論如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

李淑紅

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)今教育也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，陳舊老化的教育已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革勢(shì)在必行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是記憶型教學(xué)，在課堂上主要以教師為主體，教師說(shuō)什么是什么，以一種"灌輸式"的傳教方式教學(xué)，這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生聽課比較被動(dòng)。新型的教學(xué)模式是思維型教學(xué)不是機(jī)械式教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的形成，只有真正提高了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，才能使得小學(xué)生可以全面發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)教育中占有舉足輕重的地位，如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為小學(xué)教育各界人們時(shí)刻關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量；策略

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生在課堂上度過(guò)的分分秒秒是痛苦的，還是快樂(lè)的，是平淡的，還是有趣的，都是由我們教師來(lái)引導(dǎo)。而作為一名語(yǔ)文教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要能夠用自己在課堂上的激情和樂(lè)觀態(tài)度感染學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)師生在知識(shí)與情感上的共鳴。

一、目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.小學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)不高

教師，是教學(xué)中最關(guān)鍵的因素，教師的自身素質(zhì)水平直接影響著學(xué)生的素質(zhì)水平。但是現(xiàn)在有許多教師，根本不懂得如何教學(xué)，才能真正教會(huì)學(xué)生，使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高自己的語(yǔ)文水平。

2.填鴨式教學(xué)

教師在課堂上絞盡腦汁，希望交給學(xué)生更多的知識(shí)，而不管學(xué)生會(huì)不會(huì)，理不理解，只是一味的滿堂灌，題目一條一條地講，教材知識(shí)滴水不漏地傳授，生怕講的不全面，還要拓展延伸更多的知識(shí)，力求全面。教師講得投入其中，也不管下不下課，只求講的更多一點(diǎn)，生怕遺漏一個(gè)環(huán)節(jié)，所以一般都要拖堂上課，老師覺(jué)得自己付出了全部，可學(xué)生其實(shí)什么也不會(huì)。

3.小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念過(guò)于落后

大多數(shù)教師對(duì)新課改的理解不深，還停留在理論階段上，在思想上對(duì)新課改的重視程度不夠，不理解新課改的先進(jìn)性，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)還學(xué)習(xí)得不夠，雖然用的是新課標(biāo)的書，但仍然用舊時(shí)期的方式教學(xué)，教師一講到底，中間偶爾有點(diǎn)簡(jiǎn)單提問(wèn)，學(xué)生活動(dòng)就是最后幾分中的作業(yè)練習(xí)，有的連最后幾分鐘練習(xí)時(shí)間都沒(méi)有。教師以自我為中心，總覺(jué)得自己講了，學(xué)生就會(huì)理解了，自己心理就平衡，否則就放心不下。拿到試卷后，覺(jué)得自己講過(guò)類似的題目，應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題，可結(jié)果卻總不盡如人意。

4.學(xué)生不是課堂的主體

如今的大部分教師不適應(yīng)新課標(biāo)新穎的教學(xué)模式，仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的你教我聽的模式，教師就是課堂的主宰，學(xué)生只是那個(gè)接受知識(shí)的袋子，學(xué)生一直被逼著學(xué)，思考、質(zhì)疑、探索等自主特性未能得到展現(xiàn)，不是課堂的主體，致使出現(xiàn)“教學(xué)分離”“學(xué)教脫節(jié)”現(xiàn)象。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法

1.改變課堂結(jié)構(gòu)，迎合學(xué)生心理

鑒于小學(xué)生的心智尚不成熟，自我控制的能力也壞相對(duì)較差，因此在45分鐘的課堂當(dāng)中難以做到聚精會(huì)神，因此需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)。有學(xué)者認(rèn)為，小學(xué)生大腦皮層的興奮性時(shí)是呈倒“U”型的，達(dá)到頂點(diǎn)之后便會(huì)下降，所以教師必須要落實(shí)相應(yīng)的引導(dǎo)工作，在課堂開始時(shí)先不直接進(jìn)入主題，而是給學(xué)生講一個(gè)比較簡(jiǎn)短的小故事，在課堂中端之時(shí)，可再度穿插幾個(gè)具有趣味性的問(wèn)題，以提高學(xué)生的興趣，幫助其重新集中精神，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.巧妙創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，活躍課堂氛圍

