了時(shí)空限制，全方位、多角度、立體式地刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而克服傳統(tǒng)教學(xué)手段單一，課堂氣氛沉悶的不足，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效率。在賞析《安塞腰鼓》一課時(shí)，可以利用多媒體手段，讓學(xué)生觀看、欣賞“安塞腰鼓”的表演的視頻片段，讓學(xué)生直觀的感受具有激蕩的生命和磅礴的力量的鼓聲、充滿豪放和陽(yáng)剛之美的舞蹈。再讓學(xué)生賞析著名青年舞蹈演員黃豆豆表演的《醉鼓》，聽(tīng)課文伴樂(lè)朗誦。學(xué)生通過(guò)直觀的看、聽(tīng)既感受了視頻的氣吞山河、生命沸騰的力量，也感悟了文章的氣勢(shì)恢弘、雄渾有力，更體會(huì)到陜北人的意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神象征。學(xué)生這種通過(guò)直觀獲得的感悟比老師夸夸其談、口若懸河、空洞講授的獲得的要有力的多。

六、把創(chuàng)造的樂(lè)趣帶給學(xué)生

學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的火把，需要教師點(diǎn)燃。課上要激發(fā)每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)感知，主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)思維的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。主動(dòng)的核心是創(chuàng)造，在教學(xué)中要善于挖掘語(yǔ)文教材中的創(chuàng)造因素，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的創(chuàng)造情境，開(kāi)展創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提倡學(xué)生發(fā)表異見(jiàn)，獨(dú)見(jiàn)，創(chuàng)見(jiàn)，品嘗創(chuàng)造的樂(lè)趣。 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！睙o(wú)疑，對(duì)話將成為閱讀教學(xué)的一種新形態(tài)。它意味著學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢(shì)和依附中超越出來(lái)，挑戰(zhàn)書(shū)本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威。對(duì)話過(guò)程中的每一個(gè)場(chǎng)景都將成為積極的生命流程中的驛站，在這個(gè)流程中，師生沐浴在人性的光輝之中。那么，如何使對(duì)話能優(yōu)質(zhì)、高效地展開(kāi)呢？交際學(xué)理論告訴我們：必須營(yíng)造民主、平等的對(duì)話氛圍，消除師生雙方的心理距離?！皩?duì)話”作為課堂教學(xué)的新形態(tài)，首先要求的是民主、平等。師生關(guān)系的民主、平等、融洽、親和，將使彼此感受到溝通的快樂(lè)、心靈的愉悅。此情此景中，學(xué)生能大膽展示心靈的自由，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。要達(dá)到這種境界，教師首先要將自己當(dāng)作學(xué)習(xí)共同體中的普通一員，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴。其次，要有寬容的胸襟。提問(wèn)時(shí)，教師都希望學(xué)生能作出準(zhǔn)確的回答，但往往事與愿違，這個(gè)時(shí)候，一定要寬容，要有耐心。只要學(xué)生能沾一點(diǎn)兒邊，就要加以鼓勵(lì)、引導(dǎo)，不要用標(biāo)準(zhǔn)答案去統(tǒng)一學(xué)生。即使是違背主旨的回答，學(xué)生只要能自圓其說(shuō)，也應(yīng)給予一定的理解。

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