中職班主任德育工作的思考

于涌

摘要：中職教育是教育體系中的重要組成部分，也是各類教育中與社會生產(chǎn)聯(lián)系最緊密、最直接的一個教育層次。本文從三大方面對中職班主任德育理念與有效教育策略進(jìn)行探析，提出社會普遍對中職生還存在一定偏見，作為教育工作者，尤其是班主任要樹立積極的德育理念，采用有效的教育方法，開展學(xué)生的德育工作。

關(guān)鍵詞：中職教育；德育理念；教育創(chuàng)新；教育策略

中職生的生源決定了中職教育的特殊性，同時也決定了中職班主任工作的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。中職生作為企業(yè)生產(chǎn)力大軍，在生產(chǎn)崗位上一度占據(jù)一席之地，但當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，企業(yè)新技術(shù)的改造等，機(jī)器代人的思潮逐步走入到現(xiàn)實(shí)企業(yè)生產(chǎn)之中，這對中職生的就業(yè)是一個沖擊，同時對中職生的道德素養(yǎng)、技能水平等的要求也隨之提高。

一、正視生源差距，重塑積極的德育理念

（一）修正認(rèn)知，對中職生的認(rèn)識要“脫俗”

“脫俗”就是要脫離一貫對中職生的認(rèn)識，用欣賞的眼光去關(guān)注他們。提到中職生時，總是覺得他們很叛逆、有惡習(xí)、愛打架、不好管等。而這樣的“帽子”扣在中職生的頭上，更容易讓他們產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生自暴自棄的想法，摘掉帽子給他們更多的尊重，才是開展德育的首要任務(wù)。明確一點(diǎn)“學(xué)習(xí)成績低，不代表素質(zhì)低”，中職生是中考的落榜生，但不是人生的“落榜生”，他們進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)也是人生新的開始。他們可能一時不愿意讀書，但不代表他們不想追求新知。他們也有屬于自己的特長，動手能力也強(qiáng)，其實(shí)他們也還懷揣夢想，希望練就一身技能回報家庭。對中職生認(rèn)識的“脫俗”就是要重新認(rèn)識他們，就是要給學(xué)生人格的認(rèn)同，發(fā)自內(nèi)心地去理解他們，幫助他們，教育他們。

（二）主動施教，教師沒有選擇學(xué)生的權(quán)利

有的班主任經(jīng)常講“如果我們班沒有這個學(xué)生，這個班會是個好班”?；蛘哒业綄W(xué)校職能部門請求“能不能把這個學(xué)生轉(zhuǎn)走，實(shí)在是沒法管”。聽到這些話，我想真正需要反思的應(yīng)該是教師。學(xué)生是受教育者，教師有責(zé)任和義務(wù)對他們進(jìn)行教育，進(jìn)行雕琢。教育不是把所謂的好學(xué)生順利培養(yǎng)成才，而是正確規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生行為，提升學(xué)生生存和發(fā)展的能力。作為班主任要正視學(xué)生的差異，我們常說“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。如何體現(xiàn)教師的能力，貴在“因材施教”。班主任應(yīng)該結(jié)合每個學(xué)生的特點(diǎn)，制定不一樣的教育策略，使學(xué)生能夠守住道德、規(guī)矩、法律的底線，逐步培養(yǎng)良好習(xí)慣，尤其是對于中職生，這就是最基本、也是最重要的教育內(nèi)容。因此，教師沒有選擇學(xué)生的權(quán)利，但有選擇如何教的權(quán)利。

二、秉持積極的德育理念，實(shí)施有效的教育策略

（一）俯下身來，教師要與學(xué)生“等高”