學(xué)生對(duì)于單調(diào)的“說(shuō)教式”的教學(xué)形式很容易感到枯燥而乏味，學(xué)習(xí)的積極性不足，整個(gè)課堂便會(huì)陷入“死氣沉沉”的局面，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要巧妙地設(shè)語(yǔ)境，使課堂氣氛保持全程的活躍，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂既是為了提高學(xué)生的智商，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的情商，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)良好的語(yǔ)境，可幫助學(xué)生對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行更為深入的理解，而非只停留在字詞的表面程度。利用良好的課堂語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文情感，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)更為更加濃郁，教師可通過(guò)語(yǔ)言、行為等將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)已創(chuàng)設(shè)完畢的語(yǔ)境，以便重現(xiàn)語(yǔ)文教材上的文章的情景，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)的理解與記憶，繼而迎合新課改背景下實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的相關(guān)要求，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的實(shí)用性，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種推動(dòng)力，讓他們不自覺(jué)的去學(xué)習(xí)，之后通過(guò)在生活中解決問(wèn)題，就自然而然的增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中一些難于理解的句子，教師要充分聯(lián)系到生活實(shí)際，從實(shí)際中找例子，讓學(xué)生從生活中的例子出發(fā)，進(jìn)行理解，從而達(dá)到事半功倍的效果。

4.改變課堂結(jié)構(gòu)，迎合學(xué)生心理

鑒于小學(xué)生的心智尚不成熟，自我控制的能力也壞相對(duì)較差，因此在45分鐘的課堂當(dāng)中難以做到聚精會(huì)神，因此需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)。有學(xué)者認(rèn)為，小學(xué)生大腦皮層的興奮性時(shí)是呈倒“U”型的，達(dá)到頂點(diǎn)之后便會(huì)下降，所以教師必須要落實(shí)相應(yīng)的引導(dǎo)工作，在課堂開始時(shí)先不直接進(jìn)入主題，而是給學(xué)生講一個(gè)比較簡(jiǎn)短的小故事，在課堂中端之時(shí)，可再度穿插幾個(gè)具有趣味性的問(wèn)題，以提高學(xué)生的興趣，幫助其重新集中精神，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

5.師生間要互相尊重，共同進(jìn)步

老師應(yīng)該重視學(xué)生在課堂上的主體地位，而不是一味的提升自己的主導(dǎo)地位，在課堂中多設(shè)置能夠讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)中去，這樣，學(xué)生才有可能漸漸對(duì)課堂提升興趣。而且老師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)一定要注意提問(wèn)的方式，并且對(duì)于學(xué)生的回答一定要做出認(rèn)真的分析評(píng)價(jià)，切不能簡(jiǎn)單應(yīng)付。最重要的是，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，老師要認(rèn)真做出評(píng)價(jià)，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同情況做出不同的評(píng)價(jià)，提出最適于學(xué)生改進(jìn)發(fā)展的建議和意見，并且要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生改進(jìn)進(jìn)步，并適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)漸漸對(duì)老師尊敬，從而對(duì)他所教的語(yǔ)文也感興趣，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)能力的高低，關(guān)系到教育事業(yè)的發(fā)展。要想真正提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”式的被動(dòng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，所以要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，要充分尊重學(xué)生，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，給學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，相關(guān)的從業(yè)人員需要從改變課堂結(jié)構(gòu)，迎合學(xué)生心理、做好備課工作，把握內(nèi)容要點(diǎn)、以學(xué)生為主體，提高學(xué)習(xí)興趣、巧妙創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，活躍課堂氛圍出發(fā)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，領(lǐng)略語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，繼而切實(shí)提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從而提高他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極、主動(dòng)的投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中去。

參考文獻(xiàn)：

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