初中英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的價(jià)值分析

黃夏玲

摘 要：初中是學(xué)生真正開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的階段，英語(yǔ)在初中課程中起著非常重要的作用，它為日后高中甚至是大學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是受應(yīng)試教育的影響，初中英語(yǔ)老師在授課時(shí)，把重心放在了對(duì)語(yǔ)法、單詞等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。為了解決這種現(xiàn)狀，提出了一種新的教學(xué)方法——任務(wù)型教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；任務(wù)型教學(xué)法；應(yīng)用價(jià)值

受應(yīng)試教育的影響頗深，現(xiàn)在的初中英語(yǔ)課堂上，老師把書本上那些理論知識(shí)當(dāng)作是教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，在教學(xué)過(guò)程中只知道片面的要求學(xué)生背誦單詞，給學(xué)生傳遞一種“英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是背單詞”的錯(cuò)誤理解，再加上教師采取的教法較為單一，死板，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，從而使學(xué)生的英語(yǔ)水平達(dá)不到國(guó)家所要求的標(biāo)準(zhǔn)，這種現(xiàn)狀已經(jīng)引起了國(guó)家的高度重視，為此提出了一種新的教學(xué)方法——任務(wù)型教學(xué)法。

一、任務(wù)型教學(xué)法的定義及特點(diǎn)

任務(wù)型教學(xué)法是20世紀(jì)80年代，為適應(yīng)新時(shí)代的要求，提出的一種新的教學(xué)方法，這種方法堅(jiān)持以學(xué)生為主，強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”的特點(diǎn)，它要求英語(yǔ)教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)的一種方法。這種教學(xué)法在教育界廣受歡迎。

這種教學(xué)法有以下幾個(gè)特點(diǎn)：堅(jiān)持以學(xué)生為主是它的首要特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，十分重視學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的全面進(jìn)行；這種教法的第二個(gè)特點(diǎn)是開(kāi)放與參與式并行的學(xué)習(xí)方式，它的目的是為了活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生能夠共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；這種教法還有一個(gè)顯著特點(diǎn)就是可以使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，既傳授新的英語(yǔ)知識(shí)，還可以把學(xué)過(guò)的知識(shí)連起來(lái)，把新舊知識(shí)穿插起來(lái)，有利于形成知識(shí)的完整性。還可以幫助學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)策略。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用

（一）寓教于樂(lè)，輕松學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用的時(shí)，要學(xué)會(huì)寓教于樂(lè)，輕松、活潑的教學(xué)氛圍能夠讓學(xué)生放下心中的恐懼，能夠把精力全部都投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)習(xí)效率大大提高。這里所說(shuō)的“寓教于樂(lè)”并非是一味地玩而忘了學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)的是一種在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中把要求掌握的理論知識(shí)快速地掌握。是一種行之有效的教學(xué)方法。例如，我在講授七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Unit6“Do you like bananas”時(shí)，在上課前就提前準(zhǔn)備一些水果的圖片，有“apple”、“grape”、“peach”等等，當(dāng)我問(wèn)到“Do you like apple？”找人回答“Yes I like./No”。用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，既學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了他們的興趣。教師進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)法時(shí)，可以采用多種方式，目的只有一個(gè)，讓學(xué)生在輕松愉悅中掌握所學(xué)的知識(shí)。

（二）分組學(xué)習(xí)，合作討論

學(xué)習(xí)需要交流。分組學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)任務(wù)分給幾個(gè)人，讓他們共同來(lái)完成這項(xiàng)任務(wù)。這樣做是為了增加了學(xué)生彼此之間的溝通和交流，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性。尤其是在英語(yǔ)的課堂上更需要同學(xué)之間交流，而不是老師一人站在講臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”，在合作中交流與學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生的思想進(jìn)行交流，還能夠讓他們認(rèn)識(shí)到合作的重要性。這就需要英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，提前分好小組，真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，使他們的由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

三、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

任務(wù)型教學(xué)法是一種新型的教學(xué)法，在實(shí)施過(guò)程中，老師把各項(xiàng)任務(wù)分配給學(xué)生，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師也可以在這種教學(xué)法中，不斷地提高自己的教學(xué)能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而更快地完成教學(xué)任務(wù)。

教師在采用這種教學(xué)法時(shí)，把要學(xué)的內(nèi)容分成一個(gè)個(gè)小的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠輕松地完成所要掌握的內(nèi)容，這樣既可以不斷地改進(jìn)與豐富教學(xué)內(nèi)容，也可以更加方便對(duì)學(xué)生的監(jiān)督與指導(dǎo)。初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)法的主要目的是滿足學(xué)生對(duì)實(shí)際需求，在“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，英語(yǔ)課堂上教師起輔助作用，由學(xué)生自己做主，這樣能加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)與理解，也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生已經(jīng)掌握的語(yǔ)言資源，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)課堂上快樂(lè)地學(xué)習(xí)，輕松地掌握知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)課堂上實(shí)行任務(wù)型教學(xué)法，教師先把學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，讓他們進(jìn)行自行討論與交流，可以活躍課堂氣氛，集中他們的注意力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的理解，有利于學(xué)習(xí)與教學(xué)的完成。這種教學(xué)法的實(shí)施，有利于解決目前初中英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀，真正把教學(xué)、學(xué)習(xí)與實(shí)踐融合在一起，使學(xué)生學(xué)到英語(yǔ)的本質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王蓮貞.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)：外語(yǔ)教學(xué)與研究，2013（11）：115.