首先，教師要站在學(xué)生的思想高度分析學(xué)生。不同年齡階段的學(xué)生思想不同，認(rèn)知是非的能力還不強(qiáng)，極易走錯方向。例如，學(xué)生談戀愛的現(xiàn)象，學(xué)生們受社會環(huán)境或影視劇等各方面影響，在不能意識到責(zé)任和義務(wù)的情況下，還沒有形成正確的戀愛觀，主要去模仿戀愛交流的方式、行為動作等。在所謂的戀愛過程中，學(xué)生不再專注學(xué)習(xí)，極易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下滑，同時，也會造成一些學(xué)生的心理問題或者會引起校園打架事件等。如何教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的交往意識，保持良好的同學(xué)關(guān)系，班主任就需要俯下身來，盡可能與學(xué)生多交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)，同時，教師要用“逆推思維”，站在學(xué)生的角度去分析問題，以找到解決問題的辦法。

其次，就是“平視”學(xué)生。伴隨著學(xué)生成長，學(xué)生的思想開始獨(dú)立，他們會利用一切機(jī)會證明自己已經(jīng)長大成熟。他們渴望得到認(rèn)可，渴望得到尊重，渴望得到賞識。

（二）追根溯源，搭建師生的通心橋

教育學(xué)生是教師的天職，愛學(xué)生是最好的教育?？墒钱?dāng)班主任努力去關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生的時候，班主任是否考慮過，學(xué)生能體會到對他們的關(guān)心嗎？能接受對您的愛嗎？曾有一個調(diào)查，問教師是否愛自己的學(xué)生，90%的教師都回答“愛學(xué)生”，而問到愛學(xué)生的教師所教的學(xué)生“老師是否愛你們”時，只有10%的人回答“愛！”可以看出，老師的愛沒有傳遞到學(xué)生，老師的愛沒有走進(jìn)學(xué)生心靈。

如何讓學(xué)生感受到教師的愛呢？在教育的過程中，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，班主任不能只講制度要求，而要深刻講明道理，追根溯源，了解學(xué)生產(chǎn)生問題的根本原因。

三、德育改革要“合適”學(xué)生

（一）合適學(xué)生是德育改革的原則

學(xué)生不接受我們的教育，學(xué)生不能服從教師管理，這些問題在很大層面上反映出我們的德育內(nèi)容沒有得到學(xué)生理解和認(rèn)同，或者教育方法的錯位，說明所應(yīng)用的教育方法就不合適學(xué)生，班主任需要針對學(xué)生情況在措施方法上做出改變或創(chuàng)新。德育的改革創(chuàng)新首先要明確主體，針對誰的改革？創(chuàng)新的意義是什么？學(xué)生作為教育的主體，作為受教育者，所有的教育活動都是針對受教育者的，創(chuàng)新也是為了達(dá)到教育的目的，因此教育創(chuàng)新要適合學(xué)生。實(shí)際上只要達(dá)到教育目的，不一定是需要創(chuàng)新的教育，適合學(xué)生即可。

（二）德育創(chuàng)新的前提是傳承

保證對學(xué)生管理的有效性，這是德育的底線，也是德育創(chuàng)新的前提，基本德育工作干不好，如何談創(chuàng)新？傳承要做好兩個方面。一是要傳承教育方法。一些老班主任、優(yōu)秀班主任在教育和管理學(xué)生的過程中逐步總結(jié)出一些好的經(jīng)驗(yàn)，不管是他本人還是新進(jìn)入班主任行列的老師，都要傳承這些好的經(jīng)驗(yàn)。二是要傳承教育內(nèi)容。中國的傳統(tǒng)文化是幾千年以來先輩們傳承下來的豐厚遺產(chǎn)，傳統(tǒng)文化里面所蘊(yùn)含著思維方式、價值觀念、行為準(zhǔn)則，這其中包括孝道、禮儀等等，實(shí)際上都是很好的教育學(xué)生的材料，雖然具有一定的歷史性，但又具有鮮活的現(xiàn)實(shí)性，它無時無刻不影響、制約著我們的思想和行為。作為班主任要繼續(xù)傳承和發(fā)揚(yáng)好，對于教育的創(chuàng)新先不要講模式，重在教育效果，用事實(shí)說話。關(guān)鍵是不要讓教育變了味、走了樣，毀了學(xué)生。

總之，中職班主任德育工作是一個很值得重視和研究的問題，希望這一工作內(nèi)容能在我們的思考和實(shí)踐當(dāng)中變得越來越有效，最終實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。

